初中語文九年級上冊：醉翁亭記導學案三

1、28. 醉翁亭記一、學習目標1理解、積累文章重點文言詞語；2學習文章情景交融、寄情于景的寫法；3體會作者“與民同樂”的高尚情懷。二、作者簡介歐陽修（ 10071072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐（今屬江西?。┤恕１彼挝膶W家、史學家。 “唐宋八大家”之一。他是北宋中期詩文革新運動的領袖，在散文、詩詞及文學批評方面都有很高的成就。三、寫作背景宋仁宗慶歷五年（ 1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。 文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光， 并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫， 抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水

2、以排遣抑郁的復雜感情。 歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁” 、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。四、知識卡1. 關于“記”這種文體游記是散文的一種。 它是記敘游玩所經(jīng)之地的文章。 其選材比較寬， 既可以描寫名山大川、 名勝古跡、 地方風光，也可以記敘社會政治和經(jīng)濟概況及風土人情。行文較自由，筆調新鮮、形象生動并富于抒情色彩。2. 醉翁亭的由來歐陽修被貶為滁州太守后， 心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。 智仙為方便好友游訪， 便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名，這便是醉翁亭的由來。一、基礎識記1

3、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。環(huán)滁（） 瑯琊（）飲少輒（）醉林霏（）山肴（）野蔌（）弈（）者勝陰翳（） 翼（）然酒洌（）林（）（）然水聲 （）（）（）然巖穴（） （）明變化（）（）提攜（）（）交錯宴（）之樂2解釋下列句子中加點的詞。（ 1）望之蔚然 而深秀者 :（2）有亭翼然臨 于泉上者 :（ 3）飲少輒 醉:（4）醉翁之意 不在酒 :第1頁共10頁（ 5）得之心而寓 之酒：（ 6）云歸而巖穴暝 ：（ 7）野芳發(fā)而幽香：（ 8）佳木秀 而繁陰：（ 9）傴僂提攜 :（10）觥籌交錯 :（ 11）頹然乎期間：（12）陰翳：（ 13）而不知太守樂 其樂：（14）太守自謂 也：3文章出現(xiàn)了大量的“而

4、”字，它具有表示并列、順承、修飾、轉折等關系的作用，請判斷下列語句中“而”字所表示的關系。（ 1）泉香而酒冽：（2）雜然而前陳者：（ 3）太守歸而賓客從也：（ 4）而不知太守之樂其樂也：4. 翻譯下列句子。（ 1）有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也：（ 2）山水之樂，得知心而寓之酒也：（ 3）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也：（ 4）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也：二、整體感知 1奠定全文抒情基調的句子是 2“樂”是貫穿全文的一條線索。 綜觀全文，作者到底都在 “樂”些什么？一、閱讀第 1 段，探究下列問題。 1這段文字的寫景順序是由到，由到，由到。體現(xiàn)這一順序的景物依次是2出自這段文字的兩

5、個成語是、二、閱讀第 2、3 段，探究下列問題 1分別寫出描寫山間四時景色的句子。春天：夏天：秋天：冬天： 2. 第 3 段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的四個句子：第2頁共10頁，。這四層的核心內容是。 3. 第 3 段描寫主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。三、閱讀第 4 段，探究下列問題。 1這段文字用了層層襯托的寫法。 先用之樂襯托之樂，再用之樂襯托之樂。 2. 這段文字體現(xiàn)全文主旨的一句話是 3“.人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 ”既表達了作者的快樂心情，同時也含蓄表達了作者的復雜心情。中考試題選編：1本文作者是歐陽修， 自號醉翁，晚年又號，他是(朝代 ) 著名文

6、學家。 (1 分)2解釋下列加點詞語在文中的意思。(2 分)(1)翼然臨于泉上者 ()(2)佳木秀 而繁陰 ()(3)山肴野蔌 ()(4)觥籌交錯 ()3文章第二自然段不僅寫出了朝暮之景，還描繪了四時的景物變化。作者抓住了甲時的哪些景物來表現(xiàn)山水之美 ?請用自己的語言概括。 (2 分 )答：4作者為我們展示了風光綺麗的自然美景之后，又在第三自然段描繪了“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫。請體會作者為什么首先描繪“滁人游”這幅畫面。 (2 分 )答：5“言在筆先，意在筆后” ，作者放情林木，縱意山水，讓我們通過這美麗的風景體會到了太守獨特的游樂情懷。你認為作者在此文中表達了怎樣的情

7、感?(3分 )答：6、歐陽修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請結合自己的生活實際，談談你從中得到的啟示。（3 分）7. 下面這段文字說明了什么? (3分)第3頁共10頁歐陽公 成， 近爭 凡商 來，亦多求其本，所遇關征，以 官，可以免稅。注：指醉翁亨 。商人。 稅征稅。8醉翁亭 是我國古代文學作品中不可多得的散文名篇，有 多 得我 學 和借 的地方。 合學 文的 ， 從本文 言中可以學 和借 什么。（3 分）第4頁共10頁29 滿井游記一、學習目標：1掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。2品位賞析文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。3欣賞文章的寫作技法，提高鑒賞作品的能力。二、作者簡介：袁宏道

8、，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁” ，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套” 。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有袁中郎全集 。三、寫作背景：袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（ 1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。明神宗萬歷二十六年（ 1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，

9、來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。四、知識卡片：“公安派”明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派” 。公安派的文學主張發(fā)端于袁宗道， 袁宏道實為中堅，是實際上的領導人物，袁中道則進一步擴大了它的影響。 公安派的文學主張主要是： 反對承襲， 主張通變。獨抒性靈，不拘格套。強調非從自己胸臆中流出，則不下筆。推重民歌小說，提倡通俗文學。公安派重視從民間文學中汲取營養(yǎng)。公安派在解放文體上頗有功績， “一掃復古派句擬字摹、 食古不化傾向。 游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼

10、諧，自成一家。但他們在現(xiàn)實生活中消極避世， 多描寫身邊瑣事或自然景物， 缺乏深厚的社會內容， 因而創(chuàng)作題材愈來愈狹窄。后人評論公安派文學主張的理論意義超過他們的創(chuàng)作實踐，是為公允之論。一、基礎識記1. 給加點字注音燕 ()地寒花朝 ()節(jié)飛砂走礫 ()廿 ()二日百步輒 ()返偕 ( )數(shù)友脫籠之鵠 ()倩 ()女靧 ()面淺鬣 ()罍 ( )而歌者紅裝而蹇 ( )者汗出浹 ()背呷 ()浪之鱗曝 ()沙之鳥2. 解釋加點的詞語。凍 風時 作 ()飛沙 走礫 ()天稍 和 ()如 鏡 之 新 開 () 娟 然 如 拭 ()泉 而 茗 者 () ()罍而歌者 ()紅裝而蹇 ()第5頁共10頁呷浪

11、之鱗 ()毛羽鱗鬣 ()二、整體感知 1. 本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？ 2. 表達全文主旨的句子是：一、翻譯句子。1. 凍風時作，作則飛砂走礫。2. 一望空闊，若脫籠之鵠。3. 山巒為晴雪所洗，娟然如拭。4. 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。5. 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。二、品評佳句。舉兩處闡述（方法：作者描寫了什么景物？使用了什么修辭手法？寫出景物的什么特點？表現(xiàn)了作者什么心情？） 。1.2.三、寫景的技法。各舉一例闡述。1. 生動的比喻：2. 靈動的擬人：3. 白描的手法：4. 情景交融的寫法：第6頁共10頁（一）品讀第一段，體會作者未出游的心情。1

12、、學生默讀課文，并思考：作者是在什么時候出行游玩的？這時燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？學生回答，教師明確：作者是在初春時節(jié)出行游玩的，這時燕地的氣候特征是“余寒猶厲”、“凍風時作”、“作則飛沙走礫” 。作者心情很無奈，同時暗示作者渴望出游的心情，從“局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。”等句中可看出。2、請一位學生有感情地朗讀。（通過對問題的思考理解作為南方人的作者在早春時節(jié)“局促一室之內”的無奈以及渴盼出游的心情，并在理解的基礎上通過朗讀表現(xiàn)出來。）（二）品讀第二段，賞析滿井美景，學習寫景方法。1、學生齊讀課文第二段，思考：這篇游記寫滿井的初春景象，描寫了哪

13、些景物？學生回答，教師明確：先寫全景，然后依次寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”2、根據(jù)圖片讓學生從文中找出相應的寫景的句子，直觀感受景物之美。3、結合閱讀體驗，學生找出文中最喜歡的語句，并說出理由。提示學生可以從語言特色、詞語的運用、修辭手法、表情達意等方面去賞析。4、在賞景的基礎上，學生歸納作者是如何寫景的。學生回答，教師歸納要點：（1）如：“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，一個“始”，一個“乍”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，突出了初春的特點，令人精神為之一振；“柳條將舒未舒，柔梢披風”，寫出了初春柳枝初展的神韻； “麥田

14、淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準確而生動。寫景指導一：抓住景物特征寫景乍暖還寒，萬物復蘇。（2）先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊” ，然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，采用空間第7頁共10頁順序，由面到點，由遠及近。寫景指導二：按照一定順序，寫出景物的層次。（3）a 白描：寫景不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。b 擬人：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬

15、人的寫法，增加了景物的動感和靈氣，也融入作者的主觀情感。c 比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”；寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。寫景指導三 : 運用多種修辭手法，使所寫景物形象生動可感。(4) 作者在寫景中滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。由“若脫籠之鵠” 、“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”等句可看出。寫景指導四：在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。5、結合以往所學課文，學生補充寫景方法。學生回答，教師明

16、確。（1）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等。（2）虛實結合，動靜結合；（3）正面描寫和側面烘托相結合。6、讀第二段最后一句，體會作者感情。學生回答，教師明確： “始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。 這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本

17、來就有的美好的東西。7、請一位學生有感情地朗讀。第8頁共10頁（根據(jù)第二段對滿井初春景象的描寫，讓學生了解文中所描寫的景物，并請學生對照圖片找出相應的語句，直觀感受景物特點，在此基礎上要求學生結合閱讀體驗從不同角度去賞析景物并歸納寫景方法，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力，然后由教師補充歸納文章的寫景方法，最后通過朗讀體味情境， 完成教學重點的突破。 ）( 三) 品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。學生回答 , 教師明確 :作者重在抒寫“性靈” ，此句表明自己和庸人的區(qū)別。 “不能以游墮事，”是對那些熱衷

18、于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間” ?！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這是一種物人交融，人和物相映成趣的美好境界。（通過對這一句的理解 , 進一步體會作者無心仕途、熱愛大自然、獨抒性靈的思想境界。）五、閱讀拓展，鑒賞比較本單元的幾篇散文都屬游記，試從思想內容方面比較本文與其他散文的不同。學生回答，教師明確：袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同，如小石潭記借