認識分?jǐn)?shù)郭澤兵

1、課題：分?jǐn)?shù)的初步認識（一）第一課時 認識一個物體的幾分之一梅街中心學(xué)校 郭澤兵 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊87-89頁相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境認識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。 2、使學(xué)生在認識分?jǐn)?shù)的過程中，進一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。 3、使學(xué)生初步體會分?jǐn)?shù)源于實際生活的需要，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點：認識幾分之一，正確比較出分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件

2、、長方形、正方形、圓形等學(xué)生用紙、水彩筆。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課1、談話，出示例1場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品。2、引導(dǎo)學(xué)生把場景圖中的各種食品平均分。（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？（讓學(xué)生用手勢表示，教師板書：2）（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？強調(diào)：每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。板書：平均分 （3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢表示發(fā)生了困難，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題） 師：把一個蛋糕平均分成2份，每份是半個，那么這半個可以用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，半個可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示（板書：分?jǐn)?shù)）。請同學(xué)們打開課本

3、87面，這節(jié)課我們一起來認識什么是分?jǐn)?shù)（把課題補充完整加上：認識）。 二、教學(xué)新知（一）初步認識幾分之一1、教學(xué)例1-直觀感知，初步認識出示蛋糕圖，引導(dǎo)：剛才我們說了，半個可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示，那么這個分?jǐn)?shù)怎么寫呢？請同學(xué)們看黑板（板書）指著板書告訴學(xué)生：這個數(shù)就是分?jǐn)?shù)，它讀作二分之一（板書讀作：二分之一）我們把蛋糕平均分成了幾份？半個是其中的幾份？進一步結(jié)合課件指出：把一個蛋糕平均分成2份，一份是半個，可以寫作個。（在蛋糕圖中的1份上板書）追問：這一份（指2份中的1份）是這個蛋糕的，那么另一份（指2份中的另一份）呢？（在另一份也板書）明確：把一個蛋糕平均分成兩份，每份都是它的二分之一。結(jié)

4、合介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。提問：小明和小蘭各分得多少蛋糕？現(xiàn)在你知道用哪個數(shù)來表示嗎？ 2、出示兩幅圖，看看哪副圖用1/2表示是正確的。 （強調(diào)用分?jǐn)?shù)表示一定得平均分）3、完成87面“試一試”-動手操作，拓展認識出示一張正方形紙，提問：你能表示出這張紙的嗎？學(xué)生操作后組織交流，展示各種不同的表示方法。追問：這幾種折法都不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是這張紙的？結(jié)合學(xué)生的交流，強調(diào)：不管怎樣折，只要把這張紙平均分成2份，每份都是它的。 （二）進一步認識幾分之一啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的，請大家想一想，如果把一個物體平均分成了4份，每份是它的幾分之一

5、呢？你能折出一張紙的嗎？學(xué)生嘗試后，指出：把一張紙平均分成2份，每份是它的；把一張紙平均分成4份，每份是它的；把一張紙平均分成8份，每份是它的（三）鞏固對幾分之一的認識 1、做“想想做做”第一題先讓學(xué)生獨立完成，在組織交流。（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚這個圖形被分成了多少份，涂色部分是這樣的幾份，涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)來表示。 小結(jié)：把一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個圖形的幾分之一。2、做“想想做做”第二題學(xué)生各自判斷后，（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖。）討論：都分成了4份，為什么有些圖形涂色部分可以用來表示，而有些不能？指出：只有一個圖形

6、平均分成4份，每份才是這個圖形的。 （三）、比較分?jǐn)?shù)的大小 （1）情景引入：小猴和小豬在一次分吃西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多，小猴想：“我要吃這個西瓜的1/2。”小豬想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4。”他倆誰吃得多？為什么？ （2）出示例2 動手折一折，涂一涂（同座合作，一人完成1/2的涂色，另一人完成1/4的涂色，然后比一比） 用涂色的部分比較出大小，得出結(jié)論：用同樣大的紙片平均分，分的分?jǐn)?shù)越多，每份就越小。 再拿出一張同樣大的紙片，折出1/8，涂一涂，完成填空。 三、應(yīng)用 1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示實物圖片，讓學(xué)生說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”） 2、觀察黑板報（“想想做做”第五題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？ 3、向課外延伸：只要大