文言實詞推斷方法教案

1、文言實詞推斷方法教案教學目標1. 通過練習，讓學生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。2. 學生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。教學重難點掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法教學方法講練議結合、學生合作探究和教師點撥相結合教學過程一、導入文言實詞的把握對文言文閱讀至關重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環(huán)境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。二、教學過程（一）完成練習，探究方法

2、1. 安排學生分組閱讀下列文段，完成練習。 （一） 曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。 齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹镀浼s。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之?！庇谑腔腹怂旄铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯。 司馬遷史記 刺客列傳1. 下列加點詞語的解釋

3、，不正確的一項是（ B ）A. 以勇力事魯莊公 事：侍奉 B. 乃獻遂邑之地以和 和：和平C. 北面就群臣之位 就：靠近，引申為“回到” D. 曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯 亡：丟失2. 解釋下列加點詞的含義。 曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公 脅迫 君其圖之 考慮 曹沫投其匕首 丟下 桓公怒，欲倍其約 通“背”，背叛 （二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之?！奔叭】?，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，

4、所以不欲觀覽?！逼湟娨忠踩绱?。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器?！弊R者于其答制中見經綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。 節(jié)選自宋 孫光憲北夢瑣言，有刪改。3. 下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（ C ）A文章冠世，不躋大位 躋：晉升 B.累有相示 相 ：動作偏指一方，指“我”C.既啟之而復卷之 啟：啟發(fā) D.其見抑也如此 見：表被動4. 解釋下列加點詞的含義。 別令收貯，然未一披 看 盈其箱笥，沒于塵坌 箱子； 塵埃 有學士才，非宰臣器 才能 為時所排 排斥 （三）仲長統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學青徐并冀之間，與交友

5、者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當時之事。統(tǒng)謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也。”干雅自多，不納其言，統(tǒng)遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統(tǒng)。統(tǒng)性俶儻，敢直言，不矜小節(jié)，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。 選自后漢書仲長統(tǒng)傳5. 下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（ B ）A 與交友者多異之 異：認為與眾不同 B. 訪以當時之事 訪：訪問C. 統(tǒng)遂去之 去：離開 D. 欲卜居清曠以樂

6、其志。卜：選擇6. 解釋下列加點詞的含義。 統(tǒng)過干，干善待遇 對待 干雅自多，不納其言 向來 不矜小節(jié) 注重 每州郡命召，輒稱疾不就 赴任，就職 （四） 晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內若有損焉。 晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎

7、不暇彀，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣?！本沽T酒。 元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作射說。 元好問 射說 注虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。彀：拉弓。走：自稱謙詞。7. 下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（ C ）A. 再而貫馬耳之左 再：第二次 B. 敢請外廄之下駟 駟 ：馬C. 以卒賢主人之歡 卒：最終 D. 天下事可見矣 見：想見，料想8.

8、解釋下列加點詞的含義。 晉侯觴客于柳溪 以酒款待 馬負痛而軼 狂奔 而的又為一 箭靶 銜策在汝手 馬嚼和馬鞭 2. 請各組同學上臺板書答案，臺下同學如有不同看法可上臺進行修正。3. 請上臺的同學解釋答案，具體是用什么方法或根據什么依據判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學是否有不同的方法或依據。4. 根據以上內容讓學生們合作探究，請同學以以上練習為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。參考：（1）語境分析法：根據上下文語境，比如上文練習中的“既啟之而復卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞

9、的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內部語境和外部語境。內部語境：句子本身的語言環(huán)境；外部語境：上下文的語言環(huán)境。（2）聯(lián)想遷移法：根據課內已學知識，比如可以根據六國論中“為國者無使為積威之所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據陳情表中“本圖宦達，不矜名節(jié)”判定“矜”為“注重”意，張衡傳中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據

10、已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。（3）結構分析法：比如“有學士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結構中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結構較多，在對稱的句式結構中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當了主語，應該是個名詞，再根據語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大

11、多由副詞充當。根據詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。（5）字形分析法：比如“統(tǒng)過干”中“過”字，可以根據其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關，再根據語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據其部首作出解釋。方法闡釋：漢字是表意文字，其中80以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。比如： “貝”與錢財有關；“田”與田地或耕作有關； “石”與石頭或堅硬有關；“忄”與內心活動有關； “纟”與絲織品有關；“饣”與食物或吃有關；“辶”與行走、行動

12、有關；“刂”與刀或使用刀有關；（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯(lián)系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯(lián)系“披覽、披閱”，“器”可以聯(lián)系“大器晚成”，“的”可以聯(lián)系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據我們已有的知識儲備遷移，解答出來。方法闡釋：成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。（7）鄰詞推斷法：就是根據旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據“待”

13、字推斷“遇”的含義。方法闡釋：古漢語中雖然單音節(jié)詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復詞或是偏義復詞，表達的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯(lián)系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應通“肢體”的“肢”字。方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當根據本字的義項無法講通時，我們可以結合語境運用聲旁或字形找到通假關系，去推斷詞義。 （二）練習提升，歸納以上方法

14、所適用的條件。請同學分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組，23題第九小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。1. 歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。2. 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。3. 令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。（以上可以運用聯(lián)想遷移法。聯(lián)系課內的“河內兇，則移其民于河東”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，

15、以望復關”可以得出解釋。當考察的實詞是課內曾經出現過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）4. 君徑造袁所寓之法華寺5. 至七月，乃扶病入覲6. 郡不產谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿糴糧食。（以上可以運用字形推斷法?！霸臁钡牧x符為 “辶”，我們現在也有“造訪”一詞，聯(lián)系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現在也有“覲見”一詞，可以考慮為“拜見”；“糴”為會意字，根據字形可以推斷為“購買糧食”。當考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據其形旁或部分的字義解釋該詞）7. 滅六國

16、者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也 8. 臣死之日,不使內有余帛,外有贏財,以負陛下。9. 故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。（以上可以運用結構分析法。根據“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當考察的實詞處在一組結構相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結構分析法。至于考察的詞與對應的詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷） 10. 曹操之眾遠來疲敝11. 今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也。12. 而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。（以上可以運用鄰詞推斷法。根據“?！眮斫忉尅氨帧?，根據“幼”來解釋“沖”，根據“擊”來解釋

17、“考”。當考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據具體語境進行判斷）13. 戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán) 14. 你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？ 景公之時，雨雪三日而不霽。 雨：雨水 （胡威）自放驢，取樵炊爨。 樵：打柴（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔當的成分推斷它的詞性，進而推知它的詞義）15. 庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側，尚嚙，況鞍縣于柱乎?！?6. 公被狐白之裘，坐于堂側階。17. 徐公來，孰視之，自以為不如。（以上可以運用通假代入法。“縣”通“懸”，“被”通

18、“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細”的解釋。當考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據其字形或字音聯(lián)系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）18. 趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。19. 殫其地之出，竭其廬之入20. 湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)21. 隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸熤?。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。 22. 季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。 這段話里，你認為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？23. 厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之