新形勢下教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1、新形勢下教師應(yīng)具備的素質(zhì)當(dāng)前，新一輪課程改革的大潮洶涌澎湃，一個新時代的教師怎樣適應(yīng)課程改革的要求？我認為，崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、較高的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的觀念、創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代教師必備的基本素質(zhì)。一、崇高的師德熱愛學(xué)生，平等對待學(xué)生的老師最值得學(xué)生尊敬和熱愛。只有師德崇高的教師，才能真正做到熱愛學(xué)生，愛護學(xué)生，平等地對待學(xué)生?！皫煹隆?，是教師素質(zhì)的核心，是提高教師各項素質(zhì)的動力，是教師形象的突出體現(xiàn)，也是辦好一所學(xué)校、取得社會良好評價的重要原因。如果一個人把自己從事的工作僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而不傾注全部情感和心智，那么這樣的教師只能是一個“教書匠”，絕對成不了教育專家。愛

2、生，是師德之靈魂。只有具有崇高責(zé)任感、事業(yè)心，具有高尚人格魅力，把教師當(dāng)作畢生的事業(yè)的教師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學(xué)生歡迎的教師。二、現(xiàn)代教育觀念事實證明：教師的教育教學(xué)觀念嚴重影響和制約著教育教學(xué)質(zhì)量，影響著對人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀只注重知識與技能的傳授，而現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是學(xué)生潛能的發(fā)揮，是人的個性的塑造，是在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的差異性和個別性，即個人特長的發(fā)揮，是學(xué)生的和諧發(fā)展。因此，確立現(xiàn)代教育觀念是新時代教師必備的素質(zhì)。沒有現(xiàn)代教育觀念，教師就會“穿新鞋，走老路”，以舊觀念教新課程，把新課程的方向搞偏了。但當(dāng)前，現(xiàn)代教育觀念是否已在廣大教師頭腦中確立了下來？然而，大多

3、數(shù)教師仍認為教師的任務(wù)就是“傳授知識、技能”，而對“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“每個學(xué)生都能成才”、“要發(fā)揮學(xué)生個性特長”等現(xiàn)代教育觀念的認識還比較模糊。樹立現(xiàn)代教育觀念，任重道遠。只有主導(dǎo)中國教育的深層價值觀念真正體現(xiàn)時代精神，課程改革才能在高起點上實施，而這一點是不少教師所沒有充分認識到的。一些教師認為，課程改革僅局限于教材改革，只要按新教材教學(xué)就行了。這種看法是片面的，錯誤的。課程改革是一個全方位的系統(tǒng)工程，教材改革只是其中一個環(huán)節(jié)。教育觀念的變革，教育管理體制的變革，教育評價體制的改革，教師進修制度的完善和效率的提高，都是課程改革的基本構(gòu)成因素。課程改革是實施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才

4、的需要，不可等閑視之。三、過硬的教學(xué)能力教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來的設(shè)計能力、組織能力、控制能力的總和，這些能力是教師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。教法、語言、專業(yè)知識、課堂組織管理能力是教師基本功的主要方面。但老師們比較忽略的是融洽的師生關(guān)系對教學(xué)的影響作用。試想，在學(xué)生興趣不高，主動性不強，師生關(guān)系緊張的課堂上，教師如何取得教學(xué)的成功？只有教師把強烈的感情帶入課堂，真正進入角色，以情動人，既生動活潑，又循循善誘，師生間感情水乳交融，才能引起學(xué)生強烈共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才敢與教師開展討論甚至爭論，進行思維碰撞，

5、閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能充分發(fā)揮。因此，努力營造融洽的師生關(guān)系，也是教基本功的一個方面。四、健康的心理素質(zhì)目前，中學(xué)生心理健康問題越來越突出，心理健康教育迫在眉捷。教師的心理健康是保障學(xué)生心理健康教育發(fā)展的前提，學(xué)生很多心理問題的形成與教師的心理健康狀況密切相關(guān)。但中學(xué)教師隊伍自身的心理健康狀況又如何？調(diào)查表明，能做到克制自己，意志堅強，樂觀大度，心理健康的教師不占多數(shù)，教師具有健康的心理何等重要與迫切。教師的心理健康是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動與外部世界的協(xié)調(diào)。教師的心理健康應(yīng)善于自我維護。要經(jīng)常學(xué)習(xí)心理健康知識，學(xué)會自我調(diào)適的方法，保持健康的心理

6、。首先要具有正確的認識觀念和自我意識，熱愛教育事業(yè)和教育對象，對教育有執(zhí)著的追求，樂于奉獻，有堅強的意志品質(zhì)。始終保持心境愉快，要善于自我調(diào)節(jié)，做自我情緒的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻煩時多想高興的事，學(xué)會自慰，保持心理平衡。其次運用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創(chuàng)造性，善于接受新事物，新知識，并能迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，以適應(yīng)教育改革中不斷深化的形勢。工作上始終有成就感，生活中覺得順心如意。樹立正確的價值觀，隨時調(diào)整思維認識的偏差，善于克制自己的不良情緒，要勤于內(nèi)省，檢查自己的認識是否有偏差，以科學(xué)的態(tài)度對待生活中的各種問題。保持健康的心理還要學(xué)會適應(yīng)，樂于合群，有較強的

7、適應(yīng)能力和活動能力，有健全的人格，人際交往積極和諧。多參加集體活動，與人交往要以誠相待，多稱贊別人的優(yōu)點，能夠悅納他人并能自尊自信。面對新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新班級，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度豁達寬容。教師保持了健康的心理素質(zhì)，才能以自己健康的心理感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。五、終身學(xué)習(xí)觀念 “要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，教師僅有一桶水就夠用了嗎？“在知識更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠遠不夠！更何況新課程改革后，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)方法新，教學(xué)觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應(yīng)時代要求的！大多數(shù)教師認為需要不斷進修學(xué)習(xí)，以吸收新的營養(yǎng)，跟上時代發(fā)展的步

8、伐。但對“應(yīng)終身學(xué)習(xí)”“向?qū)W生學(xué)習(xí)”“要學(xué)習(xí)非本系統(tǒng)專業(yè)知識”等新時代教師必備的要求上認識并不明確，尤其是初中教師，不少人認為教個初中，大學(xué)畢業(yè)，知識夠用了。因此，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知識，厚積而薄發(fā)，對實施課程改革是至關(guān)重要的。六、創(chuàng)新精神課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要場所。課程改革為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力提供了廣闊的舞臺，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，不少教師在課堂上對學(xué)生提出的質(zhì)疑、爭論還不能采取悅納的態(tài)度。素質(zhì)教育是一個多層面、多角度的立體工程，在學(xué)生的各項素質(zhì)中，創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是最基本的素

9、質(zhì)。只有具備創(chuàng)新精神，學(xué)生才能最大限度發(fā)揮潛能，才能盡快盡好地成長成才。教師的創(chuàng)新素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸方面，更應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的愛護和培養(yǎng)；要保護并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開；鼓勵學(xué)生敢于對教師質(zhì)疑，敢干同權(quán)威爭論，敢于同教師展開思維對話。讓教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，而不是知識的灌輸者；成為學(xué)生前進的助推器，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)跑人?，F(xiàn)代教師所具備的崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神并不是相互孤立的。教師的教育教學(xué)能力是教師的人格特征、教學(xué)觀念、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和教學(xué)基本功的集中體現(xiàn)，它在教學(xué)過程中起著決定性的核心作用，教師的教育觀念、師德、基本功都是通過教學(xué)能力體現(xiàn)出來的，教學(xué)能力是各因素的物化，是各種素質(zhì)的綜合反映。德是師之本，是做好教育教學(xué)工作的動力。教育觀念是靈魂決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)基本功是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)和條件，身心素質(zhì)在教學(xué)能力中起著重要的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)新精