第01章情緒與行為障礙兒童的教育序論【嚴(yán)選資料】_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、情緒與行為障礙兒童的發(fā)展與教育,1,內(nèi)容借鑒!,討論:什么是情緒與行為障礙兒童?,萬圣節(jié)糖果 (中文字幕).flv 思考:這些行為是行為障礙嗎? 討論:什么是情緒與行為障礙?,2,內(nèi)容借鑒!,一、情緒與行為障礙兒童的定義與特征,1.美國所有殘疾兒童教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)這類兒童和青少年的特征作了如下幾方面的概括。 (1)既不是由智力、感官殘疾,也不是由健康條件引起的學(xué)習(xí)低能; (2)不能與同齡人、伙伴、家長、教師建立或維持令人滿意的人際關(guān)系; (3)在正常的情況下,也會(huì)出現(xiàn)過度的情緒困擾和令別人難以接受的行為方式;,3,內(nèi)容借鑒!,一、情緒與行為障礙兒童的定義與特征,(4)長期伴有不愉快的心境和抑郁

2、、沮喪、壓抑感; (5)有無意識(shí)的抵觸行為和不合群的孤僻感。,4,內(nèi)容借鑒!,核心點(diǎn):,1 長時(shí)間的情緒與行為異常 2 達(dá)到一定的嚴(yán)重性 3 學(xué)校適應(yīng)困難,學(xué)業(yè)不良,5,內(nèi)容借鑒!,2.臺(tái)灣地區(qū)的定義 臺(tái)灣地區(qū)新制定的身心障礙暨資優(yōu)異鑒定原則鑒定基準(zhǔn)將嚴(yán)重情緒障礙定義為: “指長期情緒或行為反應(yīng)顯著異常,嚴(yán)重影響生活適應(yīng)者;其障礙并因智能、感官或健康等因素直接造成之結(jié)果。”,6,內(nèi)容借鑒!,3.CCBD的定義: 美國行為障礙兒童研究理事會(huì) COUNCIL FOR CHILDREN WITH BEHAVIOR DISORDER(CBBD)綜合了眾多研究成果,提交的美國國會(huì)的正式定義內(nèi)涵: 行為反

3、應(yīng)與同齡兒童的差異性,包括學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)技能和個(gè)人技能等方面。 情緒與行為障礙與其他障礙共存 可能伴隨精神分裂、情緒失調(diào)、焦慮癥等失調(diào)。 小貼士:什么是精神分裂 vcr精神分裂癥有哪些臨床表現(xiàn).flv,7,內(nèi)容借鑒!,3.我國的定義 我國的特殊教育詞典的定義包括 1.不良行為動(dòng)作:吮吸手指衣物,咬指甲,揪頭發(fā)等 2 退縮行為:膽小,孤獨(dú),退縮,陌生焦慮,拒絕交往等 3 生理心理行為異常:厭食,尿床, 噩夢(mèng)等 4 習(xí)慣性品行問題或違法行為 討論:兒童會(huì)有哪些品行問題或違法行為?,8,內(nèi)容借鑒!,二、情緒與行為障礙兒童的特征 (一)外傾型特征 外傾型是兒童最常見的行為方式,表現(xiàn)為: 1

4、打架斗毆,打群架等攻擊性行為 vcr反社會(huì)行為.mp4 2 沖動(dòng)缺乏自控,愛發(fā)脾氣 3 言語或武力脅迫同伴或弱小同學(xué) 4 逃避任務(wù) 5 損壞物品,偷盜搶劫等 vcr反社會(huì)行為1.mp4 6 學(xué)業(yè)成績(jī)不良,態(tài)度不認(rèn)真,9,內(nèi)容借鑒!,二、情緒與行為障礙兒童的特征 (二)內(nèi)傾型特征 這種類型兒童的表現(xiàn)為: 1 經(jīng)常表現(xiàn)出憂傷,沮喪等 2出現(xiàn)幻覺,無法擺脫某種思維模式 3 無法克制重復(fù)或無用的行為 4喜怒無常 5 頭疼,胃痛,惡心等 6有過自殺念頭或過度關(guān)注死亡 7 學(xué)習(xí)興趣低,學(xué)業(yè)不良 8 被同伴拒絕或忽視,容易受到欺負(fù),10,內(nèi)容借鑒!,二、情緒與行為障礙兒童的特征 (三)學(xué)業(yè)成績(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度不端

5、正, 成績(jī)效果差, 學(xué)習(xí)過程不積極 (四)社會(huì)技能與人際關(guān)系 更少與朋友聯(lián)系 難以建立高質(zhì)量的友誼 逃避與教師與同伴的交往, 不參與各類活動(dòng) 被嘲笑,11,內(nèi)容借鑒!,三、情緒與行為障礙兒童的出現(xiàn)率由于國內(nèi)外對(duì)情緒和行為障礙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不很相同,所以情緒和行為障礙兒童和青少年究竟占多大的比例?也是一個(gè)不大確定的問題。1.33%兒童會(huì)出現(xiàn)一般性情緒與行為問題。2.根據(jù)考夫曼等人的歸納,比較嚴(yán)重的情緒與行為障礙兒童約占學(xué)齡兒童的2%。,12,內(nèi)容借鑒!,在我國,據(jù)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所1989年對(duì)北京2432名小學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)情緒行為障礙的發(fā)生率為13.16%,其中家庭情緒行為障礙的發(fā)

6、生率為6.95%,學(xué)校情緒行為障礙的發(fā)生率為8.34%,男生與女生情緒行為障礙的發(fā)生比率為4.9:1。由此可見,對(duì)這一部分兒童的教育是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。,13,內(nèi)容借鑒!,對(duì)情緒行為障礙出現(xiàn)的影響因素包括: 1 教育工作者忽視了相關(guān)兒童的問題,沒有及時(shí)提供幫助 2 花費(fèi)巨大,缺乏投入 3擔(dān)心給兒童打上另類的標(biāo)記,對(duì)孩子的成長不利,14,內(nèi)容借鑒!,情緒與行為障礙兒童的分類,(一)障礙程度分類 從情緒困擾和不良行為的程度上可將問題兒童劃分為輕度、中度、重度三類。 (1)輕度情緒與行為障礙兒童其情緒與行為障礙并不明顯,情緒不穩(wěn)定,多愁善感,害羞和愛亂發(fā)脾氣。特點(diǎn):輕度情緒與行為障礙兒童也可能伴有

7、某些焦慮型的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,如咬手指頭、不自覺地扯自己的頭發(fā)等。但是,這些不良的行為方式并不頑固,經(jīng)過家長和教師一段時(shí)間的提醒、幫助、教育后,會(huì)較快地糾正起來。輕度情緒與行為障礙兒童都在普通班里學(xué)習(xí),一般不需要特別的教育安置。有的輕度情緒與行為障礙兒童的不良習(xí)慣和表現(xiàn)會(huì)隨著生活環(huán)境的改變及年齡的增長而自行轉(zhuǎn)變。,15,內(nèi)容借鑒!,情緒與行為障礙兒童的分類,(一)障礙程度分類 (2)中度情緒與行為障礙兒童伴有較嚴(yán)重的情緒和行為表現(xiàn)。 特點(diǎn):例如,不遵守公共紀(jì)律,在課堂上大喊大叫,干擾教師的授課,經(jīng)常和同學(xué)吵架,等等。但中度情緒與行為障礙兒童的不良行為表現(xiàn)多屬于非社會(huì)性行為,而不是反社會(huì)行為。由于

8、不良行為習(xí)慣尚不頑固,經(jīng)過一定的特別教育也能收到較好的矯正效果。 (3)重度情緒與行為障礙兒童是指情緒狀況很差,不良行為習(xí)慣較頑固的兒童。他們由于多方面的原因,可能已形成反社會(huì)性的行為習(xí)慣,如偷竊、賭博、吸毒、自殺、虐待狂等。這種不良行為的矯正往往需要較長時(shí)間和特定的條件。 0001.兒童盜竊.flv 2歲兒童開槍自殺流暢版.mp4,16,內(nèi)容借鑒!,留守兒童自殺意念發(fā)生率2成高清版.mp4 貴州畢節(jié)服農(nóng)藥自殺兒童遺書曝光.mp4 “畢節(jié)留守兒童自殺”.mp4 控制程度分類 從情緒與行為的控制程度上來劃分,可分為超控制與低控制型兩大類。 (1)超控制型 特點(diǎn):這類兒童由于對(duì)自己的情感和行為過分

9、地控制,從而表現(xiàn)出害羞、焦慮、孤獨(dú)、膽怯等行為特征。他們常常很不合群,從而也就失去了許多與人交往溝通的鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)這類兒童的教育主要是幫助他們樹立自信心,減少心理防衛(wèi),勇敢地參與社會(huì)活動(dòng),在實(shí)踐中鍛煉自己。在這類情緒與行為障礙兒童中,女性所占比例較大。,17,內(nèi)容借鑒!,控制程度分類 從情緒與行為的控制程度上來劃分,可分為超控制與低控制型兩大類。 (2)低控制型 這類兒童對(duì)自己的情感和行為缺乏控制,在行為上表現(xiàn)出多動(dòng)、侵犯、攻擊等行為特征。他們常常習(xí)慣于將自己受到的挫折發(fā)泄到同伴和他們身上。對(duì)這類兒童的教育主要是培養(yǎng)他們的自控能力。學(xué)會(huì)心平氣和地觀察、分析和處理問題。在這類情緒與行為障礙兒童中

10、,男孩所占的比例較大。,18,內(nèi)容借鑒!,(三)障礙行為后果分類 按行為的后果和錯(cuò)誤的性質(zhì)來劃分,情緒與行為障礙可分為非社會(huì)性行為和反社會(huì)性行為兩大類。 (1)非社會(huì)性行為是指小范圍內(nèi)的、對(duì)社會(huì)影響程度不大的行為。例如上課不遵守紀(jì)律,和同學(xué)吵架,和老師對(duì)抗,與腳掌斗嘴,個(gè)人的自怨自艾等,都屬于非社會(huì)性行為。非社會(huì)性行為比反社會(huì)性行為較容易教育和矯正。 (2)反社會(huì)性行為是指違反了社會(huì)生活的準(zhǔn)則,對(duì)社會(huì)造成了一定的危害和不良影響,并為社會(huì)所不容的行為。例如偷竊、吸毒、酗酒、賭博、詐騙、結(jié)伙打群架、網(wǎng)絡(luò)犯罪等,都屬于反社會(huì)性行為。嚴(yán)重的反社會(huì)行為已屬于社會(huì)犯罪的范圍。少管所收容的青少年,多為反社會(huì)

11、的行為表現(xiàn)。,19,內(nèi)容借鑒!,一 兒童精神病院和收容所 17世紀(jì),歐洲最早建立起兒童精神病院和收容所。 精神病院招人難 南京福利機(jī)構(gòu)人員缺口大高清版.mp4 精神病院聯(lián)歡會(huì)-兒童故事.flv 二 流浪兒收容所 美國拯救兒童運(yùn)動(dòng),得到推廣,取得較好的效果。 三 工讀學(xué)校與青少年教養(yǎng)所,情緒與行為障礙兒童教育的發(fā)展歷史,20,內(nèi)容借鑒!,三 工讀學(xué)校與青少年教養(yǎng)所 (一)美國和加拿大 19世紀(jì)初,從忽視到關(guān)心 工讀學(xué)校接納的是一群智力正常但是情緒行為有比較嚴(yán)重的問題的兒童,教育內(nèi)容包括宗教,道德,勞動(dòng)改造等。 1862年,加拿大成立了專門的學(xué)校缺陷學(xué)校 (二)蘇聯(lián)的高爾基工學(xué)團(tuán) 馬卡連柯成立高爾基工學(xué)團(tuán)等機(jī)構(gòu),挽救兒童。,情緒與行為障礙兒童教育的發(fā)展歷史,21,內(nèi)容借鑒!,三 工讀學(xué)校與青少年教養(yǎng)所 (三)中國的工讀教育 1955年7月1日,借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn),成立了中國的工讀學(xué)校。 工讀生大多是違法犯罪分子,但是也有難以管教的青少年。 1990以后,工讀痕跡故意消失,保護(hù)兒童。 現(xiàn)在的工讀學(xué)校具有全新制度的寄宿制學(xué)校。 主要糾正行為:偷竊,搶劫,打架,詐騙,逃學(xué),黑社會(huì),吸毒等。,情緒與行為障礙兒童教育的發(fā)展歷史,22,內(nèi)容借鑒!,三 工讀學(xué)校與青少年教養(yǎng)所 (三)中國的工讀教育 長沙市工讀學(xué)校.mp4 四、融合教育 工讀學(xué)校是學(xué)校不是

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