學(xué)校改革與發(fā)展的策略及實(shí)戰(zhàn)建議.ppt

1、學(xué)校改革與發(fā)展的策略及實(shí)戰(zhàn)建議,四川省教育學(xué)會(huì)教育發(fā)展研究中心 王仕弟,前言：時(shí)代的呼喚與校長的使命,第一部分：制約學(xué)校發(fā)展的8個(gè)技術(shù)難題 第二部分：應(yīng)對(duì)策略 第三部分：實(shí)戰(zhàn)建議,時(shí)代的呼喚與校長的使命一、一場席卷全國的教育改革洪流已經(jīng)來臨,1、令人沉重的錢學(xué)森臨終疑問 2、溫家寶09年教師節(jié)北京35中調(diào)研的重要指示 3、教育部長的人事更替 4、即將公布的國家改革與發(fā)展綱要 5、四川省高中課改的即將實(shí)施 6、四川省教育廳2010年元月教育工作會(huì)議精神： 內(nèi)涵發(fā)展、素質(zhì)教育、提高質(zhì)量 7、儀隴縣委政府建設(shè)革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣的戰(zhàn)略定位 8、儀隴縣教育局打造革命老區(qū)教育強(qiáng)縣的宏圖愿景,二、幾點(diǎn)重要的心

2、理準(zhǔn)備,1、善于遺忘：沖破“前攝抑制”的束縛 2、高峰體驗(yàn)：神秘的力量-“心理暗示” 羅森塔爾效應(yīng)：“佼佼者”的奧秘 秦始皇南巡：生涯規(guī)劃的激勵(lì) 常人總愛問：一盞燈能照亮多大的地方？ 偉人卻在想：照亮全世界需要多少盞燈? 常人總愛問：一雙手有多大的力量? 偉人卻在想：搬走泰山需要多少雙手？ 生命只有兩種形式-腐爛和燃燒 3、挖空心思：王國維的“三個(gè)境界”說 4、奉獻(xiàn)真愛：牽手追捕,第一部分：制約當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的8個(gè)主要技術(shù)難題,1.前茅學(xué)校的“高原現(xiàn)象”（苦苦尋覓更高的山峰） 2.普通學(xué)校的“突圍困境”（問題成堆不知從何入手） 3.學(xué)校文化的“硬軟分離”（校園文化雜亂無章，缺乏“靈魂”） 4.教

3、育觀念的“重教輕育”（只教書本知識(shí)，不教做人道理） 5.教學(xué)關(guān)系的“重教輕學(xué)”（只研究教師的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法） 6.班級(jí)管理的“統(tǒng)放兩難”（一統(tǒng)就死，一放就亂，無科學(xué)管理） 7.教學(xué)效益的“高耗低效”（教師戴著鐐銬跳舞，學(xué)生背著石板看戲） 8.隊(duì)伍建設(shè)的“低位徘徊”（缺乏有效的進(jìn)修、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制）,第二部分：應(yīng)對(duì)策略,一、宏觀策略 1.運(yùn)用“投石效應(yīng)”-“一石激起千層浪”，設(shè)計(jì)響亮口號(hào)吸引社會(huì)關(guān)注 2.掌握“冒尖”秘訣-規(guī)定動(dòng)作做精，自選動(dòng)作做亮，打造拳頭項(xiàng)目 3.營造“熱島效應(yīng)”-設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，渲染熱烈氣氛，帶動(dòng)全局 4.“熱鬧”與“門道”并重-重視社會(huì)反響與專家評(píng)價(jià)，強(qiáng)化媒體炒作

4、 5.“創(chuàng)新”與“萃取”原則-人有我無；人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精 6.“高開高走”原則：放眼全球，“站在巨人肩上”（綿陽東辰學(xué)校的秘訣） 7.借助外力推動(dòng)-依靠專家智慧與口碑（成都科大附小的崛起） 二、指導(dǎo)思想 問題就是切口，難點(diǎn)就是亮點(diǎn)，研究問題與破解難點(diǎn)就是一條快速通道。,第三部分：實(shí)戰(zhàn)建議一、前茅學(xué)校怎樣破解“高原現(xiàn)象”：,總體策略： 借鑒企業(yè)發(fā)展的“二次曲線”理論：改換思路，尋找新的“增長點(diǎn)”，“思路一變天地寬” 操作建議： 1.調(diào)高目標(biāo)：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下” 2.項(xiàng)目創(chuàng)新：“別人沒想到的你想到了，別人想到了沒做而你做了” 3.打造名師：“所謂大學(xué)者,非謂有大

5、樓之謂也,有大師之謂也” 4.培養(yǎng)尖子：狀元、冠軍、名人-“母以子貴，妻以夫榮” 標(biāo)志： “校長有講的”“記者有寫的”“來賓有看的”,二、普通學(xué)校如何探尋“突圍路徑”：,策略： “短板理論”-篩選令人頭痛的問題之最，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)，必要時(shí)可邀請專家會(huì)診。 實(shí)戰(zhàn)建議： 1、“教學(xué)改革”：（后面第五、六、七節(jié)分角度說明） 2、“習(xí)慣培養(yǎng)”-下大力氣抓常規(guī)，設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng) 3、“集團(tuán)作戰(zhàn)”-建立“三位一體”共育中心，齊抓共管 4、“社團(tuán)支撐”-大規(guī)模建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生獲得成就感 5、“名校捆綁”-借助他山之石，注入興奮劑，獲得心理暗示 6、“項(xiàng)目聚焦”-選擇力所能及的項(xiàng)目展開，形成“熱島”

6、效應(yīng),三、破解學(xué)校文化的“硬軟分離”,1.提煉學(xué)校文化的七項(xiàng)原則： 堅(jiān)持校本-以校情分析診斷結(jié)論為起點(diǎn) 質(zhì)量導(dǎo)向-以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo) 面向師生-以師生全面健康發(fā)展為前提 立足課堂-以課堂教學(xué)模式改革為陣地 縱貫三天-以貫穿昨天今天明天為線索 橫聯(lián)中外-以中外已有先進(jìn)成果為參照 強(qiáng)化改革-以改良創(chuàng)新綜合運(yùn)用為手段 2.構(gòu)建學(xué)校文化的四層系統(tǒng): 理念系統(tǒng)： 研制學(xué)校特色的關(guān)鍵詞 制度系統(tǒng)： 設(shè)計(jì)配套的系列化管理制度 行為系統(tǒng): 開展配套的系列化主題活動(dòng) 環(huán)境系統(tǒng): 三個(gè)層面：樓外文化、樓內(nèi)室外文化、室內(nèi)文化 提煉主題-制定規(guī)則-設(shè)計(jì)活動(dòng)-營造環(huán)境,3.優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化五大標(biāo)志,（1）統(tǒng)帥性：在頂

7、層設(shè)計(jì)理念下產(chǎn)生，能對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作全面覆蓋。 （2）先進(jìn)性：在管理優(yōu)化背景下產(chǎn)生，能對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作全面指導(dǎo)。 （3）科學(xué)性：在事物發(fā)展規(guī)律下產(chǎn)生，能對(duì)師生全面發(fā)展正確導(dǎo)向。 （4）專屬性：在地域人文條件下產(chǎn)生，能與本土人文地理有機(jī)融合。 （5）外顯性：在視覺識(shí)別系統(tǒng)下產(chǎn)生，能簡明概括成標(biāo)志性關(guān)鍵詞。 關(guān)鍵詞的表述形式： 下策：傳統(tǒng)短語式：自信 誠實(shí) 勤奮 求實(shí) 創(chuàng)新 團(tuán)結(jié) 中策：單詞表述式：“和諧” “愛”“快樂” 上策：格言彰顯式： （自創(chuàng)）好習(xí)慣，一生的財(cái)富 （儀實(shí)）德行天下 志存高遠(yuǎn) （濱?。?融匯思想 聚變智慧 （引用）海納百川 有容乃大,四、轉(zhuǎn)變教育觀念的“重教輕育”,1、轉(zhuǎn)變“教育

8、”觀念： 教是有聲的，育是無形的。 愛因斯坦說： 把學(xué)校老師講的全部忘卻之后的剩余部分就是“教育”的全部。 （掉在地上的紅五星） 2、兼作“學(xué)問之師”與“人生之師” 魏巍的我的老師 諾貝爾科學(xué)家的感悟：幼兒園的“規(guī)矩”與“習(xí)慣” “狀元之鄉(xiāng)、博士故里”-甘肅會(huì)寧縣-教室里的“皮鞋與草鞋”教育 3、教材二次開發(fā)的“三位一體” 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 4、發(fā)揮校園環(huán)境的潛移默化功能： 洋思中學(xué)的校園標(biāo)語-鋪天蓋地的學(xué)習(xí)格言和名人警句，讓人震撼。,五、改變教學(xué)關(guān)系的“重教輕學(xué)”,1、改變“教學(xué)”觀念-教師教什么：教學(xué)生如何“學(xué)”， 學(xué)生學(xué)什么：學(xué)習(xí)如何“做” 葉圣陶說“教是為了不教”

9、 孟子講：引而不發(fā)，躍如也。 朱熹講：判定學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志是“不知有疑，漸漸有疑，節(jié)節(jié)有疑” 2、辨析“知識(shí)”與“學(xué)習(xí)”的概念 “知”是由外到內(nèi)，主要是接受，吸收；對(duì)應(yīng)的是“學(xué)”，通過“學(xué)”來完成 “識(shí)”是由內(nèi)向外，主要是辨認(rèn)，分析，對(duì)應(yīng)的是“習(xí)”，通過“習(xí)”來完成 當(dāng)前狀況是：教師重“知輕”識(shí)“，學(xué)生重“學(xué)”輕“習(xí)” “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？” 探究性學(xué)習(xí)舉例：青藏高原東方之珠琵琶行岳陽樓記致橡樹 3、下大力氣了解你的學(xué)生-“中醫(yī)式施教”，“個(gè)性化處方” 論語：先進(jìn)： 子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？” 冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！?公西華曰：“

10、由也問聞斯行諸，子曰有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問。” 子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！?4、教師角色轉(zhuǎn)換：教師走下講臺(tái)，角色多重轉(zhuǎn)換 1、成為學(xué)生的“導(dǎo)師”：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總設(shè)計(jì)師 2、成為學(xué)生的“同學(xué)”：與學(xué)生建立“學(xué)習(xí)共同體” 2、成為學(xué)生的“仆人”，并做到三從：,思路服從于學(xué)生、預(yù)設(shè)服從于課堂 、進(jìn)度服從于效果 5、教材功能二次開發(fā)：打破教材崇拜，重視二次開發(fā) （1）教材只是“例子”（理工類學(xué)科）體積公式的現(xiàn)實(shí)意義：石頭的體積計(jì)算 （2）教材也有“遺憾”（人文類學(xué)科）祥林嫂的三個(gè)問題 、“華北”的范圍 6、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的技巧： 蔡尼戈效應(yīng)：事情未完成的

11、“不爽”與對(duì)結(jié)論和真相的期盼-劉謙魔術(shù)的奧秘 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)：“肥皂劇”與“章回小說”的啟示-懸念設(shè)置的環(huán)環(huán)相扣 童話數(shù)學(xué)-將全冊數(shù)學(xué)書編成一個(gè)數(shù)學(xué)探險(xiǎn)故事。 大唐詩錄-闖關(guān)式電子游戲背誦唐詩。 7、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)：陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的有機(jī)融合 既要搞清“是什么” 更要明白“為什么” 重點(diǎn)教會(huì)“怎么做”,六、化解班級(jí)管理的“統(tǒng)放兩難”,（一）原因： 1、17世紀(jì)夸美紐斯班級(jí)制沿用-“面向全體學(xué)生，忽視個(gè)性發(fā)展” 2、50年代前蘇聯(lián)的半軍事化管理-嚴(yán)厲紀(jì)律約束，僵硬聽課姿勢 3、20世紀(jì)英國工業(yè)流水線作業(yè)-標(biāo)件式單一的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置 4、監(jiān)獄般的課堂“官逼民反”：學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂的聲討： 教

12、室-牢房、教師-看守、 教材-刑具、上課-服刑 （二）對(duì)策： (1)人性化課堂設(shè)置-改隊(duì)列式為島嶼式（班額在50人以下適用） (2)采用走班制-電子科大附屬小學(xué)（分層教學(xué)） (3)倡導(dǎo)學(xué)生自主管理-班級(jí)成員“全員干部制” (4)教學(xué)標(biāo)高彈性設(shè)置-維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論： “跨欄運(yùn) 動(dòng)”變?yōu)椤暗翘葸\(yùn)動(dòng)”,七、改變教學(xué)效益的“高耗低效”,（一）原因： 1.20世紀(jì)50年代陳舊的凱洛夫式課堂教學(xué)程序-死板教條的教學(xué)常規(guī) 2.封閉式“標(biāo)準(zhǔn)答案”誘導(dǎo)-重視“引入”忽視“引出”，發(fā)散性思維：“0”的認(rèn)識(shí) 3.教教材而不是用教材教-用“昨天”的知識(shí)去教育學(xué)生認(rèn)識(shí)“明天”的世界 4.“滿堂灌”的偷懶型教

13、學(xué)-以“一桶水”去澆灌孩子“一碗水”的慣性思維 5.沿襲300多年的粉筆、黑板、教材的教學(xué)“三大件”-落后乏味的教學(xué)手段 （二）對(duì)策： 1.多采用“開放式”答案：樹上幾只鳥 長方形分成兩個(gè)大小相等形狀相同的圖形有幾種方法 2.知識(shí)的“翻新”與拓展-中華文化發(fā)祥地、三角形內(nèi)角和、物質(zhì)三態(tài) 3.陶行知的”生活教育“思想-馬路中央的窨井蓋為什么都是圓的？ 4.用教材教而不是教教材-對(duì)教材“二次開發(fā)”-“X”結(jié)構(gòu)課堂模式 5.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用-多媒體、電子白板、搶答器、電子答題 6.高效教學(xué)的部分技巧： （1）組織形式改革：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)-“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” （2）教學(xué)流程優(yōu)化：學(xué)思結(jié)合-教材、學(xué)案、練習(xí)、測試全部融為一體 （3）教學(xué)方法更新：知行統(tǒng)一-案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小隊(duì)教學(xué)、課程超市 （4）測評(píng)方式靈活：因材施教-對(duì)數(shù)式、直線式、指數(shù)式測評(píng)綜合運(yùn)用,八、跳出隊(duì)伍建設(shè)的“低位徘徊”,1.經(jīng)費(fèi)投入“先軟后硬”-加大“軟件”投入，名校不靠“硬件”取勝 2.校本科研“開花結(jié)果”-“把水燒開，把事做透”“行百里半九十” 3.培訓(xùn)方式“豐富多彩”-講座式、論壇式、交流式、體驗(yàn)式等等 4.拓展視野“遠(yuǎn)程訪學(xué)”-“見賢思齊”的功