歷史教師職業(yè)生涯規(guī)劃探討.ppt

1、歷史教師職業(yè)生涯規(guī)劃探討,1.當今世界生產力快速而驚人的發(fā)展：手工操作數(shù)字控制柔性生產自動化時代；世界500強企業(yè)有470家落戶中國，超過半數(shù)進駐北京，北京亦莊開發(fā)區(qū)有50多家。美國蘋果公司平板電腦 2. “十二.五”計劃國家發(fā)展戰(zhàn)略宣言：外需轉內需 從高碳到低碳 國強轉民富 各地發(fā)展戰(zhàn)略,數(shù)字化生活方式的形成,如同19世紀的工業(yè)化進程瓦解了農業(yè)社會的生活方式，建立了工業(yè)社會的生活形態(tài)一樣，信息社會新的生活方式也正在形成。在信息社會，智能化的綜合網絡將遍布社會的各個角落，固定電話、移動電話、電視、計算機等各種信息化的終端設備將無處不在?！盁o論何事、無論何時、無論何地”人們都可以獲得文字、聲音、

2、圖像信息。信息社會的數(shù)字化家庭中，易用、價廉、隨身的消費類數(shù)字產品及各種基于網絡的3C家電將廣泛應用，人們將生活在一個被各種信息終端所包圍的社會中。,我們的現(xiàn)實困惑,工作環(huán)境地域、交通、人口、經濟發(fā)展狀況 地方政府對教育的重視程度 學校辦學行為的價值取向；辦學3條件 同事團隊精神、教學實力、教研意識 朋友志趣、信息交流、互勉 生源決定性因素,我們該如何應對,以“樸”的精神重釋人生本質 以“樸”的態(tài)度優(yōu)化人生規(guī)劃 職業(yè)規(guī)劃 學習規(guī)劃,以“樸”的態(tài)度重釋人生本質,樸 piao 姓 po 落葉喬木 pu 未加工的木料；樸素、樸實 歷史是樸學 樸學又稱考據(jù)學,針對理學的空疏而言。樸學主張學問重史實依據(jù)

3、,解經由文字人手,以音韻通訓詁,以訓詁通義理。 治史者賦予樸的精神積極的、樸實的、實在的,人生本質,人生就是在欲望的驅使下去認識并順應客觀規(guī)律、順應或強行打破欲望平衡規(guī)則以圖實現(xiàn)該欲望的過程。一切感情來源于欲望。 簡而言之，人生是一個隨心所欲而為的過程。 欲望平衡規(guī)則只能限制人們欲望的實現(xiàn)，而不能限制人們怎么想,優(yōu)化人生規(guī)劃,隨心所欲而為的人生過程。 欲望平衡規(guī)則 治史者樸的精神 在欲望與規(guī)則中找到最佳平衡點，即以現(xiàn)實為基準，設計積極的人生規(guī)劃.亦即建立可持續(xù)發(fā)展的生涯發(fā)展生態(tài)。,積極的人生規(guī)劃的內容,個人自身規(guī)劃（包括身，心，靈） 健康規(guī)劃。有個體特質與年齡、性別之分 事業(yè)規(guī)劃（包含職業(yè)規(guī)劃

4、與學習規(guī)劃） 情感規(guī)劃（愛情與家庭、親情、友情） 晚景規(guī)劃。 在成長中磨練自己，及時調整自己的人生目標，因為沒有什么規(guī)劃是一陳不變的。,職業(yè)規(guī)劃范文解說-1,1）職業(yè)生涯規(guī)劃版本介紹 2）組成： 簡單介紹從教以來的情況 正確分析自己的優(yōu)勢 準確剖析自己的劣勢 提出自己的對策 1. 加強理論學習提高理論水平和道德修養(yǎng) 2、明確責任，提高認識。 3、提高教育教學水平.,職業(yè)規(guī)劃范文解說-2,提出自己的對策 1、. 2、明確責任，提高認識。 -可以有各種選擇，但聚焦于教好現(xiàn)在的學生 -部分學生可能是最后的學校教育，尤應重視 -傳道重于解惑、授業(yè) -開啟弱者的智慧之窗重于知識講授,職業(yè)規(guī)劃范文解說-3

5、,提出自己的對策. 1；2；3、提高教育教學水平 關鍵在于學習、反思與研究總結 重要性： 個人修養(yǎng)（益智、怡情） 從事的事業(yè) 人生的印跡 功名利祿終身學習,學習規(guī)劃范文解說,學校學習和工作學習概況 學習尤其是終身學習的重要性 總體目標： 1、教育理論水平和教學水平上有一個明顯 的提高。 2、形成自己的教學風格。 3、具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。 4、使自己成為受學生愛戴的教師。,現(xiàn)實的具體的學習目標,教書（新課程）課程標準、課程理念、教學方法、教材體系、考綱考試、史學研究 育人法規(guī)政策、心教學、課程教育、總結教育智慧 為人處世 健康鍛煉 考研考博 職稱評定 科學研究,德高為范-學 會 育 人

6、-1,1、教師育人為天職 時時、處處、事事為范、施教 2、班主任學生的第二父母 愛心及于所有對象、成長檔案、及 時教育、激勵與鞭策、持之以恒 教育內容廣泛安全-人身、交通、食品、衛(wèi)生、自然災害、心里健康、毅力；交朋友、謙讓；勞動意識；服務意識.,德高為范-學 會 育 人（2-1）,課程教育專業(yè)教師教育能力的集中體現(xiàn) 新課程標準三維目標之一：情感、態(tài)度、價值觀歷史教育之魂 情感是指對客觀事物是否符合自己需要而產生的主觀體驗；態(tài)度是指在一定情境下，個體對人、物或事件，以特定方式進行反應的一種心理傾向；價值觀是指個體看待客觀事物及評價自己的重要性或社會性所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。,德高為范-學 會 育 人（

7、2-2）,情感、態(tài)度、價值觀是學生個人的、內隱的心理特征，既有顯著的內隱性和緘默性，又有較大的差異性。正是由于情感、態(tài)度與價值觀的這些特點，教師應該尊重學生獨特的感受，尊重學生個性和個體差異，尊重他們的情感和人格，建立一種真正民主、平等、和諧的師生關系。這樣，學生就會在這種輕松、愉快的教學氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進行情感、態(tài)度與價值觀交流。,德高為范-學 會 育 人（2-3）,其一，中學生思維的敏捷性、獨立性、批判性日漸加強，使其容易接受新鮮事物和觀點，而當今信息技術的發(fā)展為他們廣泛接觸新鮮事物和觀點創(chuàng)造了條件 其二，中學生畢竟是未成年的學生，他們的情感、態(tài)度與價值觀受到知識儲備不足、理性

8、思維不完善等條件的制約，具有不成熟、不穩(wěn)定的特點，甚至會出現(xiàn)錯誤?；谝陨险J識，在課堂教學過程中，既要盡可能發(fā)揮學生的主體作用，通過自主探究和合作交流，推動其正確的情感、態(tài)度與價值觀的內化；又要求教師在與學生進行坦誠交流的同時，準確地把握住學生思維跳動的脈搏，及時、正面、積極地引導學生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀念，這才是進行情感、態(tài)度與價值觀教育的最終目標。,德高為范-學 會 育 人（2-4）,例說-美國向日本廣島、長崎投擲原子彈時，有幾個學生脫口而出：“活該！” 我以為他們不太了解原子彈的危害，馬上補充了兩城市遭轟炸后死傷人數(shù)，并指出絕大部分是日本平民，哪知我話音一落，一位平時發(fā)言非常積極

9、的學生站起來說：“日本光在南京就殺了30萬，屠殺的都是放下武器的士兵和平民，廣島、長崎兩個城市加起來只死了十幾萬，相比之下，日本人死得太少了”。我還來不及說什么，另外一位歷史知識較豐富的學生也站了起來：“管他們死的是不是平民，反正我就是不喜歡日本人，他們曾經在中國犯下了滔天罪行，可現(xiàn)在許多人不僅不道歉反而否認歷史，連現(xiàn)任首相小泉都多次去參拜供奉有甲級戰(zhàn)犯的靖國神社，他們還針對釣魚島問題進行挑釁，上次電視新聞報道有百分之五十多的日本人對中國沒有好感。我覺得我們國家根本就不應該承諾不首先使用原子彈，萬一中日交戰(zhàn)，就用原子彈炸平它，反正日本面積小，很容易！”，他的話竟然贏來了一陣掌聲。由于備課時我沒

10、有預測到這點，正不知如何對應 必須創(chuàng)設全面、準確的教學情景 必須營造民主、平等的教學氛圍 必須進行及時、正面地引導： 對日本人的痛恨轉移到對戰(zhàn)爭軍國主義的痛恨；張謇與棉布；美國降旗；秦人生活 于是在第二輪的教學中，提供了廣島、長崎被轟炸后的有關圖片，補充兩城市的人口傷亡、房屋毀壞的相關數(shù)據(jù)，講述戰(zhàn)后他們所遇到的環(huán)境問題及美國執(zhí)行此命令的飛行員的懺悔，通過這些歷史情境的設置，學生深深地體會到戰(zhàn)爭給交戰(zhàn)雙方的人民都造成了傷害，從而激起他們對戰(zhàn)爭的痛恨，樹立熱愛和平的美好情感。因此，創(chuàng)設全面、準確的歷史情景是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的基礎。,學高為師-學會教書1-1,專 業(yè) 學 習 1、中學高中教

11、材 2、大學教材 3、理論前沿 4、初中教材的體系 5、教學參考書 6、名人傳記、重大事件、經典名籍、名勝古跡、野史鉤陳,學高為師-學會教書1-2,接上 二、歷史專業(yè)類 國史大綱（上、下），錢穆，商務印書館 中國傳統(tǒng)文化導論趙吉惠，陜西人民出版社 中國古代科學技術史稿（12冊），杜石然等編，學技術出版社 中國近代史，蔣廷黻，上海古籍出版社 天朝的崩潰，茅海建，三聯(lián)出版社， 陳旭麓：近代中國社會的新陳代謝，上海人民出版社，1992年 戚其章：甲午戰(zhàn)爭國際關系史，人民出版社，1994年 斯塔夫里阿諾斯：全球通史,學高為師-學會教書1-3,接上 三、教育學及歷史教育學 民主主義與教育，（美）杜威著，

12、王承緒譯，人民教育出版社2001年版 給教師的建議，蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，教育科學出版社1999年版 教育財富蘊藏其中，聯(lián)合國教科文組織國21世紀教育委員會，教育科學出版社1996年版 教師專業(yè)化的理論與實踐，教育部師范司編，人民教育出版社2003年版 走進新課程：與課程實施者對話，朱慕菊主編，北京師范大學出版社2002年版 教育的奇跡，朱永新主編，上海教育出版社2004年版 教育的理想與信念，肖川，岳麓書社出版2002年版 聶幼犁：歷史課程與教學論 趙亞夫：歷史教育學 葉小兵等：歷史學科教育學 朱煜：歷史課程與教學論,學高為師-學會教書1-4,接上 四、雜志類 中學歷史教學、中學歷史教學

13、參考、歷史教學（中學版） 部分教育學雜志，如中國教育學刊、教育理論與實踐、人民教育等,學高為師-學會教書1-5,推薦書2 新課程、新課堂 、歷史學習：新視野、新知識、近代中國社會的新陳代謝、美國憲法中的共和主義、全球通史、中國思想史 好教師：講故事、提問題、明事理、調動學生積極性、組織活動,學高為師-學會教書2-1,將歷史課教學定位于完成課程目標，滿足學生終身發(fā)展的需要 合理處理歷史教育與中考的關系 精心打造高效課堂 我也可以成為名師訣竅：總結、反思、立說,學高為師-學會教書2-2,精心打造高效課堂 功夫要在備課： 1、對教材的整合 2、對教材每個知識點深度、廣度把握。3、對學生感到難的知識點

14、的處理。 4、對今后影響大的知識點的處理。 5、對習題的處理 作業(yè)的布置 習題的講評 課堂要有創(chuàng)新； 必須確立以學生為主體的現(xiàn)代學生觀，真正發(fā)揮教師的主導作用，把課堂的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，自主學習、思考、探索，養(yǎng)成習慣，形成能力。樹立教學的整體觀念。教學就是要從整體著眼、由局部入手；由局部到整體，再由整體到局部 內容要講重點；時間要安排合理；重點要放在訓練；關注每一個學生,學高為師-學會教書2-3,一、一個前提喚起學生學習希望 二、一種方法創(chuàng)設和諧氛圍相互激勵學習 1、問題引導法 2、直觀吸引法 3、形式激發(fā)法 4、語言感染法 5、熱點焦點吸引法 6、活動豐富法 三、一種策略分層訓練導學 1、指導學生掌握基礎知識 2、指導學生自學方法,學高為師-學會教書2-4,3、指導學生廣泛閱讀 四、一個目的體驗成功快感 為每個學生提供成功的機會，讓成功的愉悅轉化為創(chuàng)造的動力，特別是讓那些所謂的“學困生”發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我，是我們孜孜以求的目標,學高為師-學會教書2-4,構建“高效課堂標簽：高效課堂是一種理想的教學境界追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得高興、課堂效果顯著。 措施： 一、目標設計的合理性二、課堂提問的啟示性三、板書設計的網絡性四、應用信息技術