如何提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性_02

1、南方醫(yī)科大學(xué)幼兒園馮翠金前 言幼兒園數(shù)學(xué)的有效教學(xué)分四個(gè)部分：有效的教學(xué)目標(biāo)、有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評價(jià)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性（1） 教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。（2） 教學(xué)目標(biāo)的主體是幼兒而不是教師。目標(biāo)的確立必須從幼兒角度出發(fā)。（3） 目標(biāo)應(yīng)該涵蓋情感態(tài)度、能力、知識經(jīng)驗(yàn)多個(gè)緯度。（4） 目標(biāo)是可測的、可評價(jià)的、具體的、明確的。（5） 目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達(dá)到的， 而不是最高要求。提高數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備的有效性（1） 準(zhǔn)備合適的數(shù)學(xué)操作材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的，教師應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最

2、佳的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng)。材料的多樣性。心理學(xué)家說過“多變的刺激容易引起幼兒的注意”， 因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料應(yīng)力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。材料的豐富性。要想幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，使幼兒置身于材料中與材料進(jìn)行“交流”。材料的層次性。數(shù)學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡復(fù)結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。材料的操作性。獲得數(shù)學(xué)知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲

3、得知識和能力。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料要具有很強(qiáng)的可操作性。材料的多功能性。雖然數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。（2）選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式 教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法 ，如游戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等，激活數(shù)學(xué)活動(dòng)的氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。 組織形式生活化。將抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化不但內(nèi)容豐富，生動(dòng)具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然。教學(xué)手段現(xiàn)代化。利用計(jì)算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教師的雙

4、手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效性（1）形成師生、生生之間積極、有效的互動(dòng)。知識是合作掌握的，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。 營造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。心理學(xué)家的研究表明：在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)更能保證幼兒產(chǎn)生活躍的思維。 注重以同伴式的身份參與幼兒活動(dòng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往所扮演的角色，以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)真正的師幼互動(dòng)

5、。 注意適時(shí)、適度的干預(yù)。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主探索的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師是一個(gè)忠實(shí)的觀察者、聆聽者、記錄者。教師要盡量讓 幼兒自己去思考、自己去尋找答案、自己在嘗試解決問 題的情景中去發(fā)現(xiàn)事物中有趣的數(shù)量關(guān)系。對幼兒在探 索中遇到的問題和困難，教師的指導(dǎo)要把握一個(gè)“度”， 不要過多的干預(yù)，要點(diǎn)到為止。（2） 關(guān)注幼兒的個(gè)別差異。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教育必須深入兒童的精神世界”，要了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，以及各方面發(fā)展的水平。古代孔子了解學(xué)生是“視其所以，觀其所能，察其所安”，教師要善于觀察幼兒，通過觀察去捕獲幼兒發(fā)展的各種信息。提高數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的有效性（1） 評價(jià)應(yīng)科學(xué)合理。教師對幼兒

6、的評價(jià)應(yīng)該是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。（2） 評價(jià)應(yīng)具有針對性。有的教師的評價(jià)語言很貧乏，在一次活動(dòng)中不斷出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”、“真會動(dòng)腦筋”等詞語。這樣的評價(jià)缺乏針對性，不能對幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。（3） 評價(jià)應(yīng)指向教育活動(dòng)的全過程。有的教師往往習(xí)慣于在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對幼兒進(jìn)行評價(jià)， 而忽視了活動(dòng)進(jìn)行中的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對激發(fā)幼兒積極性的 作用；有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對 幼兒在教學(xué)過程中的活動(dòng)狀況不作任何評價(jià)。讓幼兒真正做到“學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決 身邊生動(dòng)的實(shí)際問題”。給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉