數(shù)學(xué)畢業(yè)論文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討論文1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)效低效的表現(xiàn)1.1 教學(xué)情境離題在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。比如為學(xué)生創(chuàng)造精美的動(dòng)畫(huà)、美妙的聲音或是絢麗的圖像等，雖然這些都可以吸引學(xué)生的眼球，但是由于教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容偏離的情況，教學(xué)情境的設(shè)立只是為數(shù)學(xué)課而創(chuàng)設(shè)，只圖課堂的熱鬧氛圍，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，使得不但達(dá)不到教學(xué)效果，還大量浪費(fèi)了課堂時(shí)間。教學(xué)情境離題的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，嚴(yán)重干擾了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以及形成良好的數(shù)學(xué)思維，沒(méi)有真正達(dá)到改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。1.2 教學(xué)起點(diǎn)不準(zhǔn)新課改要求認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生對(duì)目前所學(xué)

2、知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上。有效的一堂數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)然后學(xué)習(xí)到本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求。那么在整個(gè)教學(xué)中老師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確的前提下，學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中少走彎路。1.3 教學(xué)活動(dòng)放任教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中的作用十分突出，它不僅可以活躍課堂氛圍，還可以增加學(xué)生與老師之間的感情。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流探索中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。但是在教師創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生都透露出來(lái)浮躁、盲目的心理，并沒(méi)能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的思維和情感，反而還嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)活動(dòng)中放任的主要表現(xiàn)形式：第一，教學(xué)活動(dòng)的自主性變成放任自由式。課堂展現(xiàn)的不是學(xué)生真正的

3、主體性，缺乏教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。比如教師在為學(xué)生講解“如何認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)字時(shí)”，教師讓學(xué)生數(shù)數(shù)量為100 的物品，最后學(xué)生不管怎么數(shù)也數(shù)不清楚。因?yàn)榻處熥屢粋€(gè)學(xué)生數(shù)黃豆，由于黃豆總是到處跑，數(shù)起來(lái)比較吃力；另一個(gè)同學(xué)數(shù)顏色不同的彈珠，同樣也是到處亂滾。學(xué)生數(shù)起來(lái)顯得手忙腳亂，到最后還是沒(méi)數(shù)清楚，這就是教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏正確的引導(dǎo)造成的。第二，學(xué)生之間缺乏有效的合作。雖然說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但是在缺乏問(wèn)題導(dǎo)入和交流的前提下，活動(dòng)形式就顯得很被動(dòng)。例如老師教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、分鐘的讀法時(shí)，提出讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，討論它們之間的換算方法，但是學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，所以這樣的合

4、作交流探討純屬形式。第三，教學(xué)活動(dòng)探究過(guò)程機(jī)械化。教師在進(jìn)行探究活動(dòng)之前就已經(jīng)告訴學(xué)生該如何進(jìn)行，使得學(xué)生在探究的過(guò)程中缺乏好奇心，在進(jìn)行探究時(shí)只需要按照教師說(shuō)的步驟和方法開(kāi)展就可以完成操作。這些都是教師在教學(xué)中不停地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指指點(diǎn)點(diǎn)所導(dǎo)致的，表面上看是在指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)際則嚴(yán)重限制了學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展。1.4 教學(xué)提問(wèn)簡(jiǎn)單教學(xué)提問(wèn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生比較常見(jiàn)的溝通方式。一個(gè)好的教師在教學(xué)活動(dòng)中可以有效的掌握提問(wèn)的方式以及正確的提問(wèn)時(shí)機(jī)，進(jìn)而開(kāi)展有效的教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師的提問(wèn)存在很多不足之處，比如提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何思考價(jià)值。一貫以來(lái)，教師的提問(wèn)都是按照自己的想法提出的，學(xué)

5、生基本上只要回答是不是，對(duì)不對(duì)就可以了。比如在長(zhǎng)度單位換算中 1 千米 =1000 米， 1 米 =10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 米 =100 厘米， 1 厘米 =10 毫米，最后問(wèn)到學(xué)生 10 厘米等于多少毫米？學(xué)生不需要怎么思考就可以得出問(wèn)題的答案，這樣的問(wèn)題起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)模糊教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠讓教師全方位地剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，還能夠?yàn)榻處熃酉聛?lái)的教學(xué)方法提供依據(jù)。對(duì)教學(xué)整體效果的評(píng)價(jià)要從學(xué)生中的所有表現(xiàn)到最后學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣得出的結(jié)果才能讓學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)到自身不足之處，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

6、雖然新課改改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂氛圍變得活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在教學(xué)中教師提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師就進(jìn)行夸贊式的評(píng)價(jià)。這樣使得很多學(xué)生都沒(méi)能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為課堂內(nèi)容自己都已經(jīng)掌握了，就可以驕傲自滿了。雖然說(shuō)有效的表?yè)P(yáng)和夸贊可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，但是過(guò)分的表?yè)P(yáng)則不僅沒(méi)有促進(jìn)作用，反而很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。所以在教學(xué)中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體，要從教學(xué)過(guò)程到教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能保證教學(xué)的有效性。2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略2.1 通過(guò)情境輔助教學(xué)研究表明，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于輔助教學(xué)有著良好的作用，只是在教學(xué)中要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要合理，不能

7、偏題，而且還要能滿足學(xué)生的求知欲望，不僅讓他們掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要能鍛煉他們的思維活躍能力和開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。所以在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要明白情境只是一種形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須讓形式可以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)題材的本質(zhì)內(nèi)容，不可以為了設(shè)計(jì)情境而違背了教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)情境之前要以教材內(nèi)容為核心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，讓步學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展合理的教學(xué)情境。同時(shí)要保證創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的思考性，所謂具有思考性的情境，就是所提的問(wèn)題必須要有明確的教學(xué)意義。一個(gè)具有針對(duì)性的問(wèn)題，不僅能夠活躍學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的整體認(rèn)知。在有效的

8、認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的思考。2.2 教學(xué)起點(diǎn)的準(zhǔn)確把握將學(xué)生的新知識(shí)作為開(kāi)展有效教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得溫故而知新的重要性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，就需要全面掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況，從而制定明確教學(xué)內(nèi)容。首先，要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平如何，在了解清楚情況后，再根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行特殊指導(dǎo)，也就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。第二，要準(zhǔn)確區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。所有的教學(xué)材料都是由簡(jiǎn)到難，由淺入深的過(guò)程，為了能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅需要把握教學(xué)內(nèi)容的度，還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要有效整理教材內(nèi)容，明確區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。將無(wú)用的教材

9、內(nèi)容合理刪減，適當(dāng)添加新內(nèi)容，符合現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的提煉與修改，讓學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們可以更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。2.3 精心組織具有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生建立適合他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。所以精心組織具有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)十分重要，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)輕松活躍的課堂氣氛。所以有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)就是要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)都是在動(dòng)手實(shí)踐中得來(lái)的。通過(guò)動(dòng)手操作可以感受知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而從內(nèi)心深處理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)形成的規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生們的親自動(dòng)手實(shí)踐，尤

10、其是在新課改提出以后，更加注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要將抽象難懂的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的數(shù)學(xué)思維，并且在整個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，讓開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)符合每一位學(xué)生的操作特性。在教室的指點(diǎn)下引導(dǎo)學(xué)生將直觀與抽象知識(shí)相結(jié)合，邊做邊討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力。2.4 教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)巧妙在開(kāi)展有效教學(xué)過(guò)程中風(fēng)趣幽默的教學(xué)提問(wèn)可以營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。那么在教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候就要注意問(wèn)題具有一定的針對(duì)性和思考性。要保證問(wèn)題的提出能夠滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于思維活躍、性格外向的學(xué)生可以提出稍微有難度的問(wèn)題，對(duì)于反應(yīng)較慢且膽小的學(xué)生提出相對(duì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題。這樣才能保

11、證每個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候都能樹(shù)立自信心，教師在對(duì)學(xué)生回答答案后的評(píng)價(jià)要給予表?yè)P(yáng)。給予學(xué)生回答肯定的同時(shí)，還要幫助他們建立創(chuàng)新思維模式，讓他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成與眾不同的數(shù)學(xué)解題方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2.5 提升積極的數(shù)學(xué)思考積極提升數(shù)學(xué)思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)和形成數(shù)學(xué)思維方式為以后解決生活實(shí)際問(wèn)題提供保障。教師在數(shù)學(xué)可養(yǎng)教學(xué)中要為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)概念的題材，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的對(duì)象。同時(shí)還要將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)加以鞏固。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，把再創(chuàng)造同數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入思考。3 結(jié)論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)