廣東省2009年高考作文評(píng)價(jià)及2010備考建議（課件）

1、2009高考作文評(píng)價(jià) 及2010備考建議,一、廣東高考作文題型 二、2009年高考作文評(píng)價(jià) 三、2010年高考作文備考建議,一、廣東高考作文題型,24閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。 我們生活在常識(shí)中，常識(shí)與我們同行。 有時(shí)，常識(shí)雖易知而難行，有時(shí)，常識(shí)須 推陳而出新 請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“常識(shí)” 有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)“常識(shí)”的看法，自擬標(biāo)題 自定文體，不少于800字。,在問(wèn)卷中，作文試題分為三種類型，但沒(méi)有依照“命題作文、話題作文、材料作文”的分類，而是根據(jù)寫作內(nèi)容或?qū)懽鞣秶峁┑臈l件分類，一是直接給出“標(biāo)題/話題的作文題；二是由“導(dǎo)語(yǔ)/材料”引出“標(biāo)題/話題”的作文題；三是由“導(dǎo)語(yǔ)/材料”

2、引出寫作范圍的作文題。 摘自廣東省高中生“寫作能力考察”問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 載語(yǔ)文月刊2009年第9期（學(xué)術(shù)綜合版）,2010年語(yǔ)文考試大綱說(shuō)明： 28題直接給出標(biāo)題的作文題； 29題直接給出標(biāo)題的作文題； 30題由材料引出寫作范圍的作文題； 31題由材料引出話題的作文題； 32題由導(dǎo)語(yǔ)引出寫作范圍的作文題。,第一類作文題,直接給出“標(biāo)題/話題”的作文題 指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生審題的關(guān)鍵點(diǎn)是 “咬文嚼字”,怎樣“咬文嚼字”,1. 分清直接給出的“標(biāo)題/話題”是單一題意還是關(guān)系題意。 如：28題習(xí)慣是單一題意，放膽行文。 如：29題不要輕易說(shuō)不是關(guān)系題意，當(dāng)心“玄關(guān)”。 一般來(lái)說(shuō)，不帶定語(yǔ)、狀語(yǔ)的單詞做標(biāo)題/

3、話題的，通常是單一題意。除此，需當(dāng)心標(biāo)題/話題是關(guān)系題意。,2. 理清關(guān)系，找出關(guān)鍵詞，確定重點(diǎn)。,如29題：不要輕易說(shuō)不是關(guān)系題意。 “不要說(shuō)不”與“不輕易說(shuō)不”是一個(gè)什么關(guān)系？是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是“不要說(shuō)不”，而是強(qiáng)調(diào)“不輕易說(shuō)不”。 關(guān)鍵詞：不要說(shuō)不 ；不輕易 重點(diǎn)：不輕易,凡帶了定語(yǔ)或狀語(yǔ)的標(biāo)題或話題，都不可能是單一題意，其定語(yǔ)或狀語(yǔ)都藏有玄機(jī)，需用心琢磨。 如心靈的選擇，中心詞是“選擇”，為什么不命題為選擇？玄機(jī)就在“選擇”所帶的定語(yǔ)里，這個(gè)關(guān)于“選擇”的話題的范圍只限制在“心靈的”。接著就要琢磨“心靈的”具體含義是什么 經(jīng)過(guò)“咬文嚼字”，才能理清“心靈的”與“選擇”的關(guān)系是時(shí)間關(guān)系

4、，或者是限制關(guān)系。 關(guān)鍵詞：心靈的；選擇 重點(diǎn)：心靈的 （心理抉擇過(guò)程怎么選，或心理抉擇的理由為什么選）,第二類作文題,由“導(dǎo)語(yǔ)/材料”引出“標(biāo)題/話題”的作文題 指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生審題的關(guān)鍵有3：,1讀懂導(dǎo)語(yǔ)/材料； 準(zhǔn)確理解導(dǎo)語(yǔ)/材料的表層文意。 梳理導(dǎo)語(yǔ)的提示意義或材料的深層哲理。 (當(dāng)“導(dǎo)語(yǔ)/材料”與引出的“標(biāo)題/話題” 有必然關(guān)系時(shí)，梳理導(dǎo)語(yǔ)的提示意義或挖掘材料的深層哲理，就顯得十分重要和關(guān)鍵，因?yàn)椤皩?dǎo)語(yǔ)/材料”主要起開拓思路的作用，但它往往留給考生一定的思維空間。),如30題，“不要脫離材料的含意作文”的要求，指明了“材料”與寫作范圍有必然關(guān)系，所以，必須讀出這則寓言（即材料）的深層哲

5、理。 這是審題的關(guān)鍵功夫。 這是考生感性上升到智性的關(guān)鍵過(guò)程。 這是考生閱讀水平和思維水平的比拼點(diǎn)。 這是寫出立意深刻、新穎的切題作文的靈感 點(diǎn)。,2. 理清“導(dǎo)語(yǔ)/材料”與“標(biāo)題/話題”的關(guān)系。 “導(dǎo)語(yǔ)/材料”與“標(biāo)題/話題”無(wú)關(guān)系。（如31題） “導(dǎo)語(yǔ)/材料”與“標(biāo)題/話題”有關(guān)系。（如30題）,3對(duì)標(biāo)題/話題進(jìn)行“咬文嚼字”的處理。 如31題，“以雕琢心中的天使”為話題“所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)”，據(jù)此可判斷“材料”與引出的“話題”無(wú)必然關(guān)系。 經(jīng)“咬文嚼字”后，分清了雕琢心中的天使是關(guān)系題意，要當(dāng)心玄機(jī)。 經(jīng)“咬文嚼字”后，理清了這個(gè)動(dòng)賓詞組的關(guān)系是并列關(guān)系。并列關(guān)系題意的玄機(jī)不可或

6、缺。 關(guān)鍵詞：雕琢；心中的；天使 重點(diǎn)：雕琢或天使,第三類作文題,由“導(dǎo)語(yǔ)/材料”引出寫作范圍的作文題 指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生審題的關(guān)鍵有3：,1讀懂導(dǎo)語(yǔ)/材料； 準(zhǔn)確理解導(dǎo)語(yǔ)/材料的表層文意。 梳理導(dǎo)語(yǔ)的提示意義或材料的深層哲理。 （方法與第二類作文題同） 2. 理清“導(dǎo)語(yǔ)/材料”與“標(biāo)題/話題”的關(guān)系。 “導(dǎo)語(yǔ)/材料”與“標(biāo)題/話題”無(wú)關(guān)系。 “導(dǎo)語(yǔ)/材料”與“標(biāo)題/話題”有關(guān)系。 （方法與第二類作文題同）,3. 琢磨“寫作范圍”。 如31題：寫作范圍限制在“你生活中與 常識(shí) 有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)常識(shí)的看法”。,二、2009年高考作文評(píng)價(jià),喜于關(guān)注社會(huì)的文章多了 。 喜于表達(dá)真情實(shí)感的文章多了。 憂于

7、套作的文章依然不少。 憂于廣東考生寫作過(guò)于保守。,關(guān)注社會(huì)、真情實(shí)感的表達(dá)為何可喜？,有利于遏制高考作文被異化的問(wèn)題。 有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的能力。 有利于培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力、思維能力、以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。,高考寫作已被異化為套作。 只要背熟幾個(gè)優(yōu)美文段，背熟幾個(gè)名人的事例，再背熟幾個(gè)排比句，應(yīng)試時(shí)只需套上幾句靠近題意的話，便能應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的高考作文題。由于年年套作奏效，這種應(yīng)試技巧，已成為高考作文應(yīng)試“常識(shí)”。,這種弄虛作假的應(yīng)試行為，異化了考生誠(chéng)信的品德；異化了高考測(cè)試的公平公正性；也異化了寫作的本質(zhì)。它導(dǎo)致學(xué)生寫作能力缺失。它導(dǎo)致學(xué)生思維能力低下，簡(jiǎn)單地硬寫硬套，寫

8、不出切題的應(yīng)試文。它還導(dǎo)致應(yīng)試文章的模式化，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的表述。同時(shí)，它也導(dǎo)致應(yīng)試文章因缺乏針對(duì)性、時(shí)代性、價(jià)值性而沒(méi)有生氣和靈氣，使寫作失去表達(dá)與交流的本質(zhì)意義。,由于高考作文的異化，使得正常的作文教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，新課標(biāo)制定的寫作教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)施。中學(xué)寫作教學(xué)已無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我和提高運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流能力的使命，中學(xué)寫作教學(xué)也已經(jīng)被異化為“裸分”教學(xué)。,廣東高考作文題明確設(shè)定： 本題考查考生的能力主要有： 1對(duì)自然和社會(huì)的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維。 2圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)的能力。 3綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情等）的能力。 4調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知

9、識(shí)積累的能力。 將觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維擺在考查的首位，足見“關(guān)注社會(huì)”有多重要。,考生擺脫了套作的依賴以后，閱讀的迫切性加強(qiáng)了，閱讀的量增加了，積累的材料豐富多了。反映在考生的應(yīng)試作文中，便是雷同的材料大量地減少了，材料的來(lái)源拓寬了。考生筆下，既有來(lái)自社會(huì)的時(shí)事，也有發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，還有出自課本的文理知識(shí)，又有源自課外讀物的材料，更有考生根據(jù)題意而創(chuàng)作的寓言、故事，等等。,今年廣東的高考作文呈現(xiàn)出“關(guān)注社會(huì)”的新氣象之后，帶來(lái)的可喜現(xiàn)象是，套作的文段明顯減少，考生勇敢地甩掉那些華而不實(shí)的花里胡梢的“排比”，用自己的真實(shí)言語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)看法，從而形成了可喜的第二道寫作景觀 真情實(shí)感的表

10、達(dá)與交流。 同時(shí)，我們?cè)陂喚碇?，還驚喜地發(fā)現(xiàn)，考生擺脫了套作的依賴以后，“創(chuàng)造性表述” 常蹦出來(lái)“撞擊”閱卷老師的眼球。,三、2010年備考建議,（一）解放思想，激活潛能。 （二）百功待練，先抓切題。,（一）解放思想，激活潛能。,解除“套作”的依賴，放棄“套作”的偽“常識(shí)”。 題越出越不能套 文越套越不好寫 人越來(lái)越自覺變 評(píng)卷越來(lái)越獎(jiǎng)勵(lì)真情實(shí)感越來(lái)越重扣套作,認(rèn)清形式，與時(shí)俱進(jìn)， 用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文備考， 扎扎實(shí)實(shí)練好寫作基本功。,要努力喚醒學(xué)生“休眠”中的寫作潛能。,引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)該放的時(shí)間與精力還回給作文備考。 鼓勵(lì)學(xué)生“棄套”作文，不寫保守作文。 高考作文難度系數(shù)最高、考查級(jí)別最高、綜

11、合素質(zhì)要求最高的作文題，卻變成考生最容易對(duì)付的一道題。 本來(lái)分值最大的作文題，備考時(shí)間理應(yīng)花得最多的一道題，卻讓考生認(rèn)為無(wú)需作太多準(zhǔn)備的一道題。,（二）百功待練，先抓切題。,首先清楚何謂切題？ 對(duì)題意的理解與把握準(zhǔn)確。 文章立意深刻。 全文在題意的范圍內(nèi)行文。,切題不僅僅是審題要求，而是對(duì)應(yīng)試文的整體要求與評(píng)價(jià)。 切題要通過(guò)全文體現(xiàn)。,例文1、2、8、9、10、11、12、14是切題的，原因是這些文章達(dá)到三條基本要求。,例文3不切題，原因是套作，導(dǎo)致三個(gè)要求均未達(dá)到。 例文4不切題，原因是簡(jiǎn)單附會(huì)，導(dǎo)致三個(gè)要求均未達(dá)到。 例文5不切題，原因是文章立意不深刻。 例文6不切題，原因是文章立意不深刻

12、。 例文7不切題，原因是文章立意不深刻。 例文13不切題，原因是全文未能在題意的范圍內(nèi)行文 。,例文13， 出現(xiàn)“常識(shí)”6次，分布在全文。 但每次出現(xiàn)的“常識(shí)”，都是局部“常識(shí)”。 本來(lái)，故事的主題完全可以成為貫穿全文“常識(shí)”“父母離異對(duì)孩子造成的情感傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的”，這是個(gè)常識(shí)，用一個(gè)故事再次實(shí)證這個(gè)常識(shí)，對(duì)社會(huì)有警示作用。 但這位考生沒(méi)有意識(shí)到主題是個(gè)常識(shí)，只是在局部在反復(fù)點(diǎn)到“常識(shí)”，使全文與題意若即若離導(dǎo)致文章上不了切題的檔次。,切題訓(xùn)練設(shè)計(jì),由于切題是對(duì)整篇文章的要求，它需通過(guò)全文來(lái)體現(xiàn)和評(píng)價(jià)， 所以，切題的訓(xùn)練，就需要依循考場(chǎng)作文的寫作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。,考場(chǎng)作文的寫作過(guò)程： 審題

13、構(gòu)思表達(dá)修改 切題的訓(xùn)練，需要抓 審題的訓(xùn)練 構(gòu)思的訓(xùn)練 表達(dá)的訓(xùn)練 修改的訓(xùn)練,構(gòu)思訓(xùn)練,不少考生習(xí)慣邊寫邊想，這種寫作習(xí)慣往往“腳踩西瓜皮”，寫到哪是哪，只求寫完，不求寫好。 切題的作文，必須想好再寫！,構(gòu)思環(huán)節(jié)，是將對(duì)題意的理解和把握轉(zhuǎn)換為自己的應(yīng)試文章的思維過(guò)程。 轉(zhuǎn)換成功，是切題的關(guān)鍵。,構(gòu)思的步驟：（轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程）,1. 選定應(yīng)試的角度。 2. 琢磨寫什么更深刻。 3. 確定寫進(jìn)文章的題材。 4. 寫出中心思想句。 5. 謀篇布局。 6. 回頭檢驗(yàn)切題。,例文8的構(gòu)思過(guò)程：,1. 選定“易知難行”為應(yīng)試的角度。 （一般，角度可以借助提示語(yǔ)，但提示語(yǔ)只開啟思路，深刻靠自己去思考。）,2. 從“為什么”去“深刻”。,為什么常識(shí)易知難行？ 1. 主觀因素自我修養(yǎng)問(wèn)題 2. 客觀因素社會(huì)無(wú)法把握的應(yīng)試引 起心中道德沖突,3.選定寫進(jìn)文章的材料。,自我修養(yǎng)的問(wèn)題上車、吐痰、三鹿 心中的道德沖突扶起跌倒的老人、 勇為抓小偷,4.寫