二年級道德與法治我長大了評課稿

1、二年級道德與法治我長大了評課稿 - 有序 有神 有生 有色 我長大了評課稿 今早有幸聽了李老師執(zhí)教的我長大了一課，感受頗深。我長大了選自浙教版義務教育課程標準實驗教科書品德與生活第四冊第五單元長大真好里的內容。這一課是由“我有我的生活”、“放飛心中的愿望”、“我會做的事”和“假如我有20元”這幾部分組成?！拔矣形业纳睢闭故玖藢W生多彩的生活和多彩的生活空間，有學習生活、娛樂興趣愛好等各方面，倡導學生擁有自己喜愛的生活方式，體驗生活的樂趣?！胺棚w心中的愿望”則讓學生體驗心中有愿望的美好心情，感受生活本身的樂趣，從而形成積極的生活態(tài)度，“我會做的事”側重讓學生小結自己長大過程中在自理自立能力上的進

2、步，通過展示自己最拿手的五件事來樹立自信，鍛煉生活能力；學會用自己的方式關心別人，學會有愛心的生活，從關注家人的身體、心情、生日、工作等方面入手，培養(yǎng)負責任的生活態(tài)度。“假如我有20元”旨在教育學生勤儉節(jié)約，選擇生活和學習用品時不盲從，同時培養(yǎng)愛心，樂于助人，讓學生樹立正確的消費觀、金李觀。教材從這幾部分較全面地展示了“我長大了”的表現(xiàn)，注重心情體驗，特別是感受自己成長快樂的心情。我就這堂課談談幾點自己的感受。李老師這一堂課層次清晰，設計巧妙，實效性強，教師的語言充滿童趣，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻，我想用幾個詞來評價這一堂課

3、，那就是：有序、有神、有生、有色。一、層次設計，匠心獨具有序有序是指，采用板塊方式進行教學，板塊之間的過渡緊湊、自然。教學思路清晰，結構建構合理。1、板塊設計有層次老師這一課，設計了了四個非常清晰的板塊：第一個板塊，體驗成長的神奇，第二個板塊，體驗成長的快樂；第三個板塊，學會感恩的快樂，第四個板塊，放飛心中的愿望。從體會自己在生理上的不斷長大，到體會長大真正的含義，每一板塊層層遞進，由淺入深。最后的把心愿卡貼在風箏上，放飛心中的愿望更是匠心獨具。2.情感提升有層次在課堂上李老師數(shù)次讓孩子們大聲說“我長大了”，細心的老師已經(jīng)聽出，其實每一次孩子情感的表達是不一樣的：在感受生理上的長大后，是“讓我

4、們大聲的說我長大了！”在感受小伙伴的快樂后，是“讓我們一起快樂地說：我長大了，長大真好！”在展示學會了許多本領后，是“讓我們起立，一起豎起大拇指自豪地說：我長大了，長大了真好！”在交流如何為父母做些什么后，是“讓我們深情地對爸爸媽媽說：我長大了，長大真好！”每一次情感的表達都是緊密結合每一環(huán)節(jié)的體驗，精心設計。二、精心活動，綻放活力-有神有神，就是課堂特別有“精、氣、神”，不沉悶。簡言之就是課堂教學充滿活力。李老師充分發(fā)揮學生的主體作用，采取多種教學形式，精心設計活動活動，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”。（新課程強調教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計

5、兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質就是引導學生感受。在本課中，李教師將活動巧妙引入課堂。）1、形式多樣，活動有效課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如，在課一開始教師像魔術師一樣揭開蒙著紅布，那些五花八門的嬰兒用品極大地引起了孩子們的興趣，孩子們簇擁著，摸摸這個，玩玩那個，愛不釋手，以及后面的“讀讀出生證”“穿穿兒時的小衣服”這些活動都勾起孩子們的回憶，讓孩子們

6、非常專注地、努力地回憶自己成長的點滴。那是個快樂的情景，在課堂能這樣回憶成長真正令課堂生動起來。不僅前半節(jié)課這樣，后面“展示自己本領”也充分展示了這一點。記得課堂上，一個小女孩擅長舞蹈，教師隨即讓她當場表演，精彩的畫面另人難忘。由學生喜愛的活動作引領，課堂成了師生交往的舞臺。2、教師融入活動，成為活動的一員活動過程中，李老師重視與學生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參與者，活動因有教師的參與才會有向心力，凝聚力，如課堂上，孩子們興奮地觸摸嬰兒用品時，李老師并沒有站在一旁，而是融入孩子們中間，“你是不是特別喜歡這個啊？”“你小時候玩過這個么？”“如果你特別喜歡就把它帶回位置上去吧”

7、。再如，在比賽這衣服的環(huán)節(jié)，李老師成了裁判，興奮地與孩子們一起加油，孩子們完全融入在了比賽的快樂之中。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲，更應是學生幸福成長的樂園。三、巧用資源，演繹精彩有生1、有生分兩方面，一是指生活，而是指生成。生活：教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中我們要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。本課中李老師重視學生生活實際，在體會生理上的成長這部分，李老師充分利用了生活中的一些資源，利用嬰兒衣服、玩具等

8、喚起學生點滴的回憶，又用每個孩子都有的出生證上的數(shù)據(jù)，讓學生真切感受自己長高長大了。在“我有我的課余生活”這一環(huán)節(jié)，李教師結合城南小學的越劇特色，在上課前事先了解了孩子們有一個共同的本領小梅花集體操，讓每位孩子們在課堂上進行展示，孩子們信心滿滿，勁頭十足，體會成長的快樂。生成：預設與生成融為一體，課堂因生成而精彩。生成的外延，不僅是知識的生成，更包括情感生成。課堂上一個男孩子拿著奶瓶饒有興趣地玩了很久，李老師敏銳地捕捉到了這一幕，在后來的交流中，李老師就借奶瓶發(fā)問：“你現(xiàn)在還喝這個嗎？為什么呀？”又如當問孩子學會了什么本領這一環(huán)節(jié)，一個孩子把手高高舉起，說自己會唱越劇，李老師索性讓這孩子上臺清

9、唱了一曲，優(yōu)美的唱腔博得了全場掌聲。這些寶貴的生成，正是體現(xiàn)了課堂的生命力！2、活潑大氣有色有色是指，有鮮明的教學特色。李老師的課給我的感覺就是活潑而不失大氣。課堂上李老師猶如一個大孩子，融入在孩子們中間，她的語言生動有趣，她的教態(tài)活潑大方，或引領、或參與，孩子們喜歡這樣的老師，喜歡這樣的課！李老師的評價語也是這堂課的一大亮點。評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。首先李老師評價角度是多元，課堂上關注學生的情感態(tài)度、價值觀，注重學生的感受。其次教師的評價具有激勵性，如當聽到學生說“我會燒菜”“我會洗衣服”等等，李老師立刻夸張地說“哇，真能干，老師都

10、不太會呢，老師真想嘗嘗?！薄鞍炎约旱谋绢I大聲地讀出來，讓老師和同學一起分享”。又如在“我們還能為爸爸媽媽做些什么呢？”環(huán)節(jié)，孩子們爭相發(fā)言，李老師說“你的心真細！”“如果我是你的媽媽，看到你有這份心，我會覺得很幸福！”四、 課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。1、課堂中，教師更應注重引導，課堂上不能脫離文本教學，還應安排學生看書的時間，畢竟文本是根，有了根枝葉才會茂盛。2、教師上課時也很注重對學生的評價，評價也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。 3、課尾教師安排學生朗誦詩歌我能行，這恰到好處，學生的認識情感得到了深入，心理品質得到了拓展，思想意識得到了提高，這些很好，如果這時老師能讓學生根據(jù)自己的生活體驗，續(xù)編一兩句詩歌，我個人認為整個過程就更為完美，學生的體驗會更加真切。4、問題設置不夠準確，造成學生無從回答。教師提問有時語言不言簡意賅，問題似是而非