成為一名優(yōu)秀的英語教師.ppt

1、1,如何成為一名優(yōu)秀的外語教師,-提高專業(yè)素質(zhì)，探索成長之路,2,講座內(nèi)容,優(yōu)秀教師所共有的素質(zhì) 部分具有個(gè)人風(fēng)格的英語教師簡介 從教學(xué)出發(fā),3,一名優(yōu)秀外語教師須具備哪些素質(zhì),我國優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)的架構(gòu)和內(nèi)涵？ 他們是怎么成為優(yōu)秀外語教師的？,4,吳一安：優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究,本研究對(duì)我國30 所高校213 名優(yōu)秀英語教師進(jìn)行了調(diào)查, 旨在回答兩個(gè)問題: 1) 他們的專業(yè)素質(zhì)框架和內(nèi)涵是什么? 2) 他們?cè)鯓映砷L為教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜愛的教師? 本文基于調(diào)查結(jié)果構(gòu)建了我國高校優(yōu)秀英語教師的專業(yè)素質(zhì)框架, 闡釋了其內(nèi)涵。該框架由四個(gè)維度組成: 外語學(xué)科教學(xué)能力、外語教師職業(yè)觀和職業(yè)道

2、德、外語教學(xué)觀、外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。文章討論了四個(gè)維度的內(nèi)涵及其相互關(guān)系。 外語教學(xué)與研究2005-05,5,外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架與內(nèi)涵,研究表明, 優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個(gè)維度構(gòu)成: ( 1) 外語學(xué)科教學(xué)能力, ( 2) 外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德, ( 3) 外語教學(xué)觀, ( 4) 外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。,6,外語學(xué)科教學(xué)能力,( 1) 具備熟練的英語口筆語運(yùn)用能力、扎實(shí)的英語語言及其運(yùn)用知識(shí)、寬廣的知識(shí)面; ( 2) 善于營造能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和氣氛和睦的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境; ( 3) 善于抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生;,7,外語學(xué)科教學(xué)能力,(4) 了解學(xué)生需求并善于根據(jù)學(xué)生需求衡量

3、、確定和調(diào)整規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容; ( 5) 有明確的教學(xué)目標(biāo)并善于根據(jù)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng); ( 6) 善于根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué); ( 7) 善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵;,8,外語學(xué)科教學(xué)能力,(8) 善于以準(zhǔn)確、流利為目標(biāo)組織語言基本功訓(xùn)練; ( 9) 善于在課堂上抓住契機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)( learning moments) ; ( 10) 善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生; ( 11) 善于抓住機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言及其運(yùn)用體系的了解; ( 12) 明確自己的教學(xué)在整體課程中的位置。,9,課堂的動(dòng)態(tài)性為取得好的教學(xué)效果, 教師必須把握學(xué)生在課堂過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題,即

4、時(shí)就地根據(jù)課堂實(shí)際情況不斷審視、加工、甚至重組部分既定教學(xué)內(nèi)容, 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程往往融入教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識(shí)體系、乃至如何做人等方面的啟引。 學(xué)科教學(xué)能力=學(xué)科教學(xué)知識(shí)、技能+教學(xué)知識(shí)、技能,10,外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德,非常喜歡做英語老師 敬業(yè)、認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng) 真心喜歡、關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生,11,外語教學(xué)觀-學(xué)生、教師和外語,從學(xué)生視角進(jìn)行教學(xué) 一定要站在學(xué)生的立場, 體驗(yàn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)過程;換位思考有助于使每節(jié)課內(nèi)容豐富, 形式活潑;備課中能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位, 不僅深入研究教材和相關(guān)資料, 緊扣大綱, 寫好教案, 更要備學(xué)生, 即站在學(xué)生的角度根據(jù)學(xué)生的實(shí)

5、際情況設(shè)計(jì)最適宜的教學(xué)方法;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)做出調(diào)整努力建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心;重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法, 開闊他們的視野。,12,外語教學(xué)觀教師,學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、英語運(yùn)用能力強(qiáng)、知識(shí)面廣使優(yōu)秀教師有別于尚未取得同樣教學(xué)效果的教師。英語不僅是符號(hào)體系、是工具, 還承載著目的語的人文底蘊(yùn)。 課堂管理能力使他們有別于尚未取得同樣教學(xué)效果的教師; 把教學(xué)與科研結(jié)合起來, 做到科研與教學(xué)的良性互動(dòng)。 語言教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。,13,教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀,研究表明, 熱愛教學(xué)、熱愛教師職業(yè)、有使命感、喜歡英語等是教師學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力, 起決定性作用。 一位教師說, 當(dāng)老師不僅要照亮別人也

6、要照亮自己。只有很好擦亮自己, 才能更好照亮別人, 怎么樣 擦 亮自己就是不斷充電, 不斷地學(xué)習(xí), 是終生學(xué)習(xí)。,14,教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀,把自己的成長歸結(jié)于對(duì)知識(shí)的不斷追求, 對(duì)教學(xué)的不斷思考/ 反思。 上完每堂課我都要問問我自己, 這堂課我有什么最精華的地方? 我這么做了他們?yōu)槭裁聪矚g? 他們是否學(xué)到了一些東西, 包括語言、文化方面以及做人的道理? 有些學(xué)生可能有問題他感覺不好, 你就要想想他為什么不喜歡你的課? 為什么他會(huì)往后坐? 為什么他會(huì)打瞌睡? 自己要多想想, 想不通可以問問他們。我有自己的檔案夾它既能讓你看到自己強(qiáng)的地方, 也能讓你看到自己不夠的地方, 尤其你能看到自己的變化、發(fā)展

7、。,15,教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀,不斷進(jìn)取的精神激勵(lì)教師為提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科研。 如果真正能在教學(xué)中升華、求新, 就要得益于科研, 特別是行動(dòng)研究, 有了困惑要求上進(jìn), 有了問題想解決問題, 想創(chuàng)新, 想做點(diǎn)什么, 我就把我的學(xué)生、我的教學(xué)當(dāng)作試驗(yàn)田, 在做的過程中不斷汲取, 看看理論啊, 看看這方面的行家、國際上的專家是怎么說的, 找機(jī)會(huì)向他們學(xué)習(xí)。,16,教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀,外因方面, 教師們提到了家人和前輩典范 , 院校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)教師一起營造的寬松、積極向上的工作環(huán)境 , 進(jìn)修機(jī)會(huì)以及社會(huì)的大環(huán)境。 教師發(fā)展的過程是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、探索和實(shí)踐的過程, 這一認(rèn)識(shí)得到19 名接受訪談的

8、教師的一致認(rèn)同。 發(fā)展的原動(dòng)力來源于教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛, 對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)教與學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。,17,外語教師專業(yè)素質(zhì)框架是立體的、多維度的,維度之間相互滲透、動(dòng)態(tài)互動(dòng)為其特點(diǎn)。 外語教師的專業(yè)素質(zhì)雖然表現(xiàn)為課堂行為, 卻是教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)和能力的體現(xiàn), 受職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語教學(xué)觀的影響, 是教師長期在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)如何教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。而在教學(xué)中不斷進(jìn)取, 又反過來促使其職業(yè)觀、職業(yè)道德、外語教學(xué)觀進(jìn)一步明確和升華。,18,結(jié)論,以傳授相關(guān)學(xué)科知識(shí)+ 教學(xué)法課為基礎(chǔ)的外語教師教育難以培養(yǎng)出合格的教師, 新的培養(yǎng)范式要在正確教育觀和教學(xué)理念引導(dǎo)下, 注重外語學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng), 并在培養(yǎng)過

9、程中引入促進(jìn)教師學(xué)習(xí)/ 發(fā)展的機(jī)制。,19,研究表明, 外語教師的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展過程相互兼容, 教育既服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有其自身價(jià)值。,20,具有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的英語教師,張文學(xué) 夏秋明 劉玉梅 吳慶歡 王品娜,孟德維 項(xiàng)九海 李素艷 魏素榮 閆玉芹,21,從閱讀到論文寫作-促進(jìn)青年英語教師專業(yè)化發(fā)展的個(gè)案研究2011-10,22,2010年上半年詞匯教學(xué)論文,23,胡慶芳老師與他的課堂實(shí)踐研究,24,教學(xué)反思日記，論文、 QQ空間日志，電子郵件、博文,25,從教學(xué)出發(fā),提高對(duì)自己教學(xué)的要求 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題 開展行動(dòng)研究 在教學(xué)的某方面形成專長 在教學(xué)中逐步形成自己的風(fēng)格,26,課堂

10、教學(xué),氣氛與興趣 過度學(xué)習(xí) 教師的角色,詞匯學(xué)習(xí) 語法學(xué)習(xí) 閱讀 聽說 寫作 測試,27,Over-learning,反復(fù)練習(xí)與間隔練習(xí),28,Teachers role?,29,30,信息加工模型,31,陳述性知識(shí)與程序性知識(shí),陳述性知識(shí)：記憶與提取 程序性知識(shí)（概念、規(guī)則、策略、問題解決）：五個(gè)階段是學(xué)生從“意義建構(gòu)”到 “能力生成”的幾個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié),32,請(qǐng)記憶,204691120081949120,2046 911 2008 1949 120,he is a psychologist,h e i s a p s y c h o l o g i s t,神奇的7+2 ,33,詞匯學(xué)習(xí),語境

11、 詞塊 構(gòu)詞法 核心詞匯與拓展詞匯,34,語法學(xué)習(xí)：以名從為例,名詞從句課例1 名詞從句課例2,35,閱讀,教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)設(shè)計(jì) 活動(dòng)安排,36,聽力,弄清學(xué)生聽力障礙發(fā)音 詞匯 速度 話題 針對(duì)不同技能指導(dǎo)和訓(xùn)練 結(jié)合一輪復(fù)習(xí)提高聽力 適當(dāng)增加泛聽練習(xí) 奧巴馬,37,聽說教學(xué),說 寫,38,考什么？教什么？怎么考？怎么教？中國與日本國高二歷史考題比較,中國高二歷史考題事實(shí)性知識(shí) 成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最后打到哪里？ 日本高二歷史考題主體性知識(shí) 日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為