初中數(shù)學和高中數(shù)學的三大不同之處

1、初中數(shù)學和高中數(shù)學的三大不同之處 第一，初中數(shù)學比起高中數(shù)學更加具體、理論性不強，而上高一開始，代數(shù)部分就是理論性很強的集合和函數(shù)的理論知識，這會使得一部分初中數(shù)學學得很好的學生感到難以適應;第二，初中數(shù)學相對簡單，只要套用一定的解題步驟和方法就可以解決，而高中數(shù)學的思維方法更多的向理論層次躍進，解題過程更加復雜，需要學生多角度全方面進行思考;第三，高中數(shù)學知識內(nèi)容的含量明顯增大，學生在同樣單位時間內(nèi)掌握知識的數(shù)量要明顯增多。所以在新階段的學習中，新生可能會產(chǎn)生如下問題：(1)、有的學生會比較依賴初中學習模式，比如：老師會列出中考各類型題目進行反復練習，學生容易養(yǎng)成依賴教師的習慣，解題有一定規(guī)

2、律性，有的學生甚至是套用某種題型模式進行解答。而到了高中，這種模式一般來說不適合新的學習水平。(2)、小學、初中高中知識內(nèi)容難度逐步增大，有的家長可能對于小學和初中階段的數(shù)學知識還可以對孩子進行輔導，但是進入高中，這些家長可能局限于數(shù)學水平無法跟上課程的安排，或者即便是跟上，但是比起高考的要求有著較大的偏差。(3)、思想松懈，尤其是一些初中數(shù)學學習得較好，甚至是拔尖的學生，由于前面所說的初中知識較為簡單，故而從思想上沒有重視，更加沒有從學習方法上做出相應的改變，導致直到考試的時候才發(fā)現(xiàn)沒有跟上。有的學生對于自己非常自信，總覺得自己初一、初二的時候數(shù)學也沒有很好，等到了初三一咬牙、一努力就可以迅

3、速地提高，抱有“臨時抱佛腳”的心態(tài)。但是在高中學習中，這是很難做到的，高一是整個高中數(shù)學三年的學習中最關鍵的一年，其涉及的基礎性知識占整個高中的很大一部分，一旦“開竅”晚，很容易導致整個高中數(shù)學學習跟不上。雖然初中數(shù)學和高中數(shù)學有著這樣大的差異，但是對于即將到來的高中數(shù)學我們也不需要產(chǎn)生過多的恐懼感。因為初中數(shù)學與高中數(shù)學在學習方法上還是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。高中數(shù)學是以初中數(shù)學為基礎的，學生學習數(shù)學的興趣也是從小學到初中一步一步培養(yǎng)出來的。高中數(shù)學新知識的引入必然不是憑空出現(xiàn)的，它是在初中數(shù)學的基礎之上發(fā)展而來。從學生的角度，這就要求我們在學習高中課程的時候，需要注意把握初中和高中的異同之處、

4、探尋思維上的層進關系。從內(nèi)在聯(lián)系上領會到了知識的“為何而來”、“從何而來”、“是什么”和“能干什么”，真正讀懂初、高中課程標準和教材內(nèi)容，就能夠從全局上把握初、高中數(shù)學知識的體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識點，并且在這些知識點上適當拓展，補充間斷點，使初、高中數(shù)學知識有機地結(jié)合起來，成為一體。從教師的角度，要做好教學方法的銜接和改變，努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學學的興趣。而進入高中，學生無論是生理還是心理，都已經(jīng)開始了從少年向青年的過渡，學習心理由“經(jīng)驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉(zhuǎn)變;所以在教學方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學，激發(fā)學習主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學的內(nèi)容。因此，教學方法上，注重