第11章_結(jié)課藝術(shù)

1、.,結(jié)課藝術(shù),.,古人寫文章講究設(shè)計(jì)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、發(fā)人深思的結(jié)尾，形象地稱作“豹尾”。教學(xué)也應(yīng)注意課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)，做到善始善終，而不要“其興也勃，其收也羸”，虎頭蛇尾，草草收?qǐng)?。結(jié)尾好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。一位高明的教師，常把最重要的、最有趣的東西放在“末場(chǎng)”，越是臨近“終場(chǎng)”，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引。有時(shí)，教室在片刻時(shí)間里籠罩著一陣“喧囂的寂靜”，懸掛在寂靜之上的是一個(gè)巨大的問號(hào)，突然，問號(hào)又變成一個(gè)更大的驚嘆號(hào)，并伴隨著學(xué)生、教師的歡呼聲！我國特級(jí)教師們都很講究恰到好處的結(jié)課，或歸納總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念、引人遐思；或含蓄深遠(yuǎn)、回味無窮；或新舊聯(lián)系、鋪路搭

2、橋等等，顯示了各自精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。,.,一、結(jié)課的作用何在？,（一）何謂結(jié)課？ 一個(gè)單元課時(shí)的結(jié)束，是依據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，即完成課堂學(xué)習(xí)的步驟。需要教師對(duì)當(dāng)堂課的講授知識(shí)、技能等進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化升華為行為方式方法。,.,（二）為什么要結(jié)課？ 1為什么要有結(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)？ 2有沒有結(jié)課或結(jié)課有沒有藝術(shù)有什么區(qū)別？ 3有人說：寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，據(jù)此，對(duì)結(jié)課有何啟示？,.,從知識(shí)、學(xué)生、效益看作用：,系統(tǒng)概括、畫龍點(diǎn)睛、提煉升華、拓展延伸 激發(fā)激勵(lì)、強(qiáng)化欲望、濃厚興趣、持續(xù)探究 知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)有成效、質(zhì)量提高、全面發(fā)展

3、,.,二、結(jié)課藝術(shù)的基本要求 1.體現(xiàn)教學(xué)目的 結(jié)課要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、目的和知識(shí)結(jié)構(gòu)等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)情境，或?qū)χR(shí)做總結(jié)概括，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。結(jié)課的首要出發(fā)點(diǎn)是為教學(xué)目的服務(wù)，偏離了這個(gè)方向，就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。 2.結(jié)課要注意首尾呼應(yīng)。 結(jié)課要與導(dǎo)課相呼應(yīng)，不要離開主題太遠(yuǎn)。況且，有些課實(shí)際就是對(duì)導(dǎo)課時(shí)設(shè)置疑問的總結(jié)性回答，或者是導(dǎo)課思想的進(jìn)一步拓展和升華。,.,3.結(jié)課要做到適可而止。 結(jié)課時(shí)，提前或拖堂都是違背結(jié)課適可而止的基本要求的，教師要極力避免上述兩種狀況的發(fā)生。 4.結(jié)課要注意形式多樣。 結(jié)課的形式應(yīng)該是多種多樣的，教師在教學(xué)時(shí)

4、要根據(jù)不同學(xué)科、不同的課型，不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的結(jié)課方式。如果結(jié)課形式單一，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)課形式多樣性也是教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的重要體現(xiàn)。,.,三、教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的形式與方法 教學(xué)結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活選用、機(jī)變創(chuàng)新。而不可拘于成式，死板單調(diào)。 （一）自然式結(jié)課 所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”。教師所講一堂課的最后一個(gè)問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間，才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這種結(jié)課方式看上去順理成章、自然而然

5、，好像不講究任何技巧就可使用這種方式，其實(shí)卻往往是只有那些教學(xué)藝術(shù)技巧純熟的教師，才能高水平地駕馭這種結(jié)課方式，并使之達(dá)到藝術(shù)的境界。,.,（二）總結(jié)式結(jié)課 即用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力?？偨Y(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充、修正。用于總結(jié)的語言不應(yīng)是對(duì)所講述過的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。如有個(gè)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，教完10以內(nèi)數(shù)字后，為了使學(xué)生便于記憶，在結(jié)課時(shí)就根據(jù)每個(gè)數(shù)的形狀把它編成了如下的兒歌：“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上飄，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像稱鉤來

6、賣菜，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭?！笨偨Y(jié)歸納的方式，可視具體情況靈活變化。可以用簡(jiǎn)明扼要的語言，復(fù)述講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的主要概念和原理；也可以重讀課文的重點(diǎn)句、段，強(qiáng)化印象；還可以啟示學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容等等。前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為：“通過總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的?！币?yàn)樵谒麄兛磥?，“一?jié)課的結(jié)束工作做得認(rèn)真、合理而靈活，就會(huì)使學(xué)生感到這一節(jié)課的完整性?！笨偨Y(jié)式結(jié)課是教學(xué)藝術(shù)中的常用結(jié)課法。,.,（三）懸念式結(jié)課 葉圣陶說：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了?！彼裕瑑?yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)立

7、懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。一般上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系的，用懸念式結(jié)課較好。如有位教師講完等差數(shù)列后，下節(jié)課要講等比數(shù)列，在結(jié)束時(shí)提出：數(shù)列20，10，5，25，125的第10項(xiàng)是多少？這時(shí)學(xué)生馬上活躍起來，有的在一項(xiàng)一項(xiàng)地算下去，有的企圖尋找什么規(guī)律，這位老師就抓住此時(shí)學(xué)生的心理說：其實(shí)第10項(xiàng)是很容易找的。等下一節(jié)課你們就知道了。這樣，學(xué)生一定很想知道這里的奧秘，急切地等著下一節(jié)課，并為上好下節(jié)課做好了鋪墊。,.,（四）回味式結(jié)課 黃政樞說：“好的結(jié)尾，

8、有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！被匚妒浇Y(jié)課，即在一堂課結(jié)束時(shí)，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。如特級(jí)教師于漪教茶花賦一文，在結(jié)束課時(shí)，出示了一朵含露乍開的童子面茶花掛圖。文章贊美了千樹萬樹的茶花，為何僅只獨(dú)畫這一朵呢？又為何在課將結(jié)束時(shí)方出示給學(xué)生看？其用意不僅在順著文章脈絡(luò)幫助學(xué)生理解有關(guān)語句，更在于把這鮮艷絢麗的童子面茶花的形象印在他們心上。用這美好的形象，引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)作者對(duì)新生的社會(huì)主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓；用這樣美好的形象在學(xué)生心田撒播熱愛祖國的種子，激發(fā)熱愛社會(huì)主義的深情?；匚妒浇Y(jié)課以

9、含蓄雋永、耐人尋味的特點(diǎn)，受到熱愛思考的青少年學(xué)生的歡迎。它能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高其鑒賞能力和思維能力。,.,（五）激勵(lì)式結(jié)課 教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長(zhǎng)的話語寄厚望于學(xué)生，往往很能打動(dòng)學(xué)生的心扉，留下難忘的印象。優(yōu)秀教師陳仲梁教學(xué)大自然的語言時(shí)就采用了這種結(jié)課方式。他滿懷激情地說：“物候?qū)W是多么有趣的一門科學(xué)??！大自然以它生動(dòng)優(yōu)美的語言草木榮枯，候鳥去來；花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，向人們傾吐內(nèi)心深處的秘密。這些秘密帶來了農(nóng)業(yè)的大豐收。大自然傾吐的秘密，好像斯芬克斯的謎，只有辛勤的人才能找到謎底。你看，為了能解開這個(gè)謎，科學(xué)工作者研究了緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的

10、差異。以高度的熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為洞悉大自然的奧秘，付出畢生的精力。我國卓越的科學(xué)家竺可楨，84歲臨終的前一天，還堅(jiān)持用顫動(dòng)的手寫下當(dāng)天的天氣情況，并注上局報(bào)兩個(gè)字。多么可貴的科學(xué)熱情，多么可貴的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。物候?qū)W與我們同學(xué)一樣，正處在年青時(shí)期，風(fēng)華正茂。有志于此者，真是大有作為??！”這樣的結(jié)課，能不讓學(xué)生熱血沸騰，為之動(dòng)容嗎？,.,（六）延伸式結(jié)課 有些課講完后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展，開辟“第二課堂”。如有位教師教蝙蝠和雷達(dá)這課的結(jié)束階段，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了

11、什么？”孩子們爭(zhēng)著回答：“人們從荷葉得到了啟示，發(fā)明了傘?！薄叭藗儚幕鹚幍玫絾⑹?，發(fā)明了火箭?！薄叭藗儚拇竽X得到啟示，發(fā)明了電腦?！币幌伦泳团e出了10多個(gè)例子。盡管有的講得不十分準(zhǔn)確，但說明學(xué)生對(duì)這樣的問題非常感興趣。教師便趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，又提了一個(gè)問題：“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？”要求學(xué)生積極開展科技小發(fā)明、小創(chuàng)作活動(dòng)。這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生去探索課本以外的奧妙。,.,（七）游戲式結(jié)課 有時(shí)學(xué)生上完一節(jié)課，身心已很疲勞，用提問、復(fù)述等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，效果往往不會(huì)很好。因此結(jié)課應(yīng)盡量生動(dòng)活潑一些，特別是低年級(jí)有時(shí)可設(shè)計(jì)游戲娛樂形式。如

12、一位教師在教完謎語詩畫，問小朋友都愿意回家背誦給家人聽后，提議先在課堂上演習(xí)一下，并自己扮演年老重聽的老奶奶，下面是這個(gè)教學(xué)片斷的實(shí)錄：生：奶奶，我們今天學(xué)了一個(gè)謎語，你能猜猜嗎？師：好，我很喜歡猜謎語呢。你說說看。生：“遠(yuǎn)看山有色”師：什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看到山上有蛇？這蛇一定是大蟒蛇吧？生：不是蛇sh，是色s。師：好好，奶奶耳朵不太好，“色”是什么意思？生：色是顏色的色。就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山上一片青翠的顏色。這位教師善于“寓教于樂”，而又“樂而不嬉”，在教學(xué)游戲中巧妙地運(yùn)用相聲中常用的“打岔”技巧，既檢驗(yàn)、鞏固了知識(shí)，又極富于趣味。,.,（八）震顫式結(jié)課教師在結(jié)課時(shí)以機(jī)言警語觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，使其

13、情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。如在孔乙己的總結(jié)課上，教師問學(xué)生：“孔乙己有腳嗎？”學(xué)生回答：“有??！”教師又問：“他在離開我們的時(shí)候，是用腳走開的嗎？”學(xué)生肅然回答：“用手?！苯處熅蛣?shì)總結(jié)道；“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎？不！是用手?？滓壹哼@個(gè)備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個(gè)善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘，頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲凄地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺(tái)。”這樣的結(jié)課多么震顫人心，又是多么令人警省。那股潛入人心的苦澀情味，是對(duì)人物的同情？還是對(duì)社會(huì)的指訴？讓人久久難以排解?？滓壹旱男?/p>

14、象也便走進(jìn)了學(xué)生的心坎，成為學(xué)生刻骨銘心的永恒記憶。這樣的結(jié)課是畫著驚嘆號(hào)的，具有振聾發(fā)聵的作用。教師運(yùn)用時(shí)要體現(xiàn)出足夠的力度才行。,.,（九）幽默式結(jié)課 美國的喬治可汗說：“當(dāng)你說再見時(shí)，要使他們臉上帶著笑容?！庇哪浇Y(jié)課常能收到這樣的效果。如1930年，魯迅先生在上海中華藝術(shù)大學(xué)做繪畫雜論的演講，指出中國市儈主義喜歡月份牌上“病態(tài)的女性”是種畸型的審美觀，并痛切剖析這類畫的內(nèi)容卑劣，結(jié)束時(shí)說：“今天我?guī)硪环袊迩晡幕慕Y(jié)晶，請(qǐng)大家欣賞欣賞?！闭f時(shí)一手伸進(jìn)長(zhǎng)袍，把一卷紙徐徐從衣襟上方伸出，打開看時(shí)，原來是一幅病態(tài)十足的女人的月份牌，引得全場(chǎng)哄堂大笑，魯迅便在笑聲和掌聲中結(jié)束了他的演講。

15、有的幽默結(jié)課來自精心的設(shè)計(jì)，也有的幽默結(jié)課得于機(jī)智靈活的應(yīng)變。如有位地理教師講解一幅地圖，沒想到?jīng)]釘結(jié)實(shí)，“啪”地一聲掉了下來。這時(shí)恰好響起了下課鈴聲，這位教師不失時(shí)機(jī)地幽了一默：“看來掛圖也想休息了，下課?！备纱嗬?，饒有風(fēng)趣，師生在會(huì)心,.,（十）探索式結(jié)課結(jié)課有法，然無定法。教師可以在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，探索各種有效形式。就像詩歌創(chuàng)作，雖然白石詩說有云：“一篇全在尾句?！钡珜?shí)踐起來，卻有“篇終語清省”（白居易語）和“篇終接混?！保ǘ鸥φZ）的不同。教學(xué)結(jié)課也允許不斷探索新的形式與方法，直至借鑒其它藝術(shù)形式的結(jié)尾方法。如有些電影藝術(shù)的結(jié)尾，就很值得借鑒。（l）選擇式結(jié)尾（多種結(jié)尾并存）。電影李小

16、龍傳奇的結(jié)尾即屬此類。導(dǎo)演根據(jù)各種傳說為主人公安排了多種結(jié)局，影片本身本沒有肯定哪一種結(jié)局，而是將多種結(jié)局并存，以供觀眾想象、評(píng)議與選擇。如果課堂教學(xué)也設(shè)計(jì)多種課尾，使之并存，以供學(xué)生選擇的話，那將是別有情趣的。,.,（2）填空式結(jié)尾（沒有結(jié)尾的結(jié)尾），也稱零結(jié)尾，或自由發(fā)揮式結(jié)尾。 據(jù)說美國電影導(dǎo)演羅本馬摩里在導(dǎo)演瑞典女王最后一個(gè)鏡頭時(shí)，演員苦于找不到最好的表演方式，覺得怎么演都不合適。導(dǎo)演想了想，最后決定：“我要讓每個(gè)觀眾自己來寫結(jié)尾。我要給每人一張白紙如約翰洛克所說的白板一塊，上面什么字都沒有。讓他們想寫什么寫什么，愛寫什么寫什么，悲哀、靈感、勇氣，什么都行。我們把這場(chǎng)戲端出來，大家來填

17、空?！币远ǜ駧追昼姷溺R頭作結(jié)尾，結(jié)果使觀眾大為驚訝！每個(gè)人都按自己的要求來設(shè)想主人公的感受，于是人人都感到滿意。實(shí)際上他們看到的是一個(gè)零，非常美的，但是個(gè)零。事實(shí)上，零在某種意義上就等于無限豐富。課堂教學(xué)中，偶而來點(diǎn)空白式結(jié)課，給學(xué)生留下足夠的思考和想象的余地，讓他們以自己的心得來填空，也能引起學(xué)生濃厚的參與興趣。,.,四、結(jié)課藝術(shù)的其他形式與方法1.自然式自然式結(jié)課是指教師講課的最后一個(gè)問題的最后一句話落地，下課鈴聲正好響起。這種結(jié)課要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，把握好教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)間。這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。2.歸納式歸納式結(jié)課是教學(xué)中常用的結(jié)課方法。在課堂教學(xué)結(jié)束階段，把本節(jié)課所教授

18、的知識(shí)整理、歸納，使之條理化，系統(tǒng)化，達(dá)到鞏固知識(shí)，掌握知識(shí)目的的一種方法。歸納可以由教師做，也可以由學(xué)生做，教師補(bǔ)充。一位歷史老師在講第一次世界大戰(zhàn)后的結(jié)語是：“一節(jié)課簡(jiǎn)單地說可以小結(jié)為一、二、三、四、五。一個(gè)原因：帝國主義為重新瓜分世界爭(zhēng)奪霸權(quán)的斗爭(zhēng)。兩個(gè)侵略集團(tuán)：三國同盟和三國協(xié)約。三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線。四大戰(zhàn)役：馬恩河、凡爾登、索姆河和日德蘭海戰(zhàn)。五個(gè)年頭：從1914年到1918年?！边@段利用幾個(gè)數(shù)字巧妙地進(jìn)行歸納的結(jié)語，提綱挈領(lǐng)，概括明確，使學(xué)生在饒有興趣之中鞏固了知識(shí)；又在頭腦里留下清晰、整體的印象。,.,3.質(zhì)疑啟發(fā)式結(jié)課。在課堂教學(xué)的結(jié)尾處精心置疑，巧設(shè)疑問，于無疑處設(shè)疑

19、，形成矛盾，制造懸念，引發(fā)學(xué)生思維的興趣和動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生積極思維?；蛘呤亲寣W(xué)生自己提出不太明白的問題，然后通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式使學(xué)生找到問題的答案，從而在寬松和諧的課堂氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)。 案例1之一 一位政治老師在講完“商品的使用價(jià)值和價(jià)值”后，設(shè)置了以下一系列問題：（1）有使用價(jià)值的東西是不是商品？（2）陽光、空氣、自來水、禮品哪些是商品？（3）有人認(rèn)為：“有使用價(jià)值的東西一定有價(jià)值，有價(jià)值的東西一定有使用價(jià)值?！蹦阏J(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？（4）商品的價(jià)值能否由自身來表現(xiàn)？如果能夠，它又是如何得以體現(xiàn)出來的呢？（5）為什么說提高產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)商品生產(chǎn)者來說至關(guān)重要？1這樣設(shè)疑啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣

20、，步步深入，學(xué)生的思維也逐層推進(jìn)，興味盎然，在動(dòng)態(tài)的思考中得出正確的結(jié)論，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在強(qiáng)烈的樂學(xué)情境中完整而扎實(shí)地把握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，提高分析問題和解決問題的能力。,.,案例1之二 又如全國特級(jí)教師于漪一次作公開課講宇宙里有些什么內(nèi)容，講完后讓學(xué)生看書、提問題。一位學(xué)生站起來問：課文里“這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星”，這里的萬萬是多少？話音剛落，全班學(xué)生都笑了。提問題的學(xué)生也覺得問題提得不合適，誰不知道“萬萬”是億??！于老師卻笑著說：“這個(gè)問題不用回答，可能大家都知道了?？墒俏乙獑枺杭热蝗f萬是億，作者為什么不用一個(gè)億字，反而用兩個(gè)字萬萬呢？誰能解釋？”教室里

21、頓時(shí)靜了下來。不一會(huì)兒一個(gè)學(xué)生站起回答：“我也不懂，不過我想說說看。我覺得用萬萬讀著順口，還有，好像萬萬比億多?！庇诶蠋熣f：“講得很好。別的同學(xué)還想說什么嗎？”當(dāng)于老師確信沒有不同看法后說：“通過對(duì)萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的作用，他不但讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。,.,4.回味式回味式結(jié)課是在一堂課結(jié)束時(shí)，注意增添濃郁的色彩，藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感受到言已盡而意無窮，課后引起咀嚼回味，展開豐富的想象。5.比較式結(jié)課比較式結(jié)課是在結(jié)課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取辨析、比較結(jié)束課的一種方法。這種方式旨在加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生辨別能力，促使學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。案例2,

22、.,案例2有位語文老師在講授峻青的秋色賦時(shí)，在落實(shí)本課基本要求后，在結(jié)束課時(shí)將歐陽修的秋色賦和毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙也一同發(fā)給大家，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考和討論。“其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂廖。”這是歐陽修的秋。“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標(biāo)志?！边@是峻青的秋。“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競(jìng)自由。”這是毛澤東的秋。通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級(jí)革命家筆下的秋，其色，其光，其形，其情操，其胸懷，其精神的差異，給予學(xué)生的認(rèn)識(shí)上不同的感受，讓學(xué)生在聯(lián)想、想象、審美體驗(yàn)中，去實(shí)現(xiàn)對(duì)美的判斷、理解，去不斷豐富“人的感覺的人類性”。,.,6.練習(xí)式結(jié)課練習(xí)式結(jié)課是最常用，最簡(jiǎn)便的一種方式。它是指教師通過讓學(xué)生做練習(xí)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法。它主要包括總結(jié)鞏固和布置作業(yè)兩個(gè)方面?？偨Y(jié)鞏固是讓學(xué)生會(huì)議總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容、，然后在此基礎(chǔ)上