充分利用農(nóng)村資源提高學(xué)生閱讀理解能力

1、充分利用農(nóng)村資源提高學(xué)生閱讀理解能力周咪語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。在語(yǔ)文課程資源平臺(tái)上，農(nóng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢(shì)，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢(shì)。那么，農(nóng)村教師怎樣做課程資源的開(kāi)發(fā)者呢？個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、充分利用學(xué)校課程資源每所學(xué)校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻浪費(fèi)了這些有用的課程資源。教師怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源，使學(xué)校變成不只是學(xué)生讀書的地方，而且是學(xué)生生活地方呢？1、開(kāi)發(fā)有限設(shè)施的多種功能教師可根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，開(kāi)發(fā)有限資源的多種功能。以語(yǔ)文課程與科技活動(dòng)課程為例，在科技作品的創(chuàng)作過(guò)程中，可

2、以充分發(fā)揮科技作品的多種功能。如講風(fēng)箏這一課時(shí)，老師可以把學(xué)生們?cè)诳萍蓟顒?dòng)課上精心制作的風(fēng)箏請(qǐng)上課堂，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、做好教材的“二次開(kāi)發(fā)”孩子們豐富的想象，獨(dú)特的思維，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開(kāi)發(fā)”的契機(jī)。如雪地里的小畫家一課學(xué)完后，有個(gè)學(xué)生不解地問(wèn)：“青蛙什么時(shí)候出來(lái)呀？”對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們并不熟悉青蛙，但在農(nóng)村青蛙是常見(jiàn)的“有益動(dòng)物”。假如這樣給學(xué)生布置課外作業(yè)：搜集有關(guān)“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問(wèn)爸爸、媽媽，也可以找找有關(guān)“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等。經(jīng)過(guò)搜集，同學(xué)們不但了解了青蛙的生活特點(diǎn)，還知道了青蛙是人類的好朋友，要好好保護(hù)它等等

3、的知識(shí)。3、開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！凹t領(lǐng)巾實(shí)踐基地”即是其中一項(xiàng)特色活動(dòng)，其包括“紅領(lǐng)巾小記者隊(duì)、紅領(lǐng)巾導(dǎo)游隊(duì)等等”，為學(xué)生開(kāi)拓了施展個(gè)性的空間。二、合理利用家庭課程資源學(xué)生的發(fā)展同其所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資

4、源無(wú)處不在。我們?cè)谑褂脤W(xué)校資源的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)、利用家庭課程資源。1、結(jié)合農(nóng)家知識(shí)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合孩子們生在農(nóng)家，長(zhǎng)在農(nóng)家，對(duì)農(nóng)家的蔬菜、水果等作物再熟悉不過(guò)了，對(duì)它們的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程自然有深刻的印象。例如當(dāng)教到一冊(cè)識(shí)字第2課時(shí)，文中的“禾”就可以結(jié)合學(xué)生所見(jiàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的外形特點(diǎn)以及種植方法等。實(shí)踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見(jiàn)聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學(xué)習(xí)語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，就能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。2、利用學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，使理解課文與切身感受相結(jié)合學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：旅游見(jiàn)聞、探險(xiǎn)、父母打工、做農(nóng)活、捕魚、種蔬菜體驗(yàn)。這些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生

5、興趣的培養(yǎng)，能力的鍛煉都有一定的積極作用，教師要善于引導(dǎo)和利用。如第九冊(cè)第5課挑山工一課中講到“登山的時(shí)候，他們走的路線是折尺形的每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩?！鞭r(nóng)村的孩子有的挑過(guò)擔(dān)，課堂上可以引導(dǎo)他們談一談“這樣曲折上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在石階上，還可以省些力氣”，就能體會(huì)挑山工這樣登山的巧妙，從而加深對(duì)課文的理解。三、積極挖掘社會(huì)課程資源社會(huì)課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開(kāi)放性的，它以其具體形象，生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶

6、情操，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，這是傳統(tǒng)的教科書所無(wú)法替代的。1、 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生“用語(yǔ)文”的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓起熱情，給予關(guān)注，充分利用農(nóng)村特有的資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去做，以實(shí)踐代替想象。 如在學(xué)習(xí)十一冊(cè)口語(yǔ)交際小記者時(shí)，可讓學(xué)生以小記者的身份去對(duì)一些有特色的農(nóng)民企業(yè)家、菜農(nóng)大戶等進(jìn)行采訪，并寫出采訪記錄，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高處理信息的能力和語(yǔ)文表達(dá)的能力。 2、開(kāi)發(fā)利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)情感 作為農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。每個(gè)地方的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r各不相同，這就給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間。教師可組織學(xué)生畫畫富有“農(nóng)情”的畫面，撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報(bào)道。從中鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。比如教學(xué)難忘的潑水節(jié)時(shí)，教師可以“節(jié)”為點(diǎn)，引入到各種“節(jié)”或“俗”的面，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流過(guò)節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些日常生活中司空見(jiàn)慣的事情還藏著這么多知識(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。 3、積累運(yùn)用農(nóng)諺農(nóng)語(yǔ)，提升學(xué)生表達(dá)能力 新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，積累語(yǔ)言的途徑、渠道很多，農(nóng)民群眾的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有深刻的寓意。如諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等既通俗易懂，又具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。如在學(xué)習(xí)第八冊(cè)積累運(yùn)用八“讀讀背背