《開展有效評(píng)價(jià)讓習(xí)作綻放光彩》

1、在作文講評(píng)課中開展有效評(píng)價(jià) 讓習(xí)作綻放光彩韶關(guān)市湞江區(qū)沙梨園小學(xué) 黃碧君新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體參與，現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)往往是由教師唱主角，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，而忽視了學(xué)生這一主體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。如何將這三種評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起運(yùn)用到作文講評(píng)課中呢？我想從這三方面來談?wù)?。一、教師示范評(píng)價(jià)。教師示范評(píng)價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生以教師的評(píng)價(jià)為例，學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)。如引導(dǎo)學(xué)生怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作

2、在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，甚至談?wù)摃鴮懬闆r等等。具體表現(xiàn)在評(píng)價(jià)習(xí)作的修辭手法是否恰當(dāng)、詞語運(yùn)用是否準(zhǔn)確、語句是否通順流暢、過渡是否自然、內(nèi)容是否具體、是否在文章中表達(dá)了自己的真情實(shí)感。那么如何用具體的語言去表達(dá)對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)呢？我通常使用這些語句：“這句比喻句寫得太生動(dòng)了”、“你看他觀察得多么仔細(xì)，文章才會(huì)寫得這么具體啊!”、“這幾個(gè)成語用得很準(zhǔn)確，形象地表達(dá)了人物的特點(diǎn)”、“開頭故弄玄虛，引人入勝”、“結(jié)尾點(diǎn)明題意，意味深長(zhǎng)”、“段與段的過渡自然”、“文章選材新穎”、“此篇文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”、“這篇作文能結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)來寫，

3、不錯(cuò)”用各種激勵(lì)的評(píng)價(jià)點(diǎn)出學(xué)生習(xí)作的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)然，對(duì)于一些文中的不足之處，也應(yīng)委婉指出：如“只要用心觀察生活，就能妙筆生花！”“相信下一次你能清楚地表達(dá)你要說的事情。”“這篇文章是你的親身經(jīng)歷嗎？”“你可不能在文章中藏這么多地雷喲?！薄澳愕臅鴮懭缒愕奈恼履敲雌?，定能錦上添花?！薄叭绻Y(jié)尾點(diǎn)點(diǎn)題，中心更突出”“如果你能把長(zhǎng)話短說，精簡(jiǎn)內(nèi)容，效果一定不錯(cuò)?！钡鹊?。我在示范評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，使他們都有所啟發(fā)，為后面開展學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)作鋪墊。二、學(xué)生互評(píng)。葉圣陶先生講過，文章是學(xué)生寫的，最有權(quán)利修改的是學(xué)生自己。把評(píng)改作文的自主權(quán)交給

4、學(xué)生，他們的積極性會(huì)很高，也一定會(huì)很認(rèn)真。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改習(xí)作以分享感受，溝通見解”，因此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過程中顯得尤為重要，而學(xué)生互評(píng)則是一個(gè)很好的途徑，同學(xué)之間的互評(píng)可以拓寬他們的習(xí)作視野，也可以讓他們了解到別人的長(zhǎng)處和自己的進(jìn)步，看到自己的不足并認(rèn)真進(jìn)行修改，只有這樣學(xué)生才能真正成為評(píng)價(jià)的主人，他的習(xí)作水平才會(huì)有更大的發(fā)展。為了使互評(píng)更具實(shí)效性，我讓學(xué)生在評(píng)之前明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如：要縱觀全篇，整體評(píng)判；看局部有無亮點(diǎn)或不足，包括表達(dá)方式、修辭手法、語言及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用、緊扣本次習(xí)作要求等。在實(shí)踐中，我主要采用了這兩種互評(píng)方式：第一種

5、是四人小組合作評(píng)價(jià)。每組都有好、中、差三種作文水平不等的學(xué)生組成，便于有效交流。學(xué)生依據(jù)訓(xùn)練目的提出的具體評(píng)改目標(biāo)進(jìn)行評(píng)批圈畫，然后互相進(jìn)行交流，說優(yōu)點(diǎn)，談建議，并在評(píng)價(jià)條中根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)要求進(jìn)行等級(jí)的劃分，然后給予一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行修改。第二種是班上集中評(píng)價(jià)。這種方式為大家評(píng)議作文提供了更廣闊的平臺(tái)，因?yàn)榇蠹铱梢砸黄鹇犚黄鹱h論。教師挑選好中差三類作文若干篇用投影的形式出示，讓學(xué)生們互評(píng)。在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，也指出他們的疏忽和遺漏的地方。在這一階段，學(xué)生們各抒己見。由于參與的人多，討論得很熱烈，有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)執(zhí)中領(lǐng)悟該怎樣才能寫得更好。如S版語文第十冊(cè)第四單元的作文是寫自

6、己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事。同學(xué)們有的說：“這篇文章能夠按照事情發(fā)展的順序來敘述?！庇械恼f：“他抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來寫，寫出了兩人當(dāng)時(shí)的情況。”有的說：“她在文章中表達(dá)了自己的內(nèi)心感受，讓人覺得很真實(shí)?！庇械恼f：“他沒有寫兩人之前的事，而是側(cè)重于寫一個(gè)人了，和作文要求不同?！庇械恼f:“這篇文章敘述不清，不知道到底講了一件什么事?！边€有的說：“這篇文章雖然按要求寫了兩人之前的一件事，但不夠具體，如能抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)來寫，再用上一些好詞佳句就好了。”俗話說人多力量大，評(píng)議作文也一樣，多人評(píng)議，說的角度也會(huì)廣了，你沒想到的他想到，你沒說的他補(bǔ)充。第三種是同桌交換評(píng)價(jià)。有

7、些評(píng)改后的作文，為了節(jié)省時(shí)間，讓每個(gè)人都有足夠的時(shí)間發(fā)表意見和作二、三次的修改，我有時(shí)要他們同桌互評(píng)互改。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)嘴，共同商討，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但培養(yǎng)了評(píng)改作文的能力，評(píng)價(jià)的能力也在相互間的習(xí)作交流中得到提高。這樣的作文評(píng)講生動(dòng)活潑，實(shí)在有效，比教師的單向講評(píng)要好得多。當(dāng)然，在作文互評(píng)中也有一些問題，如學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不能從選材、寫作技巧等方面對(duì)同學(xué)的作文加以指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中往往顯得詞不達(dá)意，或者說來說去都是一些“不夠具體”“語句不通順”等話，千篇一律，不能就不同的文章提出有針對(duì)性的修改意見。這些都有待于我們老師在每一堂作文評(píng)講課中不斷按既定目標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。三、學(xué)

8、生自評(píng)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。學(xué)生在教師示范評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)中學(xué)到了方法。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生提供充分自評(píng)的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)。讓學(xué)生先大聲地讀自己的習(xí)作，感受語句是否通順，事情是否講清楚，語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)等。讀后，要這位學(xué)生回答一些問題，如：1.這篇文章你是怎么構(gòu)思的？2.這篇文章，你覺得哪些地方寫得好？3.這篇文章還有哪些地方不太滿意？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行了一次審視，找出精彩之處和不足之處?？梢髮W(xué)生對(duì)照本次作文要求，在相應(yīng)要求上打上相應(yīng)符號(hào)。S版語文第十冊(cè)第二單元是要求寫幾篇連續(xù)觀察日記。對(duì)于寫日記，我一直都有要求，只不過以前是自由寫，多數(shù)是單篇獨(dú)立的。在自評(píng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是傾向于說不足。如“因?yàn)槲覜]認(rèn)真觀察，所以寫得很簡(jiǎn)單?！?、“我沒選好一個(gè)重點(diǎn)觀察的點(diǎn)來連續(xù)觀察?！?、“豆芽每一天的變化寫得不夠細(xì)致?！?、“每一篇內(nèi)容銜接不夠自然