陜西師范大學(xué)高起專幼兒園課程考試及答案.docx

1、 高起專 幼兒園課程 74一、單選題1、()是對兒童的本質(zhì)看法,它是建構(gòu)教育理論的基礎(chǔ)和進(jìn)行教育實(shí)踐的前提A教學(xué)觀B.教師觀C.兒童觀D.學(xué)生觀2.()的是幼兒園教師根據(jù)實(shí)際情兄靈活的將課程方案轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課程實(shí)踐(現(xiàn)實(shí))的過程,幼兒實(shí)際感受到的課程,是這種實(shí)踐形態(tài)的課程,即他們自己參與到其中、與之發(fā)生直接的相互作用的課程A深程目標(biāo)B課欄偏制C課程計(jì)劃D實(shí)應(yīng)3、海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者認(rèn)定()是兒童發(fā)展過程的核心。A被動(dòng)學(xué)習(xí)B:集體學(xué)習(xí)C.內(nèi)化學(xué)習(xí)D.主動(dòng)學(xué)習(xí)4、幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的()A:知識體系B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C:道德品質(zhì)D.行為習(xí)慣5、教育目標(biāo)分類理論的提出者是()。A布魯姆B:.加

2、涅C.泰勒D:蒙臺梭利6.兒童的學(xué)好像一個(gè)不斷構(gòu)建著的建筑,而教師的教像一個(gè)必要的腳手架,支持兒單不斷讀構(gòu)白己的心員世界,這是叫()A支架式數(shù)學(xué)B傳遞接受式 C問題探究式D自學(xué)指導(dǎo)式7、課程實(shí)施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為()的過程。A:動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐B:靜態(tài)的課程理論C:動(dòng)態(tài)的課程理論D:靜態(tài)的課程實(shí)踐8、瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心是()。A作業(yè)教學(xué)B:項(xiàng)目活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D:關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)9.()是指在一段時(shí)間內(nèi)圖繞一個(gè)中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動(dòng),它的特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限,將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心(可以是一個(gè)問題,也可以是一個(gè)事件)有機(jī)連接起來,讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動(dòng),獲得與中

3、心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn),單元主題活動(dòng)主更知識的橫向聯(lián)系A(chǔ)多元主題活動(dòng)B單元主動(dòng)活動(dòng)C.區(qū)域活動(dòng)D游戲活動(dòng)10、課程編制的過程模式是由()課程理論家提出的A:蒙臺梭利B:杜威C.斯坦豪斯D.福祿貝爾11活動(dòng)課程是以()為中心來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的A學(xué)科B:兒童C:問題D.概念12、幼兒園課程目標(biāo)有多種層次,從上到下一般可分為()層次。A:年齡階段目標(biāo)總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)-單元目標(biāo)-教育活動(dòng)目標(biāo)B:教育活動(dòng)目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)C:單元目標(biāo)總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)年齡階段目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)D.總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)年齡階段目標(biāo)-單元目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)13.()是指將幼兒園課程的各種因素綜合化

4、的課程。課程的宗合化可以通過各種方式,如通過學(xué)科領(lǐng)城的綜合、發(fā)展方面的合,專題的宗合、主的的合,通過幼兒園環(huán)境的旅合等A多元文化課程B融合教潭程C幼兒綜合課程D單元主課程14、()是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體。A.學(xué)習(xí)B:會(huì)議C.活動(dòng)D:教學(xué)15、幼兒園課程內(nèi)容的組織不應(yīng)以()為中心A學(xué)科B:社會(huì)問題C.兒童D.教師16、受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是()。A:瑞吉?dú)W教育方案B:蒙臺梭利課程C:福祿貝爾的恩物教學(xué)D:方案教學(xué)17.()是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平的之問的差異,維果茨基認(rèn)為,教育要針對幾童發(fā)展的這兩種水平,不要只關(guān)注兒革發(fā)屬的過去,更應(yīng)關(guān)注兒發(fā)屬的

5、未來,只有走在發(fā)展之前并能指引發(fā)屬的教學(xué)才是良好的教育。A認(rèn)知發(fā)展理論B最近發(fā)屠區(qū)C.多元書能理論D進(jìn)步主義理論18、()是一種結(jié)果評價(jià),旨在對課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評價(jià),以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值A(chǔ)預(yù)測性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)c形成性評價(jià)D診斷性評價(jià)19、被稱為“行為目標(biāo)之父的是()A:蒙臺梭利B:皮亞杰C.泰勒D:布魯姆20、從總體來看幼兒園課程,()為主要形式A文化課程B:活動(dòng)課程C.潛在課程D.顯性課程21、如果需用一個(gè)詞來概括班克街早期兒童方率的特點(diǎn)以及其他教育方率的區(qū)別,那么這個(gè)詞就是()A思物B.游戲C.發(fā)展互動(dòng)D.活動(dòng)22、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為()的活動(dòng)A教師指定B:家長參與

6、C.師生商定D.幼兒自選23、根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),家園合作的關(guān)系對發(fā)展中的幼兒來說,是一個(gè)()。A.小系統(tǒng)B:中間系統(tǒng)C.大系統(tǒng)D.外系統(tǒng)24、知識是兒童自己學(xué)”會(huì)的,而不是教師教”會(huì)的,這反映了()的價(jià)值取向。A:課程內(nèi)容即教材B:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C:課程內(nèi)容即教學(xué)設(shè)計(jì)D.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)25、五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是我國著名幼兒教育家()先生。A:陶行知B:張雪門C.陳鶴琴D.朱智賢26、Ecc,E( Early Childhood Care and Education洞詞匯出現(xiàn)說明了國外(尤其是西方幼兒園課程()的趨勢A課程的共同化B.保育與教育相整合C.課程多元文化化D課程的全

7、鈉化27、幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的()問題。A為何教B:教的怎么樣C:如何教D.教什么28、光譜方案的理論依據(jù)是()。A:馬斯洛需求層次理論B:加涅信息加工理論C.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論D:加德納多元智能理論29.()是蒙臺梭利教育內(nèi)容中最里要、而且最有特色的部分,其內(nèi)容主要是視覺、聽覺觸覺味覺和覺練習(xí)五大類,它們分別由相應(yīng)的教具來完成。A主睡教B感思教C.感覺教育D.思物教育30.()是教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?試回地傳遞教育意圖的方式,教育意圖不直接通過教師,尤其是不直接通過教師的語吉而借助于教學(xué)環(huán)境的中介作用傳遞給幼兒,是間接教學(xué)的最大特點(diǎn),間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式以發(fā)

8、現(xiàn)學(xué)習(xí)為主A.間接教學(xué)B.應(yīng)接教學(xué)C傳統(tǒng)式教學(xué)D支架式教字二、多選題1、關(guān)于“課程的定義存在很多分歧,具有代表性的有()A.課程及經(jīng)驗(yàn)B:課程及目標(biāo)C.課程及計(jì)劃D:課程及科目2、幼兒教師教的方式有()。A自習(xí)B:支架式教學(xué)C.直接教學(xué)D:間接教學(xué)3、過程模式設(shè)計(jì)程序包括()。A.設(shè)定一般目標(biāo)B:實(shí)施有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)C:論述D:評價(jià)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)的結(jié)果4、單元主題活動(dòng)選擇主題的出發(fā)點(diǎn)有()。A從課程目標(biāo)出發(fā)B:從幼兒的興趣和需要出發(fā)C:從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)D.從家長要求出發(fā)5、蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由()組成。A初步知識的學(xué)習(xí)B:肌肉訓(xùn)練C.日常生活練習(xí)D.感官訓(xùn)練6、幼兒園教育活動(dòng)的組織形

9、式有()。A:集體活動(dòng)B:小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D:教學(xué)活動(dòng)7、學(xué)校教育(包括幼兒園教育)的()是通過課程實(shí)現(xiàn)的A.教學(xué)功能B:育人功能C.社會(huì)功能D:游戲功能8、幼兒園課程的主要特點(diǎn)有()。A:啟蒙性和游戲性B:生活化C:活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性D:潛在性9知識包括()多種形態(tài)。A:價(jià)值性知識B:主觀性知識C.表征性知識D.程序性知識10、以下哪些屬于蒙臺梭利的兒童觀()。A兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的B:知行合一思想C:兒童具有“吸收的心智D.兒童發(fā)展具有敏感期三、判斷題1、幼兒園課程內(nèi)容的組織要以學(xué)科為中心、社會(huì)問題為中心、兒童為中心等組織形式。()正確錯(cuò)誤2.福祿貝爾提出兒童具有吸收的心智、具有敏感期以及兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。()正確錯(cuò)誤3、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的被選活動(dòng),這樣能滿足幼兒的集體化的需要。()正確錯(cuò)誤4.課程編制是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作,包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織、實(shí)施和評價(jià)課程等主要環(huán)節(jié)。正確錯(cuò)誤5、幼兒園教育活動(dòng)的組織形式有集體活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。()正確錯(cuò)誤6.幼兒學(xué)科內(nèi)容的邏體系相對比較松散,只要地提供了某些與幼兒的生活發(fā)展關(guān)系密切的有用的知識,這些知識固然要從學(xué)科的角度考慮系統(tǒng)性,但更要符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律。() 正確錯(cuò)誤7.單元主題活動(dòng)指在一段時(shí)間圖燒一個(gè)中心內(nèi)容(主題)來組織的教教學(xué)活動(dòng),特