高中語文選修課教學(xué)中存在的問題

1、高中語文選修課教學(xué)中存在的問題及對策普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，是中學(xué)語文課程改革中劃時(shí)代的大事，特別是選修課的設(shè)置給了語文老師以巨大的鼓舞。通過近十年的實(shí)驗(yàn)，選修課教學(xué)已取得初步成效，但同時(shí)我們也聽到不少不同的聲音。我們在進(jìn)行了三屆的新課標(biāo)教學(xué)過程后認(rèn)為當(dāng)前語文選修課的教學(xué)是失敗的，當(dāng)前選修課教學(xué)領(lǐng)域彌漫的失望甚至否定情緒已嚴(yán)重制約了選修課教學(xué)的有效開展，我們認(rèn)為這是選修課面臨的最大難題。為什么轟轟烈烈的新課程改革沒有得到大家的認(rèn)同？根據(jù)調(diào)查分析，我們總結(jié)了以下幾個原因：一、師生選課可望難及選修課設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)是賦予師生選擇課程的權(quán)利，但從實(shí)施現(xiàn)狀看，這一美好的愿望并沒有實(shí)現(xiàn)。主要表

2、現(xiàn)在：一是現(xiàn)在所學(xué)選修課均是由上級教育行政部門指定選修的，在這個選擇過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生都沒有參與其中，很顯然，選修不過是一種變相的必修；二是選修課設(shè)計(jì)中提到了在課程自由選擇背景下的走班制教學(xué)，這是在進(jìn)行新課程培訓(xùn)時(shí)師生非常感興趣的形式，但由于學(xué)?？己酥贫扰c硬件條件的制約，這個美好的設(shè)計(jì)沒有出現(xiàn)。二、教材編寫顧此失彼 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“高中語文選修課程設(shè)計(jì)的五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀”。根據(jù)這五個系列，已經(jīng)有五家出版社各自出版發(fā)行了選修教材。但還是有教師認(rèn)為，現(xiàn)行選修教材“不夠完善，只注意了時(shí)代性，而沒有很好的科學(xué)性?！苯Y(jié)合我們湖南省多數(shù)地市

3、所選修的人教版教材看，中國古代詩歌散文欣賞、中國小說欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、外國小說欣賞等與高考關(guān)系比較接近的、主要以文學(xué)為主體的模塊成為大多數(shù)地市的選擇傾向。這種指定選修，把非文學(xué)的社會應(yīng)用語文如演講與辯論、文章寫作與修改、中國民俗文化、中國文化經(jīng)典研讀、外國文化經(jīng)典研讀等模塊置于可有可無的地位，表面的多樣化掩蓋了實(shí)質(zhì)上的單一化，以致產(chǎn)生了資源的浪費(fèi)及相當(dāng)多的優(yōu)秀資源無法得到共享，這是不能給學(xué)生的“不同需求和未來發(fā)展”提供多少選擇空間的，這種情況的出現(xiàn)與教材的編寫是有關(guān)系的。另外一方面，選修課程中的系列II即地方課程更是鮮有編寫，留下了教材的空白區(qū)域和缺憾。三、實(shí)施過程欲振乏力各地可能都

4、想把選修課選好上好，但效果并不盡如人意。從過程看，多數(shù)教師感覺使用選修教材的主要難點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對選修課學(xué)習(xí)的主要困難也是學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、進(jìn)度太快，由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾突出，所以課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)變得可望而不可及。面對日益加大的升學(xué)壓力，學(xué)校只能將主要精力放在必修課上，學(xué)校教學(xué)行為中出現(xiàn)了凡考則教、不考不教、為考而教的局面，選修課落實(shí)十分困難，這決定了選修課只能略講甚至不講，真正的選修成為了不可多得的奢侈品。例如我們學(xué)校的老師對中國古代詩歌散文欣賞和語言文字應(yīng)用等與高考聯(lián)系緊密的學(xué)科，大講特講，把它們上成高考復(fù)習(xí)的專題講座，而對新聞閱讀與實(shí)踐這樣的模塊則蜻蜓點(diǎn)水

5、一帶而過。四、師資力量捉襟見肘 教師是實(shí)施選修課程的關(guān)鍵，但目前在師資方面存在問題，我們在調(diào)查時(shí)，讓師生進(jìn)行模擬選課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師們大多選擇中國古代詩歌散文欣賞、先秦諸子散文選讀、語言文字應(yīng)用、文章寫作與修改，而多數(shù)學(xué)生則選擇中外戲劇名作欣賞、影視名作欣賞、演講與辯論、新聞寫作與實(shí)踐等。從這一無法對接的結(jié)果看，一般的學(xué)校是不能把選修模塊開設(shè)完全的，如真的讓學(xué)生自由選課，也會出現(xiàn)所選無人教的現(xiàn)象；五、教學(xué)評價(jià)形式單一 評價(jià)是一個復(fù)雜的問題。采用何種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，不僅僅是教育內(nèi)部的事，它往往關(guān)系到利益再分配的社會問題。高中課程改革近十年了，但國家配套的評價(jià)方案還沒有制定。由于缺乏必要的督導(dǎo)、

6、監(jiān)控與問責(zé)制度，為數(shù)不少的地區(qū)不重視選修課的評價(jià)：在學(xué)校層面幾乎沒有什么評價(jià)方案及學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在縣級層面往往是學(xué)期末組織一次考試，而這次考試的內(nèi)容又極少涉及選修課，比如高二第一學(xué)期末及第二學(xué)期末，一些縣教研室組織的考試極少涉及中國小說欣賞和中外傳記作品選讀，而中國古代詩歌散文欣賞因?yàn)楹透呖加忻芮械穆?lián)系，受到了特別的優(yōu)待。這導(dǎo)致了選修課教學(xué)上厚此薄彼的現(xiàn)象。六、學(xué)校管理真空頻現(xiàn)本次高中選修課的模塊化、多樣化、豐富化、彈性化以及層次化給學(xué)校課程管理提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校在課程開設(shè)、運(yùn)行、管理方面承擔(dān)著比以往更多、更艱巨的責(zé)任，面臨新情況、新問題，建立相應(yīng)的管理制度尤顯必要和迫切。然而，因?yàn)檫x擇權(quán)的喪失

7、，學(xué)校沒有建立選修的規(guī)章制度或雖有但極不健全，如沒有相關(guān)的教師培訓(xùn)計(jì)劃、沒有資源整合計(jì)劃、沒有硬件建設(shè)計(jì)劃，也未建立選課指導(dǎo)制度與學(xué)生修習(xí)制度，學(xué)校更未印發(fā)必要的選課手冊。學(xué)校對學(xué)生選課具體指導(dǎo)較少，幾乎不開展選課指導(dǎo)活動。學(xué)生與教師對選課的范圍、數(shù)量、程序、要求與選修課的考核等也不甚了解，心中無數(shù)?；谝陨显?，選修課沒有出現(xiàn)壯觀的理想局面，這導(dǎo)致了悲觀失望情緒在廣大語文教師中逐漸彌漫。但在現(xiàn)實(shí)背景下如果只一味的埋怨而不作為，則是違背教師職業(yè)道德的。如何在固定選修的情況下實(shí)現(xiàn)選修課的設(shè)計(jì)理念，是值得我們語文教育界認(rèn)真探討的問題。在研究時(shí)，我們提出以下解決問題的辦法：（一）在戰(zhàn)略上改變仰視的角

8、度，要平視甚至俯瞰專家們設(shè)計(jì)的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一些大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的教授們主持編寫的，這些編者中，有不少是海歸派，他們較早較全面地接受了國外或國內(nèi)高校的課程設(shè)計(jì)理念，他們以改變中國目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的熱情高屋建瓴地制定了高中語文的國家標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)所預(yù)設(shè)的很多東西是不切合實(shí)際的，比如走班制教學(xué)，不要說邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)，就是很多中等城市甚至大城市的學(xué)校，也沒有足夠的開設(shè)選修課的硬件設(shè)備，師資力量就更是如此了。關(guān)于師生選課，我們要從實(shí)際的角度出發(fā)，不要希望一蹴而就。隨著改革的深入、經(jīng)驗(yàn)的豐富、師資力量的更新和學(xué)生選課能力的提高，理想的選修局面一定會出現(xiàn)，對此我們要抱有信心，切不可因

9、為改革遇到了一些困難就全盤否定。（二）在戰(zhàn)術(shù)上要運(yùn)用教學(xué)智慧使我們的教學(xué)更接近選修課的內(nèi)核。其實(shí)，面對指定選修的背景，語文教師們依然大有可為，只要切實(shí)行動，我們依然可以讓學(xué)生享受到課程標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)生的很多權(quán)利。 1. 指導(dǎo)學(xué)生重組選修課教材指重新對教材進(jìn)行處理，對“固定選修”的模塊進(jìn)行因地制宜、因人而異的調(diào)整和改編。如中國古代詩歌散文欣賞的第四單元“創(chuàng)造形象詩文有別”，根據(jù)專題的主題，這個專題的選文應(yīng)該詩文對舉，以進(jìn)行對比賞析，但是教材從“賞析示例”到“自主賞析”再到“推薦作品”全部是散文作品。為讓學(xué)生明白在“創(chuàng)造形象”方面“詩文”是“有別的”，我們指導(dǎo)學(xué)生對這一專題進(jìn)行了必要的重組。范仲淹的岳

10、陽樓記是學(xué)生們在初中學(xué)過的散文，在簡要分析后，把杜甫的登岳陽樓、泊岳陽樓下、陪裴使君登岳陽樓和李白的與夏十二登岳陽樓中的一兩首拿來作為“賞析示例”專題中的對比閱讀，使學(xué)生明白在描寫岳陽樓方面詩歌散文在創(chuàng)造形象時(shí)是各有特點(diǎn)的。2、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境。選修課內(nèi)容是豐富多彩的，這決定了教學(xué)方法的多樣性。為了提高選修課程教學(xué)的實(shí)效性，教師需根據(jù)不同類型的選修課，確定教學(xué)重點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。其實(shí)，選修課教學(xué)并不排斥必修課的教學(xué)方法，而且還可以創(chuàng)設(shè)很多學(xué)習(xí)情境，如“主題辯論”、“經(jīng)典誦讀”、“影視欣賞”、“匯報(bào)表演”、“實(shí)地考察”、“專題研究”、“資料索引”、“寫作比賽”、“學(xué)習(xí)論壇”、“學(xué)生講

11、堂”等情境，鼓勵學(xué)生積極參與其中。2. 為學(xué)生提供更多的可自由選擇的評價(jià)形式及內(nèi)容。在當(dāng)前選修課評價(jià)出現(xiàn)空白的情況下，語文教師要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度出發(fā)，設(shè)計(jì)出自由靈活，可供學(xué)生自主選擇的評價(jià)內(nèi)容及形式。在教學(xué)中國小說欣賞時(shí)我們設(shè)計(jì)了如下評價(jià)形式，并在學(xué)習(xí)該模塊之前把評價(jià)方案公示給了學(xué)生及家長，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力及興趣愛好做出選擇（每一項(xiàng)均須完成，但具體內(nèi)容自選）：在學(xué)習(xí)本模塊的同時(shí)，至少閱讀兩部長篇小說或小說集（包括專業(yè)小說雜志）；對教材中的作品進(jìn)行評價(jià)，可以評價(jià)人物，可以評價(jià)主題、可以評價(jià)藝術(shù)；自命題創(chuàng)作一篇小說或?qū)滩倪M(jìn)行改編；參加一次有關(guān)中國小說的辯論會、演講會、專題研討會等。這些評價(jià)形式及內(nèi)容的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，人們給予了選