2020年大班幼教案例 大班幼兒角色游戲主題個性化的指導(dǎo)

1、大班幼教案例 大班幼兒角色游戲主題個性化的指導(dǎo) 反思角色游戲的主題往往相差無幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來了。但總覺得千篇一律，沒有新意。試想：如果把游戲主題的開設(shè)交給孩子自己，老師做個細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢？我就此作了嘗試：“大班幼兒游戲主題個性化的研究”，力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨特性。 幼兒園工作規(guī)程將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展”作為幼兒園教

2、育的一項重要原則。 規(guī)程又指出，幼兒園教育活動應(yīng)“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。” 強調(diào)“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲，“促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！?以上是從幼兒個性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系，提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個性，注重個體差異，反映出社會對未來人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個性需要，也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢，也為游戲的開展指明了方向。那么如何在角色游戲中促進幼兒的個性化發(fā)展呢？ 筆者認(rèn)為

3、：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過程等活動特點，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動，有利于實施個性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動性與創(chuàng)造性。因此自選游戲主題作為游戲的開始是個性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動中接受教育影響。尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。以幾個案例闡述。 靈感：一頂斗笠 （我無意中得到的斗笠放在活動室里已有兩周了，總想著：可以用來做什么？孩子們看見了常常會戴在頭上玩。今天） 生成情況：幼兒自發(fā) 觀察與指導(dǎo)： 游戲開始了，周寒拿來斗笠戴在頭上，在老師周圍轉(zhuǎn)悠。 （這時 _意識到要產(chǎn)生一個新的游戲，也

4、許她也沒有意識到自己要做什么，但她的舉動明顯地想引起老師的注意，一直以來都是如此的愛表現(xiàn)自己。我因為照顧其他游戲，還沒有來得及顧上她，但是我看到她了。） 看見她的手在做“向下插”的動作。 稍后我問她：“你在干嘛？玩什么游戲？” 她直起腰，大聲說：“我是農(nóng)民，我在種地！” （她的回答讓我驚訝：從來沒有過的游戲主題，不知她從哪里得來的經(jīng)驗。直覺讓我感興趣。） 我問：“你種的什么莊稼呀？在哪兒？” 她著旁邊的空地：“這兒，這兒都是，好多莊稼呢！”（“農(nóng)民”游戲進入正題。） 我說：“好棒?。∈鞘裁搭伾难剑俊?她有點興奮：“是綠色的！”邊說邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上，說：“這是小

5、麥！” “好??！那你多種點莊稼啊！等會兒我來看它們長得怎樣！” （得到老師的肯定使她充滿信心。）她去尋來各種材料種莊稼了，有各種顏色的塑料積木，還有畫上荷葉的綠紙。我走過來的時候，她忙不迭地向我介紹：“這是小麥、這是西紅柿（紅色的積木）、這是青菜、這是油菜花（黃色的積木），藍(lán)色的是我給莊稼澆的水！”她的臉上閃爍著自豪的神采。引來了好多同伴的參觀。因為人多，“莊稼”被“踩到”了，這是又開來一兩“小汽車”，直沖進“莊稼地”，莊稼地里本來排列整齊的莊稼變得東倒西歪，她頓時急了：“老師，他們破壞我的地！” 我說：“是不是你的莊稼地太容易進去啦！趕緊想個辦法吧！”旁邊的孩子也幫著出主意意，有的說要做個標(biāo)

6、記，有的說請人看守，有的說用椅子圍起來，最后他們商量決定要請建筑工人（建構(gòu)區(qū)）來修一堵圍墻。很快，建筑工周杰推來一車（一籃）磚（積木），在幾個人的協(xié)助下圍墻頃刻完成。周寒高興的笑了，不停謝周杰他們，幾個孩子羨慕的說：“周寒，我也要和你一起玩！”她更開心了，：“好??！” 說著，眼睛都瞇成了一條縫啦！ （以后的游戲中還發(fā)展出買賣、推銷、開店等情節(jié)。） 評析：大班幼兒開展游戲時往往存在許多性，這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價值的教育點，做好孩子的引導(dǎo)者，使新游戲主題逐漸完善。其次，我們不妨給孩子一個創(chuàng)造的空間，讓他們有機會去發(fā)揮自我，在感興趣的游戲中促進個性發(fā)展。我們不得不承認(rèn)，孩子具有成人無法比擬的

7、另類思維和想象、創(chuàng)造力，我們應(yīng)善加保護，尤其要珍惜。第三，游戲中材料的投放務(wù)必呈開放性，幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取，有時會有意想不到的效果發(fā)生。 靈感：海洋球 生成情況：幼兒自發(fā)生成 觀察與指導(dǎo)： 費儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個孩子拿著一籃海洋球來到走廊的拐角，旁邊有十級階梯通往幼兒園的儲藏室。幾個人一起鬧哄哄的玩在一起，你一句我一句的。鄭嘉宇轉(zhuǎn)身進活動室的材料框里找出了幾個瓶子，選了紅色的海洋球放在瓶口上，擺在一級階梯的一邊，其他一些人也跟著忙碌起來，玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶，忙碌了好一會兒，樓梯的兩側(cè)都擺滿了。 我很好奇，同時又為如此整齊的擺設(shè)而贊賞到：“哇！好美哦！這是什么呀

8、？” 鄭嘉宇過來拉起我的手，神氣地說：“老師，這是燈！你看樓梯上都有的，會發(fā)光的，我們放的！” “這是什么地方呀？”我真的覺得好奇。 費儀神秘地說：“這是精靈王國！我們都是精靈！” “在這美麗的森林里，精靈在干什么呀？” “我們會唱歌，會跳舞，會邊魔法，還會飛呢！”說著費儀揮動著手中的魔棒飛走了 “啊！真的！我也想玩！我做誰呀？” 鄭嘉宇說：“好??！我是精靈王國的國王，你就做王后吧！林小美你不要當(dāng)王后，讓高老師當(dāng)吧！”（這不太好吧！老師搶小朋友的角色？）我趕緊說：“我還是當(dāng)小精靈吧！”國王王后有時會坐在宮殿里觀看小精靈的本領(lǐng)表演，有時會去找一些“行頭”來裝扮自己，如：給自己做頂皇冠戴，手里拿根

9、長筷子做神杖，顯得特別神氣，看上去還真有點國王王后的樣子呢！我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”（孩子們有的拿棒，有的籃子，有的球，還有的是玩具，我找了只筷子）一會兒變法術(shù)，一會兒去拯救人類，反正遇到了好多事，什么都難不倒精靈，都能解決，還挺過癮呢！ 時間到的時候，我聽到他們說：“太好玩啦，下次我們再玩??！” 評析： 看到孩子臉上燦爛的笑容，我都被他們感染了，多有趣的游戲啊！游戲中幼兒自發(fā)生成游戲主題，自己選擇了一片空地，既不影響他人（當(dāng)然別人也不會影響他們），盡情的發(fā)揮自己的想象，盡情的玩耍嬉戲，自己選擇（或同伴分配）游戲角色扮演，同時還為自己的身份選擇自己需要的材料進行裝扮，自己想象各種發(fā)生

10、的事情。整個游戲孩子門都在不停的動手動腦，不停的相互交流，身體在不停的運動，充分調(diào)動了自身的主動性、積極性。 ：小圈若干 生成情況：幼兒自發(fā)生成 觀察與指導(dǎo)： 娃娃家里，季中鏵、阮逸琪、錢頤森等孩子拿著一籃小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，這是季中鏵順手將手上的圈套在一個依拉罐上，幾次以后，錢頤森也跟著學(xué)，阮逸琪看見了就把桌上的東西了一下說：“你們兩個比誰能套住就贏！”，開始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戲了，扮起了裁判和套圈人的角色了！游戲評價時特別請他們做了介紹。 第二次：李婧從材料框找來了許多玩具，有布絨的，也有塑料的等，一一擺在活動室的空地上自己開始玩起了套圈。后來玩的

11、人陸續(xù)多了起來，李婧便給每人發(fā)幾個圈，排隊套圈。但是套圈的距離遠(yuǎn)近不一，引來好多爭執(zhí)聲。評價時請孩子幫忙想一個解決的辦法，陳逸超建議、錢軼泠建議劃一條線，在線后套圈，否則就是違反規(guī)則。得到了大家的肯定。 第三次：在老師的幫助下，用即時貼貼出了距離大概兩米遠(yuǎn)的標(biāo)線，而且這次拿到圈的人成了老板，也有了新的規(guī)則：前來套圈的人要付一塊錢，套到的玩具可以拿去玩了。 評析： 從娃娃家游戲中的一個動作開始，經(jīng)過前后三次的游戲逐漸蛻變成為一個有規(guī)則、有社會現(xiàn)實性、又有娛樂性的一個完整的新的游戲主題，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活經(jīng)驗的寫照，充滿了個性主義。 在我們的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了男孩子因為性別差異而生成的一些打斗、輸贏游戲，如喜歡玩奧特曼游戲，造飛船，開火槍，打怪獸、埋地雷，神氣寶貝卡片決斗等，我們都持關(guān)注態(tài)度，再不影響同伴游戲的情況下不輕易反對，在尊重他們的