答辯陳述定稿

1、碩士畢業(yè)論文答辯陳述詞各位老師、同學： 大家好！我是08級漢語國際教育碩士周末班的學生王云仙，感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。我的畢業(yè)論文題目是漢語寫作教學中說寫結(jié)合教學方法的探討與應用以描寫人物的教學為例。下面我簡要陳述本論文研究的有關(guān)問題，懇請各位老師批評指導。去年論文開題時，老師們肯定了我的論文選題的現(xiàn)實意義，并在研究方法上提出了一些建議。老師們建議我要有一個具體的教學案例來說明和驗證觀點，另一方面建議我把理論研究引向深入。因此，在論文寫作時，我認真考慮了這兩點建議，首先在中一B班進行了一學期的寫作教學實習基礎(chǔ)上，果斷地申請繼續(xù)承擔中三B班的寫作教學，以便搜集資料，并選擇合適

2、的教學內(nèi)容進行案例實踐與分析；同時，我每周都抽時間去圖書館閱讀相關(guān)書籍，尋找更權(quán)威的相關(guān)論述，充實理論依據(jù)。我的論文具體分為五個部分，即“第一章：引言”、“ 第二章：說寫結(jié)合教學法的特點及相關(guān)研究分析”、“ 第三章：說寫結(jié)合的寫作教學設(shè)計”、“第四章：說寫結(jié)合的教學設(shè)計在教學中的實施” 以及“結(jié)語”等五部分。“引言”主要介紹了論文選題緣由，說寫結(jié)合教學法的相關(guān)研究綜述，研究對象與研究方法等。文章指出寫作教學是對外漢語教學的重要組成部分。如何選擇有效的寫作教學法并運用到實際教學中去，充分調(diào)動學習者的學習興趣和積極性，是教師感覺寫作難教的重要因素。筆者通過查閱大量關(guān)于寫作教學的文獻資料，并在分析對

3、外漢語寫作教學的現(xiàn)狀及相關(guān)領(lǐng)域研究情況的基礎(chǔ)上，提出在漢語寫作教學中運用“說寫結(jié)合”的教學方法符合語言發(fā)展的規(guī)律，能激發(fā)學生寫作興趣、降低寫作難度，對學習者寫作水平的較快提高很有幫助。目前國內(nèi)有關(guān)說寫結(jié)合教學法的研究比較零星，專門研究尤其是實證研究還沒有見到，因此這篇以描寫人物的教學為例來探討說寫結(jié)合教學方法的論文就具有一定的現(xiàn)實意義和創(chuàng)新性。論文的第二章、第三章和第四章是正文部分。第二章分析了“說寫結(jié)合”教學法的特點、理論基礎(chǔ)，說寫結(jié)合的寫作教學法要注意的問題以及說寫結(jié)合方法在寫作課堂教學中的具體操作方式。其中，說寫結(jié)合方法在寫作課堂教學中的的具體操作方式是在前人研究和個人教學實踐基礎(chǔ)上總結(jié)

4、出來的幾種可行性的方法，主要包括三種“說”的組織形式：第一是個人說，第二是同桌說、小組說， 第三是師生對話。由說到寫的過渡和跨越則是通過說后寫、寫后說、說中寫、聽說寫相結(jié)合、讀說寫相結(jié)合、視說寫相結(jié)合這六種方式來實現(xiàn)。第三章則在上文理論分析的基礎(chǔ)上，運用“說寫結(jié)合”的方法設(shè)計具體的寫作教案。這一部分首先簡單介紹了“描寫人物”這一教學內(nèi)容的選取依據(jù)，描述了教案的總體設(shè)計，然后以具體的例子詳細分析了說寫結(jié)合在具體課堂寫作教學中的應用，最后簡單介紹了基于“描寫人物”的作文評改標準。其中，說寫結(jié)合在本寫作教學中的應用貫穿于包括句型學習、詞語積累、語段練習、范文學習、語篇練習指導的整個教學過程中，設(shè)計中

5、每個環(huán)節(jié)都從已經(jīng)學過的內(nèi)容出發(fā)，引導學生通過“說”的練習順利地進入“寫”的訓練。第四章是將教學設(shè)計應用于真實的課堂教學中，主要探討在實際的課堂教學中如何實施說寫結(jié)合的教學方法以及說寫結(jié)合的教學效果。這一部分的內(nèi)容包括教學實施前的調(diào)查，具體的教學環(huán)節(jié)及步驟以及教學實施情況分析。由于整篇論文是通過教學實施情況分析獲得結(jié)論，因此這一部分的分析比較細致全面。文章通過對課堂教學的自我反思、課后學生意見調(diào)查、學生習作情況分析及聽課老師的評價介紹等，證明恰當?shù)剡\用“說寫結(jié)合”的方法進行漢語寫作教學能有效激發(fā)學生的表達欲望與寫作興趣，有助于提高學生綜合運用語言的能力。最好一部分是“結(jié)語”，這一部分進一步強調(diào)了運用說寫結(jié)合法進行寫作教學的積極效果，還分析了運用這一方法進行漢語寫作教學存在的或值得注意的問題。由于本人能力有限、才識疏淺，加上條件限制，因此盡管我已經(jīng)盡到最大努力，論文中仍存在很多問題。一是教學情況分析中調(diào)查問卷樣本的問題，由于只在一個班（共24人）進行教學，課程安排又正好在學期末，上課的學生比較少，只有17人上課，又由于我組織的原因，只有14人參加課前的調(diào)查問卷的答題，而課后由于時間比較緊，只有10人愿意留下來幫助我完成課后調(diào)查問卷。雖然參加問卷答題的學生出于自愿，答得十分認真，但畢竟還是樣本過少，影響了對說寫結(jié)合效果的說服力。另一個問題是語言表達的問題，雖然在文字表