[反思]語文園地四教學反思精選5篇

1、反思語文園地四教學反思精選5篇 各位老師： 下午好！ 感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的語文園地四，內容包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現”包括看形聲字說發(fā)現，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀浪花這篇短文。 現在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思： 、啟發(fā)學生發(fā)現： “我的發(fā)現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現

2、，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。 日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注

3、意。 、關注學困生： 另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現，最后，讀記詞語和讀記浪花也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。 但是，關注學困生還不夠，在輔導讀浪花短文時

4、，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當的輔導。 在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！ 這節(jié)課學習了“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個內容，我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時，先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標，讓學生明白本節(jié)課的學習任務，做到心中有數。 接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考，檢測時，發(fā)現學生對于“我的發(fā)現”掌握得非常好?！拔业陌l(fā)現”中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來的

5、喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無比的憎恨。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處，學生體會得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”，檢測時，發(fā)現學生自學的效果不夠理想。這是一組關于戰(zhàn)爭的成語，有的還包含著一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結果，

6、全班沒有一個人知道，更不用說講下來了。 看來，學生的閱讀面還是太窄，閱讀的習慣還沒有很好地養(yǎng)成?！巴鲅蜓a牢為時不晚”，課結束時我布置學生查成語故事書，舉辦成語故事會，相信通過這種方式，學生會主動地學習 一、學習逗號、句號、問號、嘆號的用法 出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？ 生：問號，你好！Hello，句號 師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現在我們就去找找它們的房子吧！ （創(chuàng)設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。） 小黑板出示： 、我今天吃青菜了 、今天的青菜太好吃啦 、今天你吃青菜了嗎 師：小朋友們自己讀讀，應該把它們

7、請到哪里？ （讓學生根據閱讀經驗嘗試填標點。） 生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。 師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。 （通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。） 師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。 生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。 學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。 師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？ 出示：今天早上（ ）我吃了青菜。 生：貼逗號。 師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。 （強調逗號在句子沒說完的地方。） 師：找到了黑板上的房子，我

8、們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。 二、看圖寫句子 師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？ 生：能！ （將兩道習題結合，讓標點練習與寫話練習互相推進。） 師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！ （課件出示課本中的猴山圖。） 看，你在動物園里看到了什么？ 生：我看到很多猴子在假山上玩。 師：都玩些什么？你能 _說其中的一只猴子？ 生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。 生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果 生：那兩只猴子好像在

9、做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現 師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？ 學生在小組里面說、聽，教師適當指導。 師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。 （更加投入地參與“去動物園”的情境。） 師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！ 生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！ 師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大

10、家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！ （再提醒注意標點應用。） 學生拿到作文紙開始寫。 【教后反思】 “寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊語文園地四的教學片段（第一次出現寫話練習）為例，通過以下三點自己對低年級寫話教學的思考。 一、寫話興趣源于課堂情趣 閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需

11、要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現標點練習。 怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。 通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重

12、彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。 二、寫話真實出于生活實踐 課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。 考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在

13、課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。 筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點： 、讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。 、日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。 、獲得寫話成就感后，學生能更加用

14、心地寫平時的日記。 、讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。 三、能力發(fā)展實踐練習 語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記

15、中更留意標點符號?？梢娬Z文園地中各個版塊的內在聯系可以挖掘得很深。 無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。 語文園地的編排，完全從學生的角度出發(fā)，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。老師要完全領會編者的意圖，把握語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。? 教學中還要注意以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自

16、主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是我還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。? 教學寫字指導要具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，要充分發(fā)揮田字格和范寫的作用，對難寫字

17、易錯字的關鍵筆畫、起筆進行具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。? 不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環(huán)節(jié)，還可讓學生充分發(fā)表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾

18、上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。 教學目標： 1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。 2、 培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。 3、 培養(yǎng)學生搜集、信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。 4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。 5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。 課時安排： 三課時 教學過程： 第一課時 一、 談話導入 同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間

19、了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！ 二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記” 1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。 2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法 3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。 4、 師聽寫 三、 學習“我的發(fā)現” 1、 學生自由讀這些句子。 2、 四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？ 3、 全班交流：你發(fā)現了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？ 4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。 5、 教師小節(jié)。 四、 學習“日積月累” 1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。 2、 指名讀成語，集體正音。 3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。 4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。 第二課時 一、 觸景生情 1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。 2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些，你有什么想說的？ 二、 真情表達