幼兒園生成活動方案：我是幼兒園的小主人

1、我是幼兒園的小主人 鄒 萍一、主題的產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題，順勢引發(fā)，師生共同確定主題大班教室，陳子怡小朋友過生日。全班幼兒唱了生日歌、說了祝福話，共同分享著生日蛋糕。幼兒每人一塊，蛋糕還剩下好多。老師：“子怡，這些蛋糕你還想送給幼兒園哪些人吃？”子怡：“園長老師、高老師、還有一位扎辮子很愛笑的老師?！崩蠋煟骸澳俏黄翋坌Φ睦蠋熓悄膫€班的？”子怡不知道，只知道她是這個幼兒園的老師。全班幼兒七嘴八舌，爭相競猜，有的說： 是隔壁班的陳老師吧，她就愛笑；有的說：可能是中班的一位老師，她是幼兒園里最漂亮的老師；還有的說：也許我知道那位老師，但不知道她叫什么是哪個班的。老師：“除了馬教師、周老師，你們還認(rèn)識幼兒園

2、哪些老師？” “你們知道小荷班在哪？”“你們知道幼兒園有哪些班級呀？” 幼兒一概不知。除了園長老師，大多數(shù)幼兒不認(rèn)識幼兒園其她老師，甚至隔壁班的老師都不知姓甚名誰，更別說平時看見老師能問個好了！教師反思：大班幼兒一天六七個小時在幼兒園和老師一起，比她家庭呆的時間都長，卻從沒意識到要關(guān)注這個生存的環(huán)境，他們眼里只有自己的老師，自己的班級。有的幼兒自己小弟弟上小班，在哪個班、班里是哪個老師都一概不知。一個對自己幼兒園如此漠視的孩子又怎能引導(dǎo)他愛家鄉(xiāng)、愛祖國呢？教師順勢問道：“你們想不想知道幼兒園里哪位老師的舞跳得最好看、哪位老師畫的畫最好？”全班幼兒都想知道。幼兒園的教育是“活教育”，要有大課程觀

3、理念，應(yīng)“拆除”教室的 “圍墻”，讓整個幼兒園、社區(qū)、社會都成為幼兒學(xué)習(xí)的課堂。幼兒園擁有豐厚的人文資源，這是多好的教育契機(jī)！引導(dǎo)幼兒“關(guān)心身邊的人文環(huán)境、生活環(huán)境”具有很高的教育價值，也符合大班幼兒的實(shí)際水平。在老師的引發(fā)下，幼兒想了解幼兒園其她老師的欲望強(qiáng)烈了，幼兒想做幼兒園小主人的興趣增強(qiáng)了。于是， “我是幼兒園小主人”的主題在幼兒渴望了解幼兒園老師的期盼中拉開了帷幕。預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖： 在哪班 怎么稱呼 老師的本領(lǐng) 認(rèn)識幼兒園教師 觀察了解 我是幼兒園的小主人 記者采訪 導(dǎo)游講解熟悉幼兒園環(huán)境 班牌意義 環(huán)境內(nèi)涵 各區(qū)角設(shè)施 二、主題的開展順應(yīng)、鼓勵，為幼兒提供發(fā)展空間設(shè)置問題情景，組織幼

4、兒討論1、怎樣采訪？師：小朋友都想認(rèn)識幼兒園里的老師，有什么好方法能又快又好地認(rèn)識她們呢？有的說：去看外面宣傳櫥窗里的照片；有的說：老師您帶著我們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)。最后大家認(rèn)為做小記者去采訪這個方法好?！拔也粫稍L！”斌斌說。班內(nèi)許多幼兒也同時呼應(yīng)。“誰會采訪？應(yīng)該怎樣采訪？”老師順?biāo)浦垡龑?dǎo)幼兒討論。“怎樣采訪”這真是老師要深入引導(dǎo)的內(nèi)容。有的說采訪時聲音要響亮，有的說要注意禮貌?！霸鯓硬攀怯卸Y貌的采訪？”老師請幼兒現(xiàn)場模擬表演。幼兒明確了基本句型：“老師，請問”“打擾一下，” “還要先自我介紹一下”有的幼兒補(bǔ)充道。老師深入引導(dǎo)：“你們要采訪哪些內(nèi)容？”幼兒討論后明確，需采訪的內(nèi)容必須有：老師的姓名

5、、年齡、愛吃什么、最喜愛的顏色、什么本事最大（老師：噢，是特長）全班幼兒二二結(jié)對，分別扮演小記者和被采訪者，進(jìn)行了模擬練習(xí)。活動中，有一個幼兒提出，采訪要有記者證，這個建議得到大家的一致?lián)碜o(hù)。抓住時機(jī)，有效支持2、設(shè)計記者證老師提供了各色彩紙、彩帶，同時，也作了一些必要的指導(dǎo)：設(shè)計要個性化，突出內(nèi)容，注重美觀。幼兒人人制作了記者證，掛在脖子上，很開心，很自豪的樣子。鼓勵引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)探索3、實(shí)踐活動：我是小記者老師事先與全園教師打好招呼，并為幼兒準(zhǔn)備了采訪薄。老師引導(dǎo)討論：幼兒園這么多老師，你們準(zhǔn)備怎么采訪？幼兒討論結(jié)果是：結(jié)伴分組進(jìn)行。分以下幾組：采訪園長組、采訪大班組；采訪中班組；采訪

6、小班組。這時，有幼兒提出要去采訪一下幼兒園的門房大爺，因?yàn)檫@個爺爺每天都坐在幼兒園門口迎接小朋友的，很辛苦。這一下，馬上有幼兒提出她們要去采訪食堂里的阿姨；還有的要采訪保育員老師。最后終于完成分工。幼兒三人一組，自行商定角色（一名組長，一名記錄員、一名小記者）教師出示準(zhǔn)備好的采訪記錄表，提出了記錄要求。幼兒興奮地進(jìn)行了采訪活動。鼓勵幼兒及時用各種方法表征4、交流采訪經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸類統(tǒng)計以組為單位，幼兒各自介紹了自己的采訪情況。教師把跟蹤攝制的幼兒采訪過程放給大家看，讓幼兒邊看邊說說議議，引導(dǎo)幼兒在分享快樂的同時，積累采訪經(jīng)驗(yàn)。教師出示大統(tǒng)計表，讓幼兒把采訪結(jié)果按類別記到大表上，并進(jìn)行歸類統(tǒng)計。追

7、隨幼兒，師幼相長5、夸一夸，我認(rèn)識的好老師又一天，老師在實(shí)物投影上放了幼兒園各位老師的工作照，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)是什么班的什么老師；又詢問：今天有哪些小朋友向幼兒園哪些老師問過好？老師在教室張貼了統(tǒng)計表“我向老師問個好”，統(tǒng)計幼兒禮貌情況，看看哪位老師得到小朋友問好的次數(shù)最多。師請來了陳老師等（也有攝像），給幼兒進(jìn)行特長展示（跳舞、講故事、知識問答、折紙、美術(shù)作品展示等）幼兒很興奮。評評講講：我最喜愛的那位老師。捕捉生成點(diǎn)，再精心預(yù)設(shè)6、圖書制作老師影集最近，有許多幼兒早晨來園能向幼兒園里的老師問早了，平時上下樓梯也能禮貌稱呼。有一個幼兒提出：我一會兒就忘記老師姓什么了。老師緊緊抓住幼兒的這一問題，

8、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能不忘記？有幼兒提出：是否可以把老師們的照片貼在教室，或者做本“照片書”放在教室里查閱。此建議得到許多幼兒的擁護(hù)。于是，收集了教師的照片（也畫了教師像），做了一本“教師影集書”。教師意識到這是一次引導(dǎo)幼兒制作圖書的好機(jī)會，那么題材是否可以再拓展些呢？于是教師深入引導(dǎo)：我們幼兒園真大，有哪些東西可以做成圖書，使不了解我們幼兒園的人也很快就對我們幼兒園有所了解呢？有的說：我們幼兒園的班級名稱有花名，有果名，我老是記不清是哪個班對哪個班？有的說：幼兒園有許多特別好看好玩的地方，下次可以介紹給別人認(rèn)識。教師：有哪些特別好看好玩的地方？ 幼兒討論列出結(jié)果：大廳、多功能廳、語言廳、操場

9、等教師：你們能說出它好看好玩在哪里嗎？許多幼兒對幼兒園環(huán)境只是一種好看好玩的感受，但具體無法用語言表達(dá)出來。讓幼兒會說、善說、能說會道是我園幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)之一。于是，教師決定引導(dǎo)幼兒深入了解幼兒園主要環(huán)境，并能用完整語言來表達(dá)。于是，活動轉(zhuǎn)入下一階段。三、主題的深入欣賞、引導(dǎo)，推動主題深入發(fā)展引導(dǎo)幫助，建構(gòu)將主題引向深入的“支架”7、幼兒園的景點(diǎn)教師帶領(lǐng)幼兒分組觀察了幼兒園主要環(huán)境，重點(diǎn)講解了幼兒園重要景點(diǎn)的含義：例大廳里的地球、時鐘、走廊雕塑、語言廳等意義，并試著讓幼兒現(xiàn)場作解說員。這些天，老師和幼兒一起畫了“幼兒園線路圖”（包括各景點(diǎn)標(biāo)志）、制作了圖書美麗的班牌。有幼兒說：我們幼兒園這么漂

10、亮，應(yīng)該讓所有的人都知道。大家醞釀后，決定設(shè)計幼兒園名信片。觀察了解，調(diào)整活動方向8、設(shè)計幼兒園名信片師在幼兒說各自設(shè)計思路的基礎(chǔ)上幫助幼兒拓展思路、抓住重點(diǎn)：名信片要反映幼兒園典型的標(biāo)志、最美的環(huán)境、人事物?；顒雍?，老師帶領(lǐng)幼兒郵寄了名信片（放在信封內(nèi)）師提議：幼兒回家和父母一起精心準(zhǔn)備解放詞，準(zhǔn)備競選園內(nèi)小小講解員。當(dāng)幼兒的探索處于“高原”狀態(tài)時，教師在觀察和了解的基礎(chǔ)上，要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，幫助幼兒調(diào)整探索方向，使活動持續(xù)下去，使幼兒的學(xué)習(xí)由形式上的“主動”轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)有效的主動。挖掘家長資源，發(fā)揮家長作用9、我給媽媽做導(dǎo)游幾天后，幼兒園要向家長開放半日活動，于是幼兒把家長當(dāng)作第

11、一批客人，作起了幼兒園的小導(dǎo)游，向爸爸媽媽全程介紹幼兒園。每一位家長興致勃勃地在孩子的帶領(lǐng)下參觀了整個幼兒園，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍，講老師、講幼兒園各設(shè)施區(qū)角，得到家長的夸獎。實(shí)際活動網(wǎng)絡(luò) 談話：怎樣采訪 設(shè)計：記者證我是幼兒園小主人 認(rèn)識老師們 實(shí)踐活動：我是小記者 圖書制作：幼兒園的老師 形成特色 夸夸好老師 我是幼兒 觀察講解：幼兒園景點(diǎn) 園小主人 了解幼兒園環(huán)境內(nèi)涵 設(shè)計：幼兒園線路、班牌書 幼兒園明信片 實(shí)踐活動：爸爸媽媽四、后記：我是幼兒園小導(dǎo)游目前，幼兒園有領(lǐng)導(dǎo)或同行來園參觀指導(dǎo)，我園幼兒便會大方地去迎接，拉著客人老師的手向他們介紹幼兒園的班級、老師、環(huán)境，儼然一副小主人的樣子。在這個主題活動后，幼兒的主人翁意識明顯增強(qiáng)了，語言交往能力提高了，他們淡化了班級與班級的界限，淡化了自己老師與別人老師的區(qū)別，變得大方、自信、會交往了。大班組的這個探索性主題活動在我園引起了強(qiáng)烈反響。全園老師覺得要充分利用身邊的一切人文資源、環(huán)境資源，因地制宜開展幼兒活動，于是中班組開展了我是班級小主人主