2020年大班教學(xué)反思 對(duì)家園溝通的幾點(diǎn)思考

1、大班教學(xué)反思 對(duì)家園溝通的幾點(diǎn)思考 教學(xué)反思：對(duì)家園溝通的幾點(diǎn)思考 晚放學(xué)前，看到幼兒小澤的母親滿臉怒氣地走進(jìn)了幼兒園，我心中不由得產(chǎn)生了問號(hào)：怎么呢?有什么問題?伴隨著這位母親走進(jìn)了中班教室，我跟進(jìn)去，了解到： 昨天，老師布置了一個(gè)家庭任務(wù)，回家做一件家務(wù)事。這位找到老師，很是嚴(yán)肅地說：“老師，昨天我們沒做作業(yè)。我覺得沒意思。你看我，什么家務(wù)事都不會(huì)做，現(xiàn)在不發(fā)展得挺好的嗎?況且，如今科技那么發(fā)達(dá)，洗衣機(jī)呀、洗碗機(jī)呀什么都有，還用得著動(dòng)手嗎?再說，我家小澤長(zhǎng)大了肯定不做這些家務(wù)事，需要學(xué)這些沒用的東西嗎” 聽著這位家長(zhǎng)憤怒的發(fā)言，看著雙方原本因?yàn)橛泄餐繕?biāo)能走到一起所家長(zhǎng)和幼兒園老師，我知道

2、，家園溝通出現(xiàn)了一些問題，家庭和幼兒園如何進(jìn)行更好地溝通，才能促進(jìn)幼兒更健康地成長(zhǎng)呢?我想，也許得注意以下幾條原則： 原則之一：家園溝通，應(yīng)本著一致的教育目標(biāo)。 幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)?！薄皯?yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容和方法。” 我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說過：“ 幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！爆F(xiàn)代教育已將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育上升為教育的“三圈理論”，三者共同形成了一個(gè)培養(yǎng)教育人的系統(tǒng)工程，家庭

3、教育則是這個(gè)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)工程。 家庭和幼兒園，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)活生生的孩子，使他們具有共同的目標(biāo)，所有的一切努力都是為了讓幼兒更愉快更健康地成長(zhǎng)。那么家園溝通，應(yīng)該形成教育合力。作為懂教育的一方，幼兒園應(yīng)該和家長(zhǎng)溝通，取得教育的共識(shí)。 在上例中，讓孩子做家務(wù)是很多家庭都不容易接受的。因?yàn)楝F(xiàn)代的孩子都是獨(dú)生子，都是家里的掌上明珠，那么作為老師，布置孩子做以上作業(yè)時(shí)，得先讓家長(zhǎng)明白這項(xiàng)作業(yè)的意義，從而杜絕家長(zhǎng)的逆反心理。作為幼兒家長(zhǎng)，即使不理解，也不能這樣公開表態(tài)，可以單獨(dú)與老師溝通，從而在溝通的基礎(chǔ)上取得一致的教育觀念。 原則之二：家園溝能，更要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性。 孩子是活生生的，每一天都在成長(zhǎng)著，每一天

4、都能給家長(zhǎng)帶來很多歡樂，給老師帶來一些驚喜。面對(duì)孩子成長(zhǎng)過過程中的驚喜，家園應(yīng)該及時(shí)溝通，從而使雙方都能在第一時(shí)間全面地了解孩子。 在幼兒園開展的游藝活動(dòng)釣魚中，幼兒明明異軍突起，不僅能在較短的時(shí)間里鉤起了十條“小魚”，而且更重要的是在游戲中，孩子的手異常的平穩(wěn)，沒有以往那種慌慌張張，手忙腳亂，引得了全班孩子的羨慕。明明也倍感自豪 想到了蘇霍姆林斯基說過：激發(fā)孩子最好的方式是讓他享受到成功的快樂。這時(shí)候孩子是成功了，在幼兒園享受到了成功的快樂，那么作為他的家長(zhǎng)，忙于工作，能分享孩子的快樂嗎?于是我第一時(shí)間利用校信通和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)這一喜訊，更提醒家長(zhǎng)：給孩子一些肯定，讓孩子揚(yáng)起自信的

5、風(fēng)帆。 原則之三：家園溝通，重在經(jīng)常性。 因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)不斷變化，動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，家園應(yīng)圍繞孩子的教育與發(fā)展情況進(jìn)行經(jīng)常的及時(shí)的溝通。溝通讓家長(zhǎng)的期待得到及時(shí)反饋，能讓最新的教育理念滲透到每個(gè)家庭教師與家長(zhǎng)應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，經(jīng)常性的交流和溝通可使教師與家長(zhǎng)形成隨時(shí)交換意見的習(xí)慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒?jiǎn)栴}上達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)可利用接送孩子時(shí)短暫交談等溝通方式及時(shí)與教師互通信息，了解幼兒在園在家情況，保證家園教育一致性，避免幼兒兩面 _發(fā)生。 原則之四：家園溝通，更是一個(gè)雙向活動(dòng)。 綱要指出教師是家園合作的發(fā)起者、組織者、參與者，只有教師具備接納家長(zhǎng)的積極態(tài)度，溝通渠道才能暢通。因

6、而任何人際關(guān)系的相處都是互動(dòng)影響的，教師在與家長(zhǎng)的交往過程中要發(fā)揮主動(dòng)性，以取得家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。另外，溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件。 此外主動(dòng)性也體現(xiàn)在家長(zhǎng)方面，現(xiàn)代教育需要家長(zhǎng)大膽的站出來，不再對(duì)教師一切言聽計(jì)從，能大膽向老師提出建議和意見，能主動(dòng)向老師反饋孩子的情況和知識(shí)需要。與老師一起商討幫助自己選擇適合自己孩子特點(diǎn)的活動(dòng)方式，共同創(chuàng)造一種孩子“跳一跳，夠的著”的教學(xué)模式，并且參加各種家長(zhǎng)的助教活動(dòng)。 總之，我們要堅(jiān)信，家長(zhǎng)是我們教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的最大的支持者和堅(jiān)持者，是我們教師的同事和伙伴，贏得他們的支持與配合，對(duì)我們的幼兒教育能起到事半功倍的作用。 _： 1幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)：中國(guó) _印發(fā)、xx、7、2 2 (蘇)