的聲音作文關(guān)于知音的作文

1、的聲音作文-關(guān)于知音的作文 知音知 音19世紀(jì)中期的一個(gè)下午。儒勒凡爾納和他的妻子拖著疲憊的身子來(lái)到一家出版社門(mén)口。倏地，凡爾納停住了腳步，佇立在門(mén)前的大街上，躊躇著 凡爾納：等請(qǐng)等一下。讓我再考慮一會(huì)兒！妻子：天啊！還要等什么？凡爾納：唉！我真沒(méi)興趣再去碰那些該死的運(yùn)氣了！妻子：親愛(ài)的，告訴我這是為什么？凡爾納：哼，你還記得我當(dāng)年邁入第一家出版社時(shí)是多么地年輕氣盛，多么充滿(mǎn)信心嗎？而如今，卻是一個(gè)多么心灰意冷，多么疲憊不堪的老家伙！這東西凡爾納：留在世上也沒(méi)人可以欣賞。還不如付之一炬！獻(xiàn)給上帝去吧！哈哈妻子：我真不明白你在干些什么蠢事呀！付之一炬，多么荒唐?。‘?dāng)初，你自己決定寫(xiě)作。為了這本書(shū)

2、，你不顧家庭，廢寢忘食，注入滿(mǎn)腔激情這，難道這樣的結(jié)果竟是付之一炬？上帝呀！你是一塊金子，金子總會(huì)發(fā)光的！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？凡爾納：可我，只是孤軍奮戰(zhàn)?。“?，知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)啊！妻子：親愛(ài)的，誰(shuí)說(shuō)你無(wú)知音？我就是??！你那不同世俗的眼光正是我熱愛(ài)的。你的文章說(shuō)不定還會(huì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展！我永遠(yuǎn)相信你，支持你！我永遠(yuǎn)是你的知音！為了你的事業(yè)，即使走遍在天涯海角，即使貧困潦倒，去流浪，去乞討，我永遠(yuǎn)支持你！我，永遠(yuǎn)是你的港灣！凡爾納：我我，噢，親愛(ài)的，你如此了解、信任我，而我卻好！為了你，相信我，即使前路再艱難，再虛無(wú)縹渺，也要去闖一闖！赫哲爾：凡爾納先生，關(guān)于您那篇?dú)馇蛏系男瞧谖搴懿诲e(cuò)！真的！

3、只是凡爾納：太脫離現(xiàn)實(shí)，杞人憂(yōu)天了，是不是？凡爾納：哦，我早早該知道了，謝謝您！妻子：我說(shuō)赫哲爾先生，難道只有現(xiàn)實(shí)的才是可貴的？那人類(lèi)的幻想早就應(yīng)該被抹殺了！赫哲爾：夫人，我并不否認(rèn)幻想。但如今此類(lèi)小說(shuō)并不暢銷(xiāo)。你也知道，對(duì)我們來(lái)說(shuō)現(xiàn)實(shí)比幻想更重要，因?yàn)槲覀冏⒅氐氖卿N(xiāo)售量。妻子：先生，難道你們?nèi)缓鲆暳藗€(gè)人努力？赫哲爾：我并不明白你在說(shuō)什么，夫人！妻子：他，站在您面前的這位中年人，也就是我的丈夫，儒勒凡爾納，為了實(shí)現(xiàn)他的理想，十幾年來(lái)，寒窗苦讀，從來(lái)沒(méi)有正正規(guī)規(guī)地吃過(guò)一頓飯！他已數(shù)不清有多少個(gè)日夜呆在圖書(shū)館中，啃了多少個(gè)黑面包，受了多少委屈！而終于，他，他寫(xiě)出了這本書(shū)。但是，事情卻并非那到一帆

4、風(fēng)順。他又遭受了多少嘲笑、白眼。先生，請(qǐng)您瞧著他，您看見(jiàn)了嗎？他那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉就見(jiàn)證啊！而這一切的一切，全都是為了現(xiàn)在握在他手中的這些稿紙?。》矤柤{：是的。先生。我嘔心瀝血就是為了等到有人欣賞我的這一天。而這卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)。是我的妻子一直支持我，在我快崩潰時(shí)鼓勵(lì)我。我赫哲爾：好，就憑這點(diǎn)，我同意出版！凡爾納：您是說(shuō)赫哲爾：同意出版！要知道，同意出版并不是難事。但是，尋覓一匹千里馬卻異常困難，當(dāng)作家最可貴的是有毅力，有干勁，不畏艱難能！我今后也會(huì)支持你的！我絕不會(huì)讓您這匹千里馬白白溜走！另外，凡爾納先生，不知您是否愿意簽下這個(gè)合同？凡爾納：什么？二十年？和我訂，二十年？赫哲爾：不行么？凡爾納：不

5、！上帝呀！我不是在做夢(mèng)吧！要知道，兩天前我還差點(diǎn)放棄呢！我簡(jiǎn)直不敢相信。親愛(ài)的，我的甜心，太謝謝你了！妻子：金子會(huì)發(fā)光的！赫哲爾：人生知音難覓?。∧姆蛉苏媸悄y得的知音??！而現(xiàn)在，凡爾納先生，我是不是也是您的知音了呢？哈哈哈-知音之歌知音之歌憶往昔，一曲高山流水讓我們聽(tīng)到了俞伯牙和鐘子期情誼的珍貴；一首楓橋夜泊讓我們理解了知音的難求；一段梁祝讓我們明白了愛(ài)情的悲壯。“月落烏啼，總是千年的風(fēng)霜”，讓我們回到了張繼的唐朝。身為著名的詩(shī)人，卻無(wú)知己。找不到“但得兩心相照，無(wú)燈無(wú)夜無(wú)妨”的情懷。知音如明月，一路走來(lái)。收藏了不少知音的淚水，碾過(guò)了多少知音的足跡，記載了太多的辛酸和喜悅。唐朝是詩(shī)歌的時(shí)代

6、，知音之歌在詩(shī)里隨著空氣飄散開(kāi)來(lái)。有“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”的孤獨(dú)；有“東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，古燒高樓照紅妝”的憂(yōu)慮；有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的豪壯；有“浮云游子意，落日故人情”的惆悵。 他們譜寫(xiě)了一曲曲美麗的知音之歌，他們向我們展示了一首首優(yōu)美的知音之詩(shī)，他們給我們留下了美妙的知音之畫(huà)。他們成為我們心中的知音模板，照亮了無(wú)數(shù)人心中的疑惑，指引我們大步向前，去找那屬于自己的“士為知己者死，女為悅己者容”。今日，時(shí)過(guò)境遷，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。捻天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”的情形還在演繹，還在流動(dòng)。殘陽(yáng)如血，盛夏灑滿(mǎn)了整個(gè)校園。我獨(dú)自一人，在

7、這里慢慢獨(dú)行，想著知音的珍貴。今日的枝繁葉茂，是為了深秋的分離而做的紀(jì)念？在這盛夏，它們猶如在冬日般艱難的時(shí)境里相濡以沫，鑄就了樹(shù)的高大，也走完了自己的一生，完成了自己的使命，它們就是自然的知音。為了知音的成長(zhǎng)，而甘愿奉獻(xiàn)出自己。生命中再度重逢時(shí)，朋友真誠(chéng)依舊。心境平和時(shí)，心中擁有懷戀。漫漫人生路，往事如風(fēng)，歲月如歌，滄桑幾許，幸福幾何。朋友，試問(wèn)天下之大，知音有幾人歟？珍惜生命中的知音！我與我的知音13年，13年的春夏秋冬，“你”與我走在人生的道路上左右修竹，泉水叮咚，上有飛瀑，下有淡菊，空氣中有淡菊的香氣，我一路呼吸，一路欣賞，一路心翔如風(fēng)！我愛(ài)“你”如同生命。是你讓我平凡的生活變得精彩典

8、雅。有一次，媽媽和我聊起小時(shí)候的事情。她說(shuō)：“在我7、8個(gè)月時(shí)幫你洗澡，讓你睡覺(jué),都離不開(kāi)“他”，只要他來(lái)陪你你才乖乖的。如果他不陪你你就鬧吵哭?！眿寢屢贿呎f(shuō)我一邊笑。是“你”在我7、8月時(shí)就來(lái)陪伴我長(zhǎng)大。登上舞臺(tái)，“你”也陪著我，就像走進(jìn)了豐富多彩、魅力無(wú)窮的世界。我為了夢(mèng)想努力堅(jiān)持執(zhí)著?？傊?，這期間我成長(zhǎng)著，進(jìn)步著，像被雨水滋潤(rùn)被陽(yáng)光普照的花蕾般燦爛綻放著。這讓我贏得了周?chē)说目洫?jiǎng)。我一直認(rèn)為，優(yōu)美的“你”，會(huì)各種情緒的“你”，能為我的生活增加色彩，能使“你”更具魅力。盡管我已經(jīng)受到了夸獎(jiǎng)，但我清楚那是對(duì)我的鼓勵(lì)。學(xué)無(wú)止境，我應(yīng)該再接再厲。于是，我苦練吉他，加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心

9、人。我學(xué)會(huì)了許多東西。能彈唱會(huì)練耳唱譜等。4“少壯不努力，老大與傷悲”，這是長(zhǎng)歌行中的精華。5要做到“少壯不努力”，使一切行動(dòng)都為了我的夢(mèng)想，不管什么挫折都要堅(jiān)持。6有人說(shuō)音樂(lè)本身就是最好的放松方式，還說(shuō)音樂(lè)就應(yīng)該是放松的。我很羨慕“歐陽(yáng)老師”教出來(lái)的樂(lè)隊(duì)在舞臺(tái)上這么酷，俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”我希望自己就是音樂(lè)的主宰者，希望音樂(lè)是自己的標(biāo)志，能自信地告訴人們：“站在舞臺(tái)上，我就是最棒的”因?yàn)槲夷茏C明我努力過(guò),堅(jiān)持過(guò)。音樂(lè)的魅力，把心中積蓄的情感散發(fā)出來(lái)，把這種幸福感彌散到自己的舞臺(tái)中去這是一件多么令人感到幸福的事。即使我今天才13歲，只要我能和我的“知音”一起努力是不會(huì)老的，我希望

10、自己愛(ài)“知音”，用的心去愛(ài)，哪怕我有一天我失去了你，心境還是愛(ài)你的，貝多芬就是這樣，盡管耳朵失聰也堅(jiān)持創(chuàng)作。我確信經(jīng)過(guò)歲月河水的努力后，自己會(huì)越來(lái)越好。我十分努力地提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。無(wú)論寒冬炎夏，每天我都堅(jiān)持練吉他，學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)我相信，細(xì)雨灑落大地，短暫的潤(rùn)澤之后，也許并沒(méi)有留下太深的痕跡，但當(dāng)嫩芽從黑色的泥土里冒出來(lái)時(shí)，都知道是因?yàn)樵?jīng)有雨的光臨。我對(duì)“你”情有獨(dú)鐘，我與“你”不離不棄。為了夢(mèng)想，我愿意：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路-孜孜以求；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴-無(wú)怨無(wú)悔；眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處-寂寞自的.知音在否有誰(shuí)能夠懂我看我我的心塵就算棄甲歸田

11、我也情愿諷刺嘲笑參半陰謀勾心世間何來(lái)志現(xiàn)功名鐵索之鏈行到水窮之處坐看云起之時(shí)瀟湘隱逸孤賞家鄉(xiāng)侯雁清酒隨影獨(dú)酌淡茶釀泉孤沏無(wú)奈歸隱江湖并無(wú)佳人眷戀知音在否回眸煙霧漫漫知音在否轉(zhuǎn)身淚水消散煙雨朦朧誰(shuí)又懂我思緒了我牽絆隨我隱沒(méi)江湖恩怨皆斷茅廬吟誦鷓鴣天風(fēng)沙模糊終于恬淡無(wú)爭(zhēng)峰回路轉(zhuǎn)小溪深處又有誰(shuí)在期盼草袖題著臨江仙作文：海知音聽(tīng)到阿玲的聲音之前，我剛跳下大海，正要回我的水蓮宮。大海，就是一個(gè)冰冷的鏡面，水是那么的刺骨。這樣冰冷刺骨的水，我早已習(xí)慣了。聽(tīng)說(shuō)，有那么一片大海，那海浪里，一種生死不顧的味道，能不斷撒開(kāi)視野的靜泌，讓人產(chǎn)生視覺(jué)反差所造就的違和感。這一種感覺(jué)，我知道。也許，正是這樣的違和感，讓我

12、感覺(jué)到，天和海是活的，而我也是活的。 “公主-您在這里么？公主？”小 荷 阿玲的聲音穿云撥霧，而我，卻什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我甩動(dòng)著我那冰藍(lán)色的魚(yú)尾，甩動(dòng)著我那能化為雙足而行走的魚(yú)尾，向水蓮宮游去?！按蠊?大公主-?。　蓖蝗缙鋪?lái)的吃痛驚叫倉(cāng)促摁滅了她的呼喚，卻成了我身后的一股熱流-她一定是不小心跌入海里，但又來(lái)不及化出魚(yú)尾了。我本來(lái)想裝作渾然不知的，卻又回頭看了一眼，還是急速跑過(guò)去救阿玲。“你還好吧？“小待女睜開(kāi)了她的眼睛，她一醒來(lái)，她的魚(yú)尾就出現(xiàn)了。她那紫色的瞳孔，還在微微地顫抖著?！肮?，可算找到你啦！”我微笑了一下，并沒(méi)有說(shuō)話(huà)。阿玲，她就是一個(gè)孩子，一個(gè)很天真的孩子，望著她天真的笑容，誰(shuí)都會(huì)向

13、她微笑。我的種族-水族，這是一個(gè)人口很多的，以人的口耳來(lái)相傳來(lái)記述歷史的這么一個(gè)種族。我，是這個(gè)水族的高權(quán)利者，可我從來(lái)都沒(méi)有參加過(guò)水族的任何大會(huì)議。在水族的女權(quán)利者中，誰(shuí)都沒(méi)有參加過(guò)水族的大會(huì)議過(guò)，當(dāng)然，除了我媽媽。我和媽媽的見(jiàn)面次數(shù)是很少的，小時(shí)候，我十分崇敬媽媽?zhuān)涩F(xiàn)在，并沒(méi)有那么強(qiáng)了。我和她，就好似陌生人，既使見(jiàn)了面，雙方也都不會(huì)說(shuō)話(huà)，更別說(shuō)擁抱了。相傳，每一屆的人魚(yú)公主都要在兩個(gè)較強(qiáng)的高權(quán)利者的陪同下，去為整個(gè)水族的命運(yùn)去遠(yuǎn)征。但是，有好幾屆的人魚(yú)公主都在遠(yuǎn)征的時(shí)候死去了，只有媽媽這個(gè)人魚(yú)公主活了下來(lái)。公主的使命，是多么的重要啊，我，正好就是一位人魚(yú)公主。我這個(gè)公主的遠(yuǎn)征，又會(huì)怎樣呢

14、？我的命運(yùn)，又是否會(huì)得到眷顧呢？小學(xué)作文知音知音多少笑聲都是它喚起的，多少眼淚都是它擦干的。它的港灣溫情脈脈，它的清風(fēng)灌滿(mǎn)征帆。在高年級(jí)比賽場(chǎng)地，真可謂高手如云，選手們卯足了勁：道具、服裝、課件，顯然都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)。我班表演的課本劇是伯牙絕弦。我和小琪分別扮演俞伯牙和鐘子期。我們?cè)诤驁?chǎng)室做最后的彩排：小琪把他的古箏端放在教室的一角，擺好琴凳，讓我坐下，再次提醒我注意手型。我的思緒又回到了十天前：老師宣布排演課本劇，由我和小琪扮演男一號(hào)、男二號(hào)。當(dāng)時(shí)，我的心里立刻生出一種渴望，我要能演俞伯牙多好啊，可是小琪從小練古箏，俞伯牙非他莫屬，這是公認(rèn)的事實(shí)，愛(ài)面子的我只好演地位卑微的樵夫了。誰(shuí)知，小琪

15、卻向老師提出了一個(gè)要求：“我能捕捉箏曲的旋律，我演鐘子期最合適，小樂(lè)的專(zhuān)業(yè)基本功我來(lái)負(fù)責(zé)！”我練習(xí)著花指，盡量彈得像水流聲。只見(jiàn)小琪從自己的大書(shū)包里抖落出一件褐色的“v”領(lǐng)連帽汗衫，可是帽子已經(jīng)剪去，彈力棉線(xiàn)的毛邊長(zhǎng)長(zhǎng)短短;兩個(gè)袖子的肘部被挖去了一大片，也不知從哪找了塊粗布，縫在破洞上;而衣服的兩肩干脆直接貼上了灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的布。“小琪，這是拿誰(shuí)的衣服改的？”“我爸按照我的描述，從外貿(mào)店淘來(lái)的。那些補(bǔ)丁是我奶奶縫的。”他一邊說(shuō)，一邊又像變戲法似的拿出一件白色的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲質(zhì)睡袍，睡袍的領(lǐng)口竟然神奇地貼著三指寬的黑綢。蠻像漢服的樣子?！斑@又是誰(shuí)的創(chuàng)意？”“你穿上這件衣服，才能與天下第一琴師相配。來(lái)

16、，把這條帶子系腰上。”小琪從書(shū)包里抻出一條足有兩米長(zhǎng)的天藍(lán)色圍脖，“哦，我查了俞伯牙的百科，圖片里的人物腰上就系著藍(lán)色的帶子，不過(guò)，考慮咱們年齡，我把你的衣服選為高色調(diào)白色，這樣一來(lái)，也好與我做個(gè)對(duì)比。”看得出，這些細(xì)節(jié)凝聚著小琪的智慧。大到古箏，服飾這些道具的選擇，小到我每個(gè)手指上戴的指甲，都是那么投入，那么精益求精。更看得出，這些發(fā)自?xún)?nèi)心具有“原汁原味”的真性情，哪一種不是出于對(duì)我的理解。這份相知、相助、相契，難道不是人間最真摯的感情嗎？該我們表演了，一切準(zhǔn)備就緒，故事由音樂(lè)來(lái)接引，接引出千古知音。雖然我無(wú)法用其他詞匯來(lái)表述它的高遠(yuǎn)和珍罕，卻知道今天的朋友熠熠生輝，可算得上“知音”。我可能

17、沒(méi)有彈撥出像樣的聲音，但我怎么可能舍卻蒼茫云水間的找尋，引為終生莫逆？箏曲的聲音披著風(fēng)，如春雨下降帶給我撫慰，令我動(dòng)容。我與小琪的快樂(lè)洋溢成句句臺(tái)詞，關(guān)愛(ài)了彼此的心。語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”作者：方智范人民教育 xx年02期最近我聽(tīng)了三堂初中閱讀教學(xué)觀(guān)摩課，引起我關(guān)于語(yǔ)文課如何回歸語(yǔ)文本位的思考。這三堂課所教課文，分別是記敘文往事依依、說(shuō)明文說(shuō)“屏”、歌詞黃河頌。執(zhí)教老師都是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)推薦的、自身素質(zhì)相當(dāng)好的中青年教師。他們所上的課，從一般標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，也是比較成功的，有的在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還有一定創(chuàng)意和突破。然而，我又不免感到，在新課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、重視綜合性學(xué)習(xí)、關(guān)注跨學(xué)科

18、學(xué)習(xí)的今天，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，對(duì)師生互動(dòng)，對(duì)多媒體運(yùn)用，對(duì)引進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)，下的工夫往往較多。毋庸置疑，這些努力都應(yīng)予以肯定。但同時(shí)也暴露出，教師有意無(wú)意忽視了對(duì)文本的深入鉆研，對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，使得學(xué)生難以進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境，于是造成了“功夫在詩(shī)外”這樣一種帶有普遍性的狀況。對(duì)此，我想指出，語(yǔ)文課要真正具有語(yǔ)文味，關(guān)鍵在于教師要練好內(nèi)功。我們應(yīng)該堅(jiān)持語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的如下要求：作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，鉆研教科書(shū)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)

19、習(xí)。就我從這幾堂閱讀教學(xué)課得到的感想，我認(rèn)為當(dāng)前的關(guān)鍵是處理好以下幾方面的關(guān)系。一、感性與理性課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)感性在閱讀教學(xué)中的重要地位，在目標(biāo)中多處提出要注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受形象，品味語(yǔ)言。缺乏感性，是過(guò)去閱讀教學(xué)中人文資源嚴(yán)重流失、語(yǔ)文課走向自然科學(xué)化造成的弊端。著名語(yǔ)言學(xué)家洪堡特說(shuō)：“沒(méi)有一種思維，即使是最純的，能不借助于我們一般感性形式而進(jìn)行，只有在這些感性形式中我們才能理解和把握住思維?！泵鎸?duì)現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代精神貧困化的社會(huì)病，要實(shí)現(xiàn)人性的完善，現(xiàn)代思想家們更強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該參與感性活動(dòng)，因?yàn)楦行曰顒?dòng)更為天然，更訴諸直覺(jué)，個(gè)體可以密切介入，在藝術(shù)審美活動(dòng)中更是如此?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在

20、理智狀態(tài)中認(rèn)知事物多采取理性的邏輯的方式，但這理性的方式只體現(xiàn)了人與事物的一種關(guān)系，如拘泥于理性的邏輯的認(rèn)知，很容易陷入對(duì)人與事物關(guān)系認(rèn)識(shí)的惟一性，而忽略了世界向我們展現(xiàn)的更多可能性，也就是世界存在的豐富多彩。我們一般所說(shuō)的理性，有的學(xué)者稱(chēng)為“知性”。當(dāng)代著名學(xué)者王元化先生有一篇重要的論文論知性的分析方法，以馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判導(dǎo)言關(guān)于人口研究的分析方法和過(guò)程為依據(jù)，提出從知性過(guò)渡到理性，從抽象上升到具體，從而克服知性分析方法所形成的片面性和抽象性，恢復(fù)事物的豐富性和具體性，達(dá)到多樣的統(tǒng)一。他所說(shuō)的“知性”，其實(shí)就是我們通常說(shuō)的抽象的“理性”，而他說(shuō)的“理性”，卻是并不脫離感性的一種理性。王先

21、生指出，知性方法是將具體對(duì)象拆散成許多抽象成分，并把它們孤立起來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，這樣就使多樣統(tǒng)一的內(nèi)容變成簡(jiǎn)單的概念、片面的規(guī)定，他稱(chēng)為“稀薄”的抽象。黑格爾說(shuō)：“知性不能掌握美。”然而，知性分析恰恰是過(guò)去長(zhǎng)期流行的一種閱讀教學(xué)方法。而真正的理性，就生長(zhǎng)在感性之中，是不脫離感性、與感性血肉同軀的理性。據(jù)此，我們認(rèn)為，讓學(xué)生感性地揣摩課文體驗(yàn)情感、感受形象、觸摸語(yǔ)言，是一切理解、探究的基礎(chǔ)。邏輯的抽象是必要的，但必須以感性為基礎(chǔ)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。對(duì)感性層面

22、關(guān)注太少，理性分析太多，似乎講課中不從思想意義方面點(diǎn)題，就沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，這樣的問(wèn)題在這次觀(guān)摩教學(xué)中也有反映。如往事依依一課，執(zhí)教老師確定的教學(xué)重點(diǎn)是：“探尋作者成長(zhǎng)的源頭，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要多讀書(shū)、讀好書(shū)，明做人之理，做志趣高尚之人。”這就是從抽象理念出發(fā)，要求學(xué)生獲得理性的啟示，而不是從具體文本出發(fā)去體驗(yàn)作者的思想感情。教師雖也要求學(xué)生討論：在生活中，你是否也有過(guò)像作者一樣看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談一談？說(shuō)明老師也試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活感受，但這樣的討論有點(diǎn)兒離開(kāi)文本，而不是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在文本中展現(xiàn)的心靈世界，理解在表情達(dá)意時(shí)遣詞造句的功夫。其實(shí)，往事依依的課后練習(xí)已

23、點(diǎn)明了編者意圖：“你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？”但教師引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有真正落實(shí)到語(yǔ)言上，希望學(xué)生說(shuō)出的是抽象的結(jié)論。我們認(rèn)為，語(yǔ)文課程中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。而不一定要在每篇課文的學(xué)習(xí)中都要得出一些似乎很有思想教育價(jià)值的理性結(jié)論，那樣的結(jié)論很可能是外在于學(xué)生心靈的，而不是內(nèi)化為學(xué)生的靈魂和血肉的。例如黃河頌一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師讀了課文，放了歌曲保衛(wèi)黃河，然后問(wèn)學(xué)生：“你從中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生有回答“認(rèn)識(shí)到幸福生活來(lái)之不易”的，有表示“要激勵(lì)自己，今后好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”的，

24、我看說(shuō)的多是言不由衷的空話(huà)、套話(huà)。退一步說(shuō)，即便這些是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)，也未必是讀了黃河頌以后才獲得的。老師也注意到抓課文最后一節(jié)的關(guān)鍵詞，學(xué)生回答說(shuō)是“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，這本不錯(cuò)，但問(wèn)題在于，教師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，自始至終沒(méi)有介紹黃河頌創(chuàng)作的背景詩(shī)人光未然是在抗戰(zhàn)爆發(fā)、武漢淪陷后，經(jīng)過(guò)壺口東渡黃河，面對(duì)黃河之水的磅礴氣勢(shì)，才激發(fā)起強(qiáng)烈的感情，醞釀創(chuàng)作了這首歌詞的。依我的淺見(jiàn)，這首歌詞共分三節(jié)，第一節(jié)是贊頌自然意義上的黃河，第二節(jié)側(cè)重贊頌文化意義上的黃河，所以說(shuō)“你是中華民族的搖籃”，“五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源”；第三節(jié)才是歌詞的重心所在，是盡力贊頌精神意義上的黃河，把黃河作為偉大民族精神的

25、象征，所以才反復(fù)贊嘆黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，這一點(diǎn)正是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中勃發(fā)的民族精神為背景的。給學(xué)生提供一個(gè)歷史背景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)引導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了。但老師始終沒(méi)有給學(xué)生提供這樣的背景，于是黃河精神被架空、抽象化了。試問(wèn)，如果離開(kāi)了這一背景，現(xiàn)在的青少年如何能理解黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的具體內(nèi)涵？如果聯(lián)系這些年黃河流域環(huán)境的破壞、洪水的狂暴肆虐、給人民生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，架空地理解“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，不是要鬧出笑話(huà)嗎？說(shuō)“屏”一課，在執(zhí)教老師提供的“教學(xué)設(shè)計(jì)”文字材料中，我們發(fā)現(xiàn)老師本來(lái)對(duì)課文“濃郁的抒情筆調(diào)”還是注意的，而且安排了“對(duì)文章貫穿始終的敘述穿插增添了行文的情韻、有意無(wú)意的旁引

26、豐富了屏風(fēng)的內(nèi)蘊(yùn)、詩(shī)文的化用與點(diǎn)綴得體而優(yōu)雅、抒情味濃郁的詞語(yǔ)感染力極強(qiáng)”這樣一些要點(diǎn)，但在上觀(guān)摩課時(shí)卻做了調(diào)整，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了屏風(fēng)知識(shí)的介紹和說(shuō)明技巧的概括，如介紹屏風(fēng)的特點(diǎn)、作用、種類(lèi)等知識(shí)，播放屏風(fēng)圖片，教師再念解說(shuō)詞，介紹屏風(fēng)的歷史、用處、藝術(shù)性等。在我看來(lái)，本文的特點(diǎn)就在于作者將屏風(fēng)放在自己從小到大的生活情境中寫(xiě)，并總是盡可能與自己對(duì)屏風(fēng)的感受處處聯(lián)系，所以感性的因素在文中顯得特別重要。假如重在感受文章的抒情筆調(diào)和文化內(nèi)蘊(yùn)，即引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)充盈于文中的一股濃濃的詩(shī)意，那才是把握了本文的特殊性。如果對(duì)文本的理解停留在淺層次，就會(huì)把這一篇充滿(mǎn)主體情感的小品文看成了一般的說(shuō)明文，把重點(diǎn)放在梳理

27、說(shuō)明技巧，致力于理性的邏輯的概括和歸納，文章中豐盈的情意卻流失了。二、局部與整體“整體感知”“整體把握”這些術(shù)語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)廣為人知。大家都認(rèn)識(shí)到，教科書(shū)中的一篇篇課文，都是一個(gè)個(gè)整體存在，而文學(xué)作品更是生氣灌注的有機(jī)體?，F(xiàn)代美學(xué)家是十分重視作品的有機(jī)整體性質(zhì)的，如黑格爾在解釋什么是“有機(jī)體”時(shí)說(shuō)：“有機(jī)體的官能和肢體并不能僅視作有機(jī)體的各部分，惟有在它們的統(tǒng)一里，它們才是它們那樣，它們對(duì)那有機(jī)的統(tǒng)一體互有影響，并非毫不相干。只有在解剖學(xué)者手里這些官能和肢體才是機(jī)械的部分。但解剖學(xué)者的工作乃在解剖尸體，并不在處理一個(gè)活的身體?！蓖踉壬l(fā)揮黑格爾的意思說(shuō)，如果是無(wú)機(jī)的礦物，從礦物割取一部分下來(lái)，

28、既不影響整體，也不影響部分，它仍是礦物，不引起質(zhì)的變化?？墒巧袡C(jī)體不同，從人體割下一只手來(lái)，就再不是一只手了。藝術(shù)形象的任何部分的任意改動(dòng)，必然會(huì)影響其他部分以至整個(gè)作品的原有性質(zhì)，因?yàn)檎w與部分、部分與部分之間存在著有機(jī)聯(lián)系。不僅如此，從系統(tǒng)觀(guān)念來(lái)看，部分之間如果有協(xié)同的作用，整體就可能大于部分之和，而不僅是各部分的相加。“藝術(shù)要通過(guò)一種完整體向世界說(shuō)話(huà)?！比欢谖覀兊恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，像醫(yī)生解剖尸體那樣地分析課文，或像從人體上割下一只手來(lái)那樣與整體相割裂地關(guān)注局部的方法，曾經(jīng)流行一時(shí)。我們往往熱衷于追求純粹、明晰和確定的結(jié)論，但“企圖以理論物理學(xué)家所要求的精密性和邏輯完備性來(lái)重現(xiàn)一切比較

29、復(fù)雜的事件，這不是人類(lèi)智力所能及的。高度的純粹性、明晰性和確定性要以完整性為代價(jià)。”我們不妨把愛(ài)因斯坦這段話(huà)中的“比較復(fù)雜的事件”看成是閱讀的課文尤其是文學(xué)作品，這位偉大的自然科學(xué)家對(duì)事物完整性的見(jiàn)解是多么的深刻！重視課文的整體性，不是不要重點(diǎn)，恰恰相反，短短的45分鐘一堂課，也只允許有一兩個(gè)重點(diǎn)，不能追求面面俱到，這就必須削枝強(qiáng)干。關(guān)鍵在于對(duì)課文重點(diǎn)的把握要服從于教學(xué)的整體目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，游離整體去抓重點(diǎn)的問(wèn)題還是存在的。如上往事依依，老師安排了三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究：一是“學(xué)生配樂(lè)朗讀讀千家詩(shī)片段，談感受”；二是“誦讀積累歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物和描寫(xiě)春夏秋冬美景的詩(shī)句”；三是“學(xué)生表演朗讀聽(tīng)老師講

30、課片段”。加強(qiáng)閱讀課的朗讀和誦讀，我們非常贊成。但這里反映出執(zhí)教老師對(duì)課文重點(diǎn)的把握發(fā)生了偏移。首先，學(xué)生談感受，脫離課文，沒(méi)有落實(shí)到文中的關(guān)鍵詞句；其次，作者寫(xiě)自己學(xué)生時(shí)代愛(ài)讀千家詩(shī)，只是表明這本詩(shī)集向她展現(xiàn)了一個(gè)五彩紛呈的世界，自己得到了美的享受，目的不是在歌頌祖國(guó)大好河山、贊頌四季美景。要求學(xué)生誦讀積累有關(guān)詩(shī)句，有點(diǎn)偏離本堂課目標(biāo)，再說(shuō)如要擴(kuò)展閱讀千家詩(shī)，完全可以放在課外。再次，文中關(guān)于聽(tīng)老師講課一節(jié)，確是作者寫(xiě)得具體生動(dòng)、比較細(xì)致動(dòng)情的部分，值得細(xì)細(xì)咀嚼，讓學(xué)生表演朗讀也是合適的。但問(wèn)題出在，老師并沒(méi)有抓住最重要的一點(diǎn)，那就是文中對(duì)這位作者敬仰的國(guó)文老師上課時(shí)動(dòng)作神態(tài)的具體描寫(xiě)。請(qǐng)看課

31、文：“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”“老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了”“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿(mǎn)情思的眼睛”。正是這些文字，蘊(yùn)涵著作者的深情，才使她歷時(shí)彌久而仍“往事依依”，顯然，這是課文的重點(diǎn)所在，情感的體驗(yàn)和語(yǔ)言的品味就應(yīng)該放在這樣的片段上?？上У氖?，在泛泛的朗讀中，老師并沒(méi)有作一點(diǎn)提示和點(diǎn)撥，把它輕易放過(guò)了。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看教科書(shū)在課文后設(shè)計(jì)的“探究練習(xí)”，明明有關(guān)于課文重點(diǎn)的一些提示，如：作者寫(xiě)聽(tīng)課“寫(xiě)得有聲有色，文情并茂，你能體會(huì)這種感情嗎”？還有：“你

32、覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？”但這并未引起執(zhí)教老師的重視，或者說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)未能很好貫徹教學(xué)重點(diǎn)的意圖。老師在教案上也寫(xiě)出了探究結(jié)果，就是要學(xué)生通過(guò)這一部分的教學(xué)活動(dòng)受到“美的享受”“情的熏陶”“事的啟迪”，然而可能執(zhí)教老師更關(guān)注“事的啟迪”，而沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中讓“美的享受”和“情的熏陶”得到落實(shí)和展開(kāi)。把握教學(xué)重點(diǎn)也與對(duì)課文文體屬性以及藝術(shù)個(gè)性的理解相關(guān)。如說(shuō)“屏”這篇課文，是園林藝術(shù)專(zhuān)家陳從周教授為現(xiàn)代中國(guó)的建筑師、家具師們寫(xiě)的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值，這在文末一節(jié)就有明白的交代。教科書(shū)編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)

33、確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說(shuō)明文，它有強(qiáng)烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。從執(zhí)教老師確立的本堂課目標(biāo)看，對(duì)此還是有一定自覺(jué)意識(shí)的，但在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中卻暴露了游移不定的一面。老師過(guò)于關(guān)注關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)、說(shuō)明文的說(shuō)明方法和技巧了。給人的感覺(jué)，本文的重點(diǎn)是在“知識(shí)”，而不是“詩(shī)意”。老師對(duì)這篇文章個(gè)性的理解，雖然注意到了其文化韻味，但是，在執(zhí)教過(guò)程中有時(shí)把握不定，如學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)遷移性問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能

34、折射出傳統(tǒng)文化的影子？引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有什么類(lèi)似的器物？學(xué)生的回答中，有紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等，固然不錯(cuò)，但有學(xué)生還列舉國(guó)畫(huà)、盆景、剪紙、唐三彩，等等，顯然這些是純藝術(shù)品，而非“功能與美感相結(jié)合”的器物。其實(shí)作者在文中已指出，中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)的民族文化特性重視生活的藝術(shù)化。老師對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)頭稱(chēng)是，并未指出其似是而非，這反映了老師對(duì)文章重點(diǎn)把握的某種偏差。抓重點(diǎn)，還要善于抓課文的“文眼”。什么是“文眼”？我國(guó)晚清著名文論家劉熙載說(shuō)過(guò)：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無(wú)不待眼光照映。若舍章法而專(zhuān)求字句，縱爭(zhēng)

35、奇競(jìng)巧，豈能開(kāi)合變化，一動(dòng)萬(wàn)隨耶？”我們語(yǔ)文老師有句行話(huà)，叫做“扣詞扣句”，但須知推敲詞句也要立足文本整體，抓住“文眼”，不能糾纏于枝節(jié)。說(shuō)“屏”一課，老師要求學(xué)生探究：這篇說(shuō)明文讀起來(lái)為什么會(huì)這么優(yōu)雅？學(xué)生回答說(shuō)因?yàn)橛昧艘恍┰~，如“因地制宜”“傖俗”，等等。老師很高興，又進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生注意“納涼”“銷(xiāo)魂”“點(diǎn)綴”“屏者，障也”“誠(chéng)如是”等，指出用了很多具有特色的詞來(lái)描述事物，這使得文章很有文采，但卻放過(guò)了與全篇立意和個(gè)性相關(guān)的一些關(guān)鍵詞句。我認(rèn)為，從介紹屏風(fēng)這種富有文化內(nèi)蘊(yùn)的器物看，關(guān)鍵句應(yīng)該是“擅長(zhǎng)做這種功能與美感結(jié)合的文章”；從作者對(duì)屏風(fēng)抒發(fā)的感情看，關(guān)鍵句應(yīng)該是“這是很有詩(shī)意的名詞”“其

36、情境真夠令人銷(xiāo)魂的了”“便不禁心生向往之情”“可是總勾不起我的詩(shī)意”等。器物的客觀(guān)特性與作者的主觀(guān)感情的溝通，這便是此篇文章的靈魂、精神，這才是劉氏所謂的“神光所聚”，才是“前前后后無(wú)不待眼光照映”之處，而在閱讀中如果離開(kāi)整體去扣枝節(jié)，就成了劉氏批評(píng)的“舍章法而專(zhuān)求字句”了。在此，我們?cè)僦販匾幌赂璧略谖鞣?9世紀(jì)關(guān)于“分析法”與“綜合法”的爭(zhēng)論中闡發(fā)的如下觀(guān)點(diǎn)，也許是不無(wú)益處的：“但是如果我想到的是一個(gè)活的東西，它有一種共同的靈魂貫穿到各個(gè)部分，是一種有機(jī)整體，那么我就不能用komposition這個(gè)詞了怎么能說(shuō)莫扎特構(gòu)成他的樂(lè)曲唐璜呢？哼，構(gòu)成！仿佛這部樂(lè)曲像一塊糕點(diǎn)餅干，用雞蛋、面粉和糖摻

37、和起來(lái)一攪就成了！它是一件精神創(chuàng)作，其中部分和整體都是從同一個(gè)精神熔爐中熔鑄出來(lái)的，是由一種生命氣息吹噓過(guò)的?！比?、“書(shū)聲瑯瑯”與“鴉雀無(wú)聲”這次語(yǔ)文課改對(duì)朗讀給予了高度的重視，教師滿(mǎn)堂灌、用繁瑣分析代替學(xué)生閱讀的現(xiàn)象得到了克服，語(yǔ)文課出現(xiàn)了“書(shū)聲瑯瑯”的可喜景象。但也產(chǎn)生了另一種偏向，那就是用集體討論代替學(xué)生個(gè)人閱讀，用朗讀代替默讀。閱讀教學(xué)既然要以個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)，我們就不可忽視默讀的作用，要給學(xué)生通過(guò)個(gè)人閱讀來(lái)充分品味、體驗(yàn)課文的時(shí)間和空間。例如在往事依依一文教學(xué)中，執(zhí)教老師注意了朗讀，要求在朗讀中品味文章蘊(yùn)含的深情，接著就要學(xué)生討論發(fā)言，但學(xué)生反應(yīng)有點(diǎn)漠然，我看是因?yàn)闆](méi)有自己默讀品味的時(shí)

38、間，討論的心理準(zhǔn)備不夠，參與的程度當(dāng)然也不夠。這種用集體的朗讀和討論來(lái)代替每個(gè)學(xué)生個(gè)人默讀的情形十分常見(jiàn)。黃河頌的教學(xué)也是如此，老師在集體朗讀后就馬上請(qǐng)同學(xué)講自己的感受，學(xué)生個(gè)人讀的時(shí)間很短，然后就是個(gè)別朗讀、集體齊讀。在讀完后就轉(zhuǎn)入對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，等等，結(jié)果一堂詩(shī)歌閱讀課幾乎變成了一次集體朗誦表演的排練課。由于沒(méi)有充分的時(shí)間留給學(xué)生默讀，學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，技巧指導(dǎo)的效果明顯較差。顯然，朗讀技巧的指導(dǎo)不能代替學(xué)生默讀時(shí)的體驗(yàn)和品味。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“書(shū)聲瑯瑯”的同時(shí)，也不能忽視了“鴉雀無(wú)聲”。語(yǔ)文課并不總是熱熱鬧鬧的，有時(shí)就需要讓學(xué)生潛心讀書(shū)、靜思默想，有

39、“沉浸濃郁，含英咀華”的充分時(shí)間和空間。對(duì)廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，回歸語(yǔ)文，練好內(nèi)功，盡可能正確、到位地理解和把握文本，這是一道“鐵門(mén)檻”。語(yǔ)文課程內(nèi)容和方法的改革，都應(yīng)該從這里出發(fā)，而不能離開(kāi)這個(gè)起點(diǎn)。語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”，首先不能僅僅依靠教學(xué)參考書(shū)，而應(yīng)如古人所說(shuō)“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，要多讀古今優(yōu)秀詩(shī)文。其次應(yīng)該選讀一些重要的美學(xué)和文藝學(xué)論著，注意提高自己的理論素養(yǎng)。教師自身積淀厚了，識(shí)理多了，視野寬了，立足點(diǎn)高了，既能宏觀(guān)把握，又能微觀(guān)深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能進(jìn)入游刃有余的境界。作者介紹：方智范華東師范大學(xué)中文系誰(shuí)也不知道我愛(ài)音樂(lè)誰(shuí)也不知道我愛(ài)音樂(lè)音樂(lè)帶給來(lái)我許多，從最

40、初的軟弱到現(xiàn)在的堅(jiān)強(qiáng)，從最初的懵懂到現(xiàn)在的成熟。每當(dāng)我的心情不能平復(fù)的時(shí)候，聽(tīng)上一首悠揚(yáng)而平緩的歌曲，往往能使我平靜。因此，在我很小的時(shí)候我就立志當(dāng)一名歌手，唱遍天下所有的歌?？墒聦?shí)往往是殘酷的，沒(méi)有人愿意聽(tīng)我唱歌，因?yàn)槲椅逡舨蝗?。小伙伴們常常戲虐我：“別人唱歌要錢(qián)，你唱歌要命啊?！蔽业拖铝祟^，再也不敢唱歌了。我的世界就像火星失去了水一樣失去了音樂(lè)，就再也煥發(fā)不出生機(jī)了。直到有一天，我索然無(wú)事的躺在床上仰望著天花板，開(kāi)始思考這個(gè)世界。我想了很多很多，比如：人活在這個(gè)世界的意義是什么，人最想要的是什么這些我都在問(wèn)自己。忽然，我想起了音樂(lè)，塵封已久的美好。是的，我還愛(ài)著，一如既往的愛(ài)著。當(dāng)旋律開(kāi)始

41、流動(dòng)的時(shí)候，我的心也隨之流動(dòng)。我好像看到了一個(gè)光明的世界，那里有著人世間沒(méi)有的美好。有青青的小草，五彩繽紛的花朵，清新的空氣還有著各種可愛(ài)的小昆蟲(chóng)。我愛(ài)上了那里，真不愿回來(lái)，偏偏這時(shí)音樂(lè)結(jié)束了，于是我聽(tīng)上了一遍又一遍。當(dāng)我哼著歌走在學(xué)校的小路時(shí)，別人問(wèn)我，你今天怎么這么開(kāi)心，我笑著回答，因?yàn)樾睦镩_(kāi)心呀。是的，音樂(lè)帶給了我快樂(lè)，就算我無(wú)法站在舞臺(tái)上唱歌，我也可以在舞臺(tái)下靜靜地聆聽(tīng)，這也是一種享受。誰(shuí)也不知道我一如既往的愛(ài)著音樂(lè)。湖南長(zhǎng)沙岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)六年級(jí):鄒穩(wěn)航天外知音天外知音天外知音早晨七點(diǎn)，我被一陣“喵喵”的聲音吵醒，這是我的寵物貓?jiān)诮形移鸫?，我睜開(kāi)惺忪睡眼，伸個(gè)懶腰說(shuō)：“好了，別叫了

42、，我起來(lái)了?！比缓笪易揭粡埑廊A專(zhuān)備的椅子上，這張椅子由電腦控制，洗漱的一系列動(dòng)作都自動(dòng)完成，還可以進(jìn)行按摩，令你精神百倍，容光煥發(fā)。接下來(lái)就該開(kāi)飯了，我喊了一聲：“可以開(kāi)飯了?！边@時(shí)，只見(jiàn)兩只紅色的大蜘蛛頂著盤(pán)子從廚房里出來(lái)，來(lái)到桌子旁時(shí)，寵物狗趕緊端起盤(pán)子，放到桌上。這兩只火蜘蛛渾身通紅，它們散發(fā)的熱量還可以給食物保溫，當(dāng)然，它們是沒(méi)有毒的，要不然，我早就口吐白沫了。享受完早餐，我打開(kāi)立體電視機(jī)，這時(shí)，電視上一個(gè)人出現(xiàn)在我面前，他就是大名鼎鼎的北京電視臺(tái)的評(píng)委智慧先生，他對(duì)我說(shuō)：“早上好，愛(ài)心醫(yī)學(xué)家?！蔽乙贿吅瓤Х?，一邊和他聊天，他今天特意來(lái)通知我，經(jīng)我多年研制的治癌法獲世界醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)第一名

43、，讓我馬上到北京領(lǐng)獎(jiǎng)。我立刻坐上氣墊火車(chē)前往北京，此時(shí)雖正值夏天，車(chē)內(nèi)卻涼風(fēng)習(xí)習(xí)，令人心曠神怡。我無(wú)意中往后一看，只見(jiàn)后排坐著一個(gè)面目古怪、身材矮小、兩眼發(fā)綠的人，他向我微笑，并說(shuō)了一句奇怪的話(huà)，我趕緊叫來(lái)機(jī)器人翻譯，原來(lái)他是一個(gè)外星人，名叫文斯，這次特地來(lái)地球旅游，于是我們愉快地交談起來(lái)。他感慨地說(shuō)：“很久以前，我們從太空看到的中國(guó)是一片廢墟，如今真是繁花似錦??！”當(dāng)他得知我是一個(gè)醫(yī)學(xué)家時(shí)，就問(wèn)我今后的打算，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我今后還要研制更多新藥，用以攻克人類(lèi)的許多不治之癥，制造更多人造器官來(lái)代替人類(lèi)壞死的器官，讓人們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！他贊同地說(shuō)：“對(duì)，這一切有待我們繼續(xù)努力?！闭勚勚恢?/p>

44、不覺(jué)已經(jīng)到了北京，我便和他道別了。 這一天，我正在家里休息，突然文斯通過(guò)無(wú)線(xiàn)電，熱情地邀約請(qǐng)我去他所在星球參觀(guān)。我決定赴約，于是梳洗停當(dāng)后，帶上我的機(jī)器人翻譯，登上了飛碟前往n星。在浩渺的太空中，我的思緒也到處游走，我不斷地猜想，這個(gè)星球會(huì)是什么樣的呢？是冰雪覆蓋還是烈日炎炎呢？突然，飛碟降落在一個(gè)春暖花開(kāi)的星球上，機(jī)器人說(shuō)：“主人，到了?！蔽乙豢?，說(shuō)：“怎么會(huì)是這里呢？”我?guī)е苫笙铝孙w碟，只見(jiàn)文斯已在那兒等候了，他迎上來(lái)說(shuō)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”我高興地和他握了握手。文斯領(lǐng)我們?nèi)ニ?，我受到了他們?nèi)业臒崆榭畲?。他們端上?lái)好多水果，都是地球上所沒(méi)有的，還有一大桌色香味兒俱全的豐盛的飯

45、菜，真是讓人垂涎欲滴??！飽餐一頓之后，文斯帶領(lǐng)我去參觀(guān)了n星，n星是個(gè)小小的星球，但卻人氣頗旺，這里不僅有許多外來(lái)星球的人，也有地球人。還有赫赫有名的療養(yǎng)院，地球上的許多人都慕名而來(lái)。最奇特的是，這里還有地下建筑，他們的想象真是大膽，在荷花池下建一個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)；在金魚(yú)池下建一個(gè)畫(huà)院，人們剛走進(jìn)金魚(yú)池，就會(huì)被一陣氣流擁進(jìn)美術(shù)院。一塊薄薄的玻璃把美術(shù)院與外界隔開(kāi)，透過(guò)玻璃，人們可以盡情觀(guān)賞各種美景。這次參觀(guān)，真是讓我大飽眼福，我還認(rèn)識(shí)了許多熱情友好的外星人。時(shí)光不留人，我懷著依依不舍的心情離開(kāi)了n星。過(guò)了幾個(gè)月，文斯通過(guò)無(wú)線(xiàn)電和我交談，他說(shuō)：“他和幾個(gè)外星人朋友要來(lái)地球開(kāi)一家公司?！蔽艺f(shuō)：“好的，我會(huì)

46、支持你們的?！辈痪?，他們真的來(lái)到地球辦起了一家大公司，由于他們超一流的服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量，受到地球人的竭力歡迎，所以生意一貫紅火得不得了。就這樣，我們地球人和外星人融融泄泄，和睦共處，互相幫助，過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的生活。誰(shuí)也不知道我愛(ài)音樂(lè)作文450字【誰(shuí)也不知道我愛(ài)音樂(lè)作文450字】音樂(lè)帶給來(lái)我許多，從最初的軟弱到現(xiàn)在的堅(jiān)強(qiáng)，從最初的懵懂到現(xiàn)在的成熟。每當(dāng)我的心情不能平復(fù)的時(shí)候，聽(tīng)上一首悠揚(yáng)而平緩的歌曲，往往能使我平靜。因此，在我很小的時(shí)候我就立志當(dāng)一名歌手，唱遍天下所有的歌。可事實(shí)往往是殘酷的，沒(méi)有人愿意聽(tīng)我唱歌，因?yàn)槲椅逡舨蝗Ｐ』锇閭兂３蚺拔遥骸皠e人唱歌要錢(qián)，你唱歌要命啊?！蔽业拖铝祟^，再也不敢

47、唱歌了。我的世界就像火星失去了水一樣失去了音樂(lè)，就再也煥發(fā)不出生機(jī)了。直到有一天，我索然無(wú)事的躺在床上仰望著天花板，開(kāi)始思考這個(gè)世界。我想了很多很多，比如：人活在這個(gè)世界的意義是什么，人最想要的是什么這些我都在問(wèn)自己。忽然，我想起了音樂(lè)，塵封已久的美好。是的，我還愛(ài)著，一如既往的愛(ài)著。當(dāng)旋律開(kāi)始流動(dòng)的時(shí)候，我的心也隨之流動(dòng)。我好像看到了一個(gè)光明的世界，那里有著人世間沒(méi)有的美好。有青青的小草，五彩繽紛的花朵，清新的空氣還有著各種可愛(ài)的小昆蟲(chóng)。我愛(ài)上了那里，真不愿回來(lái)，偏偏這時(shí)音樂(lè)結(jié)束了，于是我聽(tīng)上了一遍又一遍。當(dāng)我哼著歌走在學(xué)校的小路時(shí)，別人問(wèn)我，你今天怎么這么開(kāi)心，我笑著回答，因?yàn)樾睦镩_(kāi)心呀。

48、是的，音樂(lè)帶給了我快樂(lè)，就算我無(wú)法站在舞臺(tái)上唱歌，我也可以在舞臺(tái)下靜靜地聆聽(tīng)，這也是一種享受。誰(shuí)也不知道我一如既往的愛(ài)著音樂(lè)。【1】 【2】作文：最好的知音我的身邊有許多的朋友，但我最好的朋友是龐青天。她，在我需要幫助的時(shí)候幫助我；在我哭泣的時(shí)候安慰我；在我失落的時(shí)候幫我數(shù)起信心；在我考試失敗的時(shí)候幫我找出失敗的原因，并叫我；在我成功的時(shí)候替我高興；在考試之前讓我和你一起復(fù)習(xí) 每一節(jié)下課，你總要叫上我，一起談好書(shū)，你還給我講【高山流水】還有很多關(guān)于知音的故事。我我家離你家近，我家有書(shū)架，上面有好多書(shū)。所以我請(qǐng)你到我家，我的書(shū)架不怎么整理。你到我家后，我看書(shū)看神游了。當(dāng)你要走的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，我的

49、書(shū)架煥然一新，書(shū)類(lèi)擺放整齊。當(dāng)我要對(duì)你說(shuō)謝謝時(shí)，你已經(jīng)走遠(yuǎn)了。 有一次，我被人欺負(fù)了，你二話(huà)不說(shuō)就去找那個(gè)人，和他打了起來(lái)。你體弱，打不過(guò)他。有些同學(xué)趕緊給老師說(shuō)，老師到的時(shí)候。你膝蓋已經(jīng)破了。為了我你不但膝蓋破了，而且還被老師訓(xùn)了一頓。你可是為了我和別人打過(guò)好幾次呢。 小 荷 龐青天就是我最好的知音，我我們兩個(gè)也是天下最好的“俞伯牙”和“鐘子期”，我們之間的友誼賽過(guò)“俞伯牙”和“鐘子期”。 指導(dǎo)老師：龐書(shū)端作文：不能比擬的知音不能比擬的知音-聽(tīng)故事高山流水有感 高山流水選自我國(guó)著名的書(shū)籍呂氏春秋，講述了先秦的琴師伯牙在游覽高山的時(shí)候，他思緒萬(wàn)千，于是彈起琴來(lái)，琴曲剛開(kāi)始如涓涓細(xì)流，漸漸的變得

50、如同高山般的鋼正，漸入佳境，忽聽(tīng)有人叫絕，他知道此人是知音當(dāng)即請(qǐng)前來(lái)一述，交談中更是相見(jiàn)恨晚，伯牙激動(dòng)的說(shuō)：“知音，你就是我的知音，我的想法終就沒(méi)逃過(guò)你啊！”這個(gè)人就是鐘子期。聽(tīng)了這個(gè)故事，我陣思許久。是啊，一個(gè)人內(nèi)心的感動(dòng)，是因有一個(gè)人或一件事而激發(fā)。知音，便是那個(gè)人，是叩擊你心靈大門(mén)的人，如同天上的星星，卻比星星迷人，時(shí)不時(shí)的為生活增添精彩；像鋪平生活大道上的一磚一瓦，但卻總是在我迷茫時(shí)給我指點(diǎn)迷津。交一個(gè)朋友容易，有一個(gè)知音卻難，朋友可以關(guān)心你，不顧一切幫助你，而知音不但關(guān)心你，更可以讀懂你，因你的一個(gè)眼神而動(dòng)。我也終于明白朋友。我并不缺少朋友，而是缺少一個(gè)知音。我知道朋友不在于多少，重

51、要是有沒(méi)有懂你的心的人。我慶幸我有一個(gè)知音，因?yàn)槲覀冃囊彩窍嗤ǖ模腋X(jué)得，知音之間的友情是堅(jiān)不可摧的，因?yàn)槟悴荒馨阉扔鞒扇魏螙|西，而他也是不能比擬的。知己 知心 知音知己非常了解你，你也非常了解他的人；知心，知心見(jiàn)性，懂得你的心事的人；知音，跟你有共同愛(ài)好、共同觀(guān)點(diǎn)的人。恩德相結(jié)者，謂之知己；腹心相照者，謂之知心；聲氣相求者，謂之知音。肝膽相照為知己；心腹相通為知心；琴瑟相通為知音。知我所來(lái)，知我所取，可共禍福者謂知己；知我冷暖，懂我心意，凡有所舉，必為我求者可為知心；心意相通，水月相映，琴鳴弦顫，風(fēng)過(guò)草動(dòng)，可謂知音。德、智相投者為知己；喜、好相投者為知心；聲、氣相投者為知音。知己是完全

52、了解彼此，可以為對(duì)方付出很多，不求回報(bào)，是除了愛(ài)人，至親以外最重要的人；知心是可以講心里話(huà)，互相告訴秘密的人；知音是趣味相投有共同話(huà)題的人。知己，知其脾性，知其心志，是朋友中的金子，可共禍福，相隨一生，須當(dāng)珍惜；知心朋友，貼心貼腑，在心不在事，可以相互給予心靈支持的人；知音者，你心仿佛我心，心有所動(dòng)，必然會(huì)意。知音不取功利，唯因心境諧和而相悅。知己當(dāng)然是無(wú)話(huà)不說(shuō)的那類(lèi)；知心是只了解你的人；知音是只有共同的愛(ài)好興趣的人一般。生死相顧，恩德相貫，可謂知己；神魂相系，肝膽相照，可謂知心；心意相通，聲氣相匯，可謂知音。何謂知己？劉備的三顧茅廬，諸葛亮的鞠躬盡瘁；何謂知心？管仲、鮑叔牙自貧賤而相得，至顯

53、達(dá)而不離；何謂知音？子牙鼓琴，鐘子期心領(lǐng)神會(huì)，“志在高山，意在流水?！蹦钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君；合意友來(lái)情不厭，知心人至話(huà)投機(jī)；此藝知音自古難，千古知音最難覓。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求；忽聞水上琵琶聲，潯陽(yáng)江頭有知音。知音知 音19世紀(jì)中期的一個(gè)下午。儒勒凡爾納和他的妻子拖著疲憊的身子來(lái)到一家出版社門(mén)口。倏地，凡爾納停住了腳步，佇立在門(mén)前的大街上，躊躇著 凡爾納：等請(qǐng)等一下。讓我再考慮一會(huì)兒！妻子：天?。∵€要等什么？凡爾納：唉！我真沒(méi)興趣再去碰那些該死的“運(yùn)氣”了！妻子：親愛(ài)的，告訴我這是為什么？凡爾納：哼，你還記得我當(dāng)年邁入第一家出版社時(shí)是多么地年輕氣盛，

54、多么充滿(mǎn)信心嗎？而如今，卻是一個(gè)多么心灰意冷，多么疲憊不堪的老家伙！這東西凡爾納：留在世上也沒(méi)人可以欣賞。還不如付之一炬！獻(xiàn)給上帝去吧！哈哈妻子：我真不明白你在干些什么蠢事呀！付之一炬，多么荒唐??！當(dāng)初，你自己決定寫(xiě)作。為了這本書(shū)，你不顧家庭，廢寢忘食，注入滿(mǎn)腔激情這，難道這樣的結(jié)果竟是付之一炬？上帝呀！你是一塊金子，金子總會(huì)發(fā)光的！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？凡爾納：可我，只是孤軍奮戰(zhàn)??！唉，知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)??！妻子：親愛(ài)的，誰(shuí)說(shuō)你無(wú)知音？我就是??！你那不同世俗的眼光正是我熱愛(ài)的。你的文章說(shuō)不定還會(huì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展！我永遠(yuǎn)相信你，支持你！我永遠(yuǎn)是你的知音！為了你的事業(yè)，即使走遍在天涯海角，即使貧

55、困潦倒，去流浪，去乞討，我永遠(yuǎn)支持你！我，永遠(yuǎn)是你的港灣！凡爾納：我我，噢，親愛(ài)的，你如此了解、信任我，而我卻好！為了你，相信我，即使前路再艱難，再虛無(wú)縹渺，也要去闖一闖！赫哲爾：凡爾納先生，關(guān)于您那篇?dú)馇蛏系男瞧谖搴懿诲e(cuò)！真的！只是凡爾納：太脫離現(xiàn)實(shí)，杞人憂(yōu)天了，是不是？凡爾納：哦，我早早該知道了，謝謝您！妻子：我說(shuō)赫哲爾先生，難道只有現(xiàn)實(shí)的才是可貴的？那人類(lèi)的幻想早就應(yīng)該被抹殺了！赫哲爾：夫人，我并不否認(rèn)幻想。但如今此類(lèi)小說(shuō)并不暢銷(xiāo)。你也知道，對(duì)我們來(lái)說(shuō)現(xiàn)實(shí)比幻想更重要，因?yàn)槲覀冏⒅氐氖卿N(xiāo)售量。妻子：先生，難道你們?nèi)缓鲆暳藗€(gè)人努力？赫哲爾：我并不明白你在說(shuō)什么，夫人！妻子：他，站在您面前

56、的這位中年人，也就是我的丈夫，儒勒凡爾納，為了實(shí)現(xiàn)他的理想，十幾年來(lái)，寒窗苦讀，從來(lái)沒(méi)有正正規(guī)規(guī)地吃過(guò)一頓飯！他已數(shù)不清有多少個(gè)日夜呆在圖書(shū)館中，啃了多少個(gè)黑面包，受了多少委屈！而終于，他，他寫(xiě)出了這本書(shū)。但是，事情卻并非那到一帆風(fēng)順。他又遭受了多少嘲笑、白眼。先生，請(qǐng)您瞧著他，您看見(jiàn)了嗎？他那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉就見(jiàn)證?。《@一切的一切，全都是為了現(xiàn)在握在他手中的這些稿紙??！凡爾納：是的。先生。我嘔心瀝血就是為了等到有人欣賞我的這一天。而這卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)。是我的妻子一直支持我，在我快崩潰時(shí)鼓勵(lì)我。我 赫哲爾：好，就憑這點(diǎn)，我同意出版！凡爾納：您是說(shuō)赫哲爾：同意出版！要知道，同意出版并不是難事。但是，尋覓一匹千里馬卻異常困難，當(dāng)作家最可貴的是有毅力，有干勁，不畏艱難能！我今后也會(huì)支持你的！我絕不會(huì)讓您這匹千里馬白白溜走！另外，凡爾納先生，不知您是否愿意簽下這個(gè)合同？凡爾納：什么？二十年？和我訂，二十年？赫哲爾：不行么？凡爾納：不！上帝呀！我不是在做夢(mèng)吧！要知道，兩天前我還差點(diǎn)放棄呢！我簡(jiǎn)直不敢相信。親愛(ài)的，我的甜心，太謝謝你了！妻子：金子會(huì)發(fā)光的！赫哲爾：人生知音難覓??！您的夫人真是您難得的知音??！而現(xiàn)在，凡爾納先生，我是不是也是您的知音了呢？