讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來

1、讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來 課外閱讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí);可以拓寬孩子的知識(shí)面,陶冶情操,促進(jìn)其健康成長(zhǎng);可以提高孩子的整體語文素質(zhì),為孩子的人生打好底色,為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,經(jīng)調(diào)查顯示,中小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足,僅有一部分的中小學(xué)生喜歡課外閱讀,而且存在著年級(jí)越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的“讀書”,為何不受孩子們的歡迎,甚至讓他們談“書”色變了?一、分析現(xiàn)狀:孩子不“悅讀”的原因。 課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái),但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開,積極歡迎,而是愁眉苦臉,消極應(yīng)對(duì),究其原

2、因,主要有以下幾方面:1、缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)。由于受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為,閱讀就是指讀好語文書,只要鉆透那薄薄的一本語文書,認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課,做對(duì)那無數(shù)的練習(xí)題,那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧,認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的,而在“考試猛于虎”的今天,孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?幾乎沒有一絲兒的閑暇空余:早上至下午都是坐在課堂里上課,中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎,雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人,海綿里

3、的水再擠也是有限的。在這樣情況下,試問他們還有多余的時(shí)間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣嗎?3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問題,但總有一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課和考試”為借口,認(rèn)為課外讀物是“閑書”,有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣,若是天天都吃,也會(huì)膩味的。二、解決問題:讓孩子真正“悅讀”起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來了?針對(duì)問題產(chǎn)生的原因,結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法:(一)讓孩子明確課外閱讀的意義。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人

4、因愛讀書而最終有所成就的軼事,如陳毅吃“墨水”,毛澤東鬧市讀書等故事,利用榜樣的力量,激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向;教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì),讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣,從而愛上課外閱讀。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解,教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo):1、如以“告家長(zhǎng)書”的形式或者是召開家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)交流,介紹課外閱讀的好處,列舉世界上的一些偉人、名人,無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣,遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的,讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用,消除家長(zhǎng)將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn),充分認(rèn)

5、識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn),而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展;2、家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明,家長(zhǎng)愛讀書的家庭,孩子基本上也愛好讀書。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書,給孩子以良好的薰陶和感染,甚至和孩子共讀同一本書,讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書的魅力,而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。(二)合理安排閱讀時(shí)間,養(yǎng)成良好習(xí)慣。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng):我們沒有時(shí)間讀書?？纯船F(xiàn)實(shí),也難怪他們。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的童年時(shí)期,一天中,聽完課,做完老師和家長(zhǎng)們布置的作業(yè)后,他們最渴望的就是盡情的玩樂。對(duì)他們來說,比起白紙黑字的書

6、本來,與小伙伴們一起出去玩耍,打游戲,或是看電視等娛樂活動(dòng)更顯得要輕松,不費(fèi)腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間,保障他們的閱讀精力,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1、固定閱讀時(shí)間每天安排“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間,大家都坐在教室里,手捧自己心愛的課外書籍,靜心閱讀。剛開始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段,每天要檢查人數(shù),檢查是否帶了書籍,檢查閱讀態(tài)度是否端正,可是不到一個(gè)月的時(shí)間,我驚喜地發(fā)現(xiàn),這些檢查漸漸的都不需要了,甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀,他們說:讀書是一件很有趣的事。 2、壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間我在備課時(shí),仔細(xì)地鉆研教材,鎖定教學(xué)的難點(diǎn)和精點(diǎn),提高課堂的效率,節(jié)約課堂時(shí)間

7、。在此基礎(chǔ)上,我將每周五的語文課開辟出來,改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”,專門用于對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),讓他們就自己所閱讀的書籍進(jìn)行讀后的討論。事實(shí)證明,這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績(jī),而且讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣倍增。(三)營造寬松氛圍,追求開放的閱讀方式。1、閱讀材料,自由選擇為主,經(jīng)典推薦為輔。據(jù)我調(diào)查,孩子們感興趣的書有兩種:(1)符合孩子年齡特征,能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn),小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng),好表現(xiàn),尋求冒險(xiǎn)刺激,渴望神秘的經(jīng)歷(2)能緊跟時(shí)代發(fā)展,適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,如今的孩子對(duì)于科學(xué),對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望,對(duì)于流

8、行、時(shí)尚的跟隨,都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。當(dāng)然,對(duì)于閱讀材料的選擇,讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書,如一味追求恐怖、刺激,宣傳不健康的生活趣味的書籍,教師應(yīng)絕對(duì)加以制止,而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。2、閱讀過程,減輕閱讀負(fù)擔(dān),享受其中樂趣。課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事,但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”,很多教師急于看到課外閱讀的成效,便做出了許多硬性的規(guī)定,如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦,繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長(zhǎng)”的方法,無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān),讓他們對(duì)這種“辛苦的閱讀”厭惡習(xí)起來

9、。其實(shí),課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀,而閱讀的成果處于一種“無心柳柳成陰”的狀態(tài),所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。3、閱讀交流,允許各抒已見,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。我們?cè)鯓用鎸?duì)孩子的課外閱讀體驗(yàn)了?這是一個(gè)很嚴(yán)峻的話題,因?yàn)殚喿x總會(huì)產(chǎn)生種種不同的體驗(yàn)和感受,而因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正遭遇是會(huì)嚴(yán)重影響孩子閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣的,我們一定得謹(jǐn)慎。(1)允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性。閱讀是一種個(gè)性化的行為,受個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素的影響,孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。如,在哈利.波特中,有的孩子讀到的是智慧,有的孩子讀到的是魔法,有的孩子讀到的是勇敢,有的孩子讀到的是正義這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了,包含了他們真正的情感和思考。作為教師,要慎重將成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給我們的孩子,只有這樣,課外閱讀才是鮮活的,才能真正植根于孩子的生命之中。(2)允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化,這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如,再讀了同一本書之后,有的孩子喜歡低頭沉思,有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論,有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的