學(xué)前兒童音樂(lè)教育

1、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目標(biāo)的確定1、認(rèn)知目標(biāo)具體表述如“能正確感知、理解歌曲所表現(xiàn)的形象、內(nèi)容和情感”；“能認(rèn)識(shí)并辨別各種常用打擊樂(lè)器及音色特點(diǎn)”等。 2、情感與態(tài)度目標(biāo)具體表述如“喜歡參與歌唱活動(dòng)，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流、合作的快樂(lè)”；“積極參加音樂(lè)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)并享受游戲過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣”等。3、操作技能目標(biāo)具體表述如“學(xué)習(xí)按音樂(lè)節(jié)拍自然、均勻地做上下肢的簡(jiǎn)單動(dòng)作”；“用連貫、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲”等。小樹(shù)葉大班歌唱活動(dòng)目標(biāo)（修改）1、復(fù)習(xí)歌曲小樹(shù)葉，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)關(guān)切和自豪兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固“抒情、連貫”和“堅(jiān)定、斷頓”的

2、唱法。2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌表演。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒使用“抒情、連貫”和“堅(jiān)定、斷頓”的方式來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)兩段音樂(lè)中“小樹(shù)葉”的不同心情。3、在教師扮演“樹(shù)媽媽”的情況下，師生共同表演，以進(jìn)一步強(qiáng)化媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的深厚感情。二、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程一般有兩種組織結(jié)構(gòu)：1、“三段式”結(jié)構(gòu)把音樂(lè)活動(dòng)明確的分為三個(gè)部分：開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分2、“單段式”結(jié)構(gòu)沒(méi)有明顯的三部分界線，圍繞著基本部分中新授的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)安排活動(dòng)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入活動(dòng)分層次、遞進(jìn)式地進(jìn)入到新作品案例活動(dòng)名稱：小班歌舞活動(dòng)小小雞活動(dòng)目標(biāo)：1、感受并體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)；2、樂(lè)意用歌聲、動(dòng)作、表情表達(dá)對(duì)小

3、小雞和雞媽媽的喜愛(ài)之情；3、在唱唱玩玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲小小雞?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、小小雞一群，供幼兒觀看。 2、“雞媽媽”頭飾一個(gè)、錄音機(jī)及音帶。 3、事先已聽(tīng)賞過(guò)歌曲的旋律?；顒?dòng)過(guò)程：（一）導(dǎo)入活動(dòng) 教師以實(shí)物小小雞引起幼兒的觀賞興趣。（二）聽(tīng)賞活動(dòng)1、教師邊播放小小雞的旋律，邊讓幼兒觀賞小小雞。2、教師邊播放小小雞的旋律，邊讓幼兒欣賞教師模仿表演的小小雞。3、教師根據(jù)小小雞的旋律，表演唱完整的歌曲。（三）表現(xiàn)活動(dòng)1、幼兒聽(tīng)著歌曲旋律，用動(dòng)作模仿小小雞。2、教師與幼兒一起根據(jù)歌曲中的歌詞，模仿做小小雞“背小包”、“戴小帽”等動(dòng)作，提醒幼兒注意做動(dòng)作時(shí)找空地方，不與別人碰撞。3、在教師的帶領(lǐng)下跟著錄音

4、一起學(xué)唱歌曲。（四）游戲活動(dòng)以一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲形式，讓幼兒邊唱邊做游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)小雞的情感，并體驗(yàn)活動(dòng)和游戲的快樂(lè)。幼兒園歌唱活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐系列層次活動(dòng)理論-許卓婭教授 是以一個(gè)材料為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)系列。一、活動(dòng)目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)、技能、創(chuàng)造目標(biāo)、藝術(shù)認(rèn)知目標(biāo)二、活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)具名稱、數(shù)量、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等三、活動(dòng)過(guò)程：（參考設(shè)計(jì)方法及教學(xué)方法） 1、游戲方法 主動(dòng)參與 2、不同層次 不同方法 3、層層深入 與歌曲互動(dòng) 4、玩唱歌曲 注重操作以歌唱為主要內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)模式（供參考）模式一：示范模仿練習(xí)的模式程序：引出主題反復(fù)范唱分析歌詞全

5、曲帶唱分句教唱反復(fù)練唱模式二：先熟悉后加工的模式程序：反復(fù)感知加工經(jīng)驗(yàn)全曲帶唱分句教唱反復(fù)練唱模式三：先分解后累加的模式程序：熟悉節(jié)奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲帶唱分句帶唱反復(fù)練唱模式四：邊創(chuàng)造邊熟悉的模式程序：自由探索即興創(chuàng)造完整帶唱反復(fù)練唱學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則（一）診斷性原則 評(píng)價(jià)要有診斷作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅要指出現(xiàn)狀和評(píng)定差異，還要指出造成現(xiàn)狀和產(chǎn)生差異的原因。（二）針對(duì)性原則 是指評(píng)價(jià)要針對(duì)一定的具體問(wèn)題或課題而進(jìn)行。（三）全面性原則 評(píng)價(jià)必須對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（四）客觀性原則 是指在進(jìn)行兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)

6、應(yīng)秉著客觀、公正、科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度而進(jìn)行。 二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與綱要中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童的實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。（二）活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) 活動(dòng)過(guò)程主要指活動(dòng)中師生相互作用的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。 1、對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)（1）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情；（2）是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)；（3）是否善于提問(wèn)，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。

7、2、對(duì)教師與兒童的活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)（1）是否為兒童提供了與音樂(lè)教育目標(biāo)相一致的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）所提供的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂(lè)和其他方面的和諧發(fā)展。（3）是否注意到了在活動(dòng)過(guò)程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好的心理品質(zhì)。（4）是否為兒童提供了人際交往的機(jī)會(huì)，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)。（5）是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)，并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。 3、對(duì)活動(dòng)組織形式的評(píng)價(jià)（1）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動(dòng)、合作活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等多種組織形式；（2）組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂(lè)發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧。4、對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排的評(píng)

8、價(jià)（1）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序；（2）是否注意到每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進(jìn)性。（三）活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法1、 學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法和形式是多種多樣的。 從評(píng)價(jià)者的角度出發(fā)有自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)；2、 從評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果的記錄或交流的角度出發(fā)有書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)；3、 從評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性角度出發(fā)有全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)。 幼兒園集體打擊樂(lè)器演奏教學(xué)一、 幼兒打擊樂(lè)器演奏能力的發(fā)展n 主要包括操作樂(lè)器的能力、合樂(lè)性、合作性以及創(chuàng)造性等4個(gè)方面 理想的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)能促進(jìn)這些方面的發(fā)展，使兒童能夠掌握最基本的應(yīng)用打擊樂(lè)器 與音樂(lè)交流、與他人交流的意識(shí)和

9、能力。 二、幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)教育內(nèi)容主要有： 打擊樂(lè)曲。打擊樂(lè)器演奏的簡(jiǎn)單知識(shí)技能。打擊樂(lè)器演奏的常規(guī) 。三、幼兒園打擊樂(lè)器演奏材料的選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 樂(lè)器。在為幼兒選擇打擊樂(lè)器時(shí)般應(yīng)考慮樂(lè)器的音色要好，樂(lè)器的形狀、大小、重量要適合學(xué)前兒童持握，樂(lè)器的特定演奏方法要適合特定年齡兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平。 音樂(lè)。在為幼兒選擇有關(guān)音樂(lè)時(shí)一般應(yīng)注意節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象生動(dòng)鮮明；多為年齡較小的幼兒選擇他們已經(jīng)比較熟悉的歌曲、韻律活動(dòng)曲或欣賞曲；為幼兒選擇的含兩個(gè)及兩個(gè)以上樂(lè)段的樂(lè)曲，段落之間最好是對(duì)比鮮明的。 配器方案。為幼兒選擇的打擊樂(lè)曲配器方案一般要適合幼兒使用樂(lè)器的能力；適

10、合幼兒對(duì)變化作出反應(yīng)的能力；配器音響效果與原來(lái)的音樂(lè)相協(xié)調(diào)；配器本身富于趣味性、新穎性和整體統(tǒng)一美感。 四、幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)改革打擊樂(lè)教學(xué)程序中最主要的改革就是通過(guò)理論上的反復(fù)探討和實(shí)踐中的反復(fù)驗(yàn)證，提出“打擊樂(lè)整體教學(xué)法”。 所謂“打擊樂(lè)整體教學(xué)法”，就是在教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)演奏的整體音響效果。要注意傾聽(tīng)自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗(yàn)整體音響在流動(dòng)中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂(lè)趣。這種方法，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的打擊樂(lè)譜，將比較繁雜的配器方案簡(jiǎn)化歸結(jié)到一二條節(jié)奏型，便于教師對(duì)樂(lè)譜的記憶與掌握，也便于幼兒掌握整首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和樂(lè)曲配置情況。既發(fā)展了幼兒的整體

11、協(xié)調(diào)能力，又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，可謂一舉多得。打擊樂(lè)整體教學(xué)法的具體教學(xué)方法主要有三種：“總譜法”、“指揮法”、“創(chuàng)作法”。“總譜法”是打擊樂(lè)整體教學(xué)法中一種主要的教學(xué)方法，它是通過(guò)使用幼兒可以接受的“變通總譜”來(lái)幫助幼兒掌握作品整體音響結(jié)構(gòu)的方法。 “變通總譜”是針對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)總譜（即簡(jiǎn)譜和五線譜）來(lái)講的。由于標(biāo)準(zhǔn)總譜的認(rèn)知過(guò)程比較復(fù)雜，幼兒在學(xué)的過(guò)程中認(rèn)知負(fù)擔(dān)比較重，因此體會(huì)不到樂(lè)曲的音樂(lè)趣味。為些，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些易被幼兒直觀地把握音樂(lè)總體結(jié)構(gòu)的樂(lè)譜，主要有：“動(dòng)作總譜”、“圖形總譜”、“語(yǔ)音總譜”三大類?！皠?dòng)作總譜”主要是通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局。它包含身

12、體節(jié)奏動(dòng)作、模仿動(dòng)作及舞蹈動(dòng)作等?！皥D形總譜”主要是通過(guò)圖形來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局。“語(yǔ)音總譜”主要是通過(guò)嗓音來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局的。 需要說(shuō)明的是，以上總譜主要是給教師看的，幼兒只需學(xué)會(huì)隨旋律做動(dòng)作、看圖和朗誦即可。“指揮法”是打擊樂(lè)整體教學(xué)法中一種核心性的教學(xué)方法。不但教師可以通過(guò)指揮動(dòng)作來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)，而且幼兒也可以通過(guò)輪流看別人指揮和自己指揮的練習(xí)活動(dòng)不斷深入地把握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。 教幼兒學(xué)習(xí)看指揮應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：1、教師要按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)指揮，而絕不能只是劃拍子。2、教師本身的指揮動(dòng)作必須清晰準(zhǔn)確，具有熱情

13、。3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成看指揮的良好習(xí)慣。 4、教幼兒學(xué)習(xí)分聲部看指揮時(shí)教師可從用身體動(dòng)作指揮或樂(lè)器演奏模仿動(dòng)作指揮及語(yǔ)言提示逐步過(guò)渡到用手勢(shì)指揮和眼神的提示。 5、教師指揮時(shí)應(yīng)注意在聲部轉(zhuǎn)換之前提前將自己頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個(gè)將要演奏的聲部。6、對(duì)于大班幼兒，教師要注意培養(yǎng)他們迅速正確地對(duì)教師的指揮手勢(shì)作出反應(yīng)和即興看指揮演奏樂(lè)器的能力。 打擊樂(lè)教學(xué)中忽視“小指揮”的培養(yǎng) 解決思路或辦法：1、 讓每個(gè)幼兒明了“指揮”的含義；自己學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、開(kāi)始、結(jié)束的動(dòng)作。2、鼓勵(lì)每位幼兒進(jìn)行嘗試，關(guān)注全體幼兒的發(fā)展。3、教師在指揮幼兒演奏時(shí)要及時(shí)調(diào)整“進(jìn)”與“退”的關(guān)系。 4、教師根據(jù)幼兒的水平調(diào)整指揮動(dòng)作“創(chuàng)

14、作法”是打擊樂(lè)整體教學(xué)法中一種重要的教學(xué)法，它是通過(guò)引導(dǎo)幼兒參加制定音樂(lè)作品的配器方案和參加編制變通總譜的過(guò)程來(lái)幫助幼兒掌握作品的音響結(jié)構(gòu)。 在“創(chuàng)作法”的教學(xué)過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力必須建立在以下基礎(chǔ)上：一定的演奏技能；一定的節(jié)奏語(yǔ)匯；對(duì)各種樂(lè)器音色的一定了解；運(yùn)用樂(lè)器演奏進(jìn)行想象；聯(lián)想和表達(dá)音樂(lè)的能力；一定的運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。五、幼兒園打擊樂(lè)器演奏教育教學(xué)要點(diǎn) 教育目標(biāo)與教學(xué)模式1、從教育目標(biāo)來(lái)看在音樂(lè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)，促進(jìn)兒童發(fā)展的目標(biāo)體系在內(nèi)容上已經(jīng)發(fā)上了全面的改變。下面我們來(lái)做一個(gè)比較：（1） 傳統(tǒng)目標(biāo)（從現(xiàn)在通用的各種教材中歸納出來(lái)）。第一，激發(fā)了幼兒對(duì)奏樂(lè)活動(dòng)的興趣。第二，

15、了解一定樂(lè)器知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地用打擊樂(lè)器演奏的技能，使兒童在歌曲、律動(dòng)曲的伴和下齊奏、輪奏（實(shí)際上是指輪流演奏）。第三，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感（極少數(shù)教材上稱“音色感”）。第四，學(xué)會(huì)演奏一定數(shù)量的打擊作品。（2）目前我們提出的目標(biāo)。第一，讓幼兒享受奏樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。包括讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)和打擊樂(lè)器演奏的整體音響在時(shí)間流動(dòng)過(guò)程中不斷變化的樂(lè)趣，以及體驗(yàn)與他人協(xié)作的樂(lè)趣。第二，發(fā)展幼兒運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行技術(shù)展現(xiàn)的能力。其中包括幼兒在自己的聲部中感知整體音響效果的能力，以及與其他人、其他聲部相互協(xié)調(diào)，共同創(chuàng)造某種既定整體音響形象的能力。第三，發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力。其中包括對(duì)所有音樂(lè)要素的敏感性：如節(jié)奏感、旋律感、

16、音色感、結(jié)構(gòu)感主要指音樂(lè)橫向的曲式結(jié)構(gòu)及肢體感主要指多聲部音樂(lè)各縱向?qū)哟沃g的織體結(jié)構(gòu)。第四，積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯。其中包括音樂(lè)曲調(diào)的語(yǔ)匯，打擊樂(lè)器演奏節(jié)奏型的語(yǔ)匯，打擊樂(lè)器演奏節(jié)奏型的語(yǔ)匯，打擊樂(lè)器的各種不同音色及其表現(xiàn)力的語(yǔ)匯。第五，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)全面發(fā)展的其他要求。因此，對(duì)于一次集體打擊樂(lè)器演奏教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，具體目標(biāo)應(yīng)劃分成以下三個(gè)方面：“音樂(lè)”素質(zhì)發(fā)展要求。“學(xué)習(xí)”素質(zhì)發(fā)展要求?！白鋈恕彼刭|(zhì)發(fā)展要求。2、從教學(xué)模式來(lái)看： 將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與我們先進(jìn)提出的模式比較如下： （1） 傳統(tǒng)模式。程序：從分聲部入手進(jìn)行教學(xué)方法：?jiǎn)渭兪褂檬痉?、模仿的教學(xué)方法。在“合樂(lè)”（即所有聲部的演奏者同時(shí)

17、各自演奏自己的聲部）是強(qiáng)調(diào)“不要去聽(tīng)其他聲部的演奏，以免相互之間會(huì)受到干擾”。目的：著眼于學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)會(huì)演奏某個(gè)打擊樂(lè)作品。 （2） 目前我們提出的模式程序：從整體布局入手進(jìn)行教學(xué)。方法：從示范、模范的教學(xué)法逐步過(guò)渡到引導(dǎo)、創(chuàng)造的教學(xué)方法，兩種方法根據(jù)情況結(jié)合使用?！昂蠘?lè)”的時(shí)候強(qiáng)調(diào)相互傾聽(tīng)、相互配合。目的：著眼于學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展；也注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，使幼兒能夠較完美地演奏作品并享受演奏的樂(lè)趣。 （二）打擊樂(lè)曲的編配1、配器設(shè)計(jì)的原則第一，適合幼兒使用用樂(lè)器的能力。即從以大肌肉（手臂）動(dòng)作為主、手眼協(xié)調(diào)要求較低的動(dòng)作，逐步過(guò)渡到部分利用腕、指動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)要求較高的動(dòng)作。注意配

18、器應(yīng)適合幼兒適應(yīng)變化的能力，總體上應(yīng)該是簡(jiǎn)單和多重復(fù)的。第二，有一定的藝術(shù)性。即情緒、風(fēng)格與原音樂(lè)作品向貼近，有一定的個(gè)性與趣味性，能夠通過(guò)重復(fù)，強(qiáng)調(diào)出作品的整體統(tǒng)一性，也能夠通過(guò)適宜的變化使作品內(nèi)容更加豐富。 2、配器的步驟第一，熟悉原音樂(lè)作品。對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行反復(fù)哼唱、彈奏、傾聽(tīng)和感知體驗(yàn)。第二，揣摩、分析。即揣摩、分析音樂(lè)作品的情緒、風(fēng)格和趣味，注意抓住主要矛盾，對(duì)非主要細(xì)節(jié)作“省略”處理或“模糊”處理；分析音樂(lè)作品的節(jié)奏特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知作品結(jié)構(gòu)中部分與整體的關(guān)系及重復(fù)與變化的關(guān)系。第三，安排節(jié)奏型和音樂(lè)作品的布局。既可以通過(guò)節(jié)奏和音色的改變“變化”，又可以通過(guò)節(jié)奏和音色的重復(fù)強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”。 第四，試奏曲調(diào)。第五，記譜和轉(zhuǎn)換成幼兒可以使用的變