教學設計方面的評語三篇

1、教學設計方面的評語三篇篇一：教案評語 提問者采納 備課認真，知識準確，重點突出，難點處理恰當，教學進度和節(jié)奏合理，理論聯(lián)系實際，作業(yè)、提問、板書等教學環(huán)節(jié)完備，書寫格式規(guī)范，字體優(yōu)美，駕馭教材和課堂的能力強。 教案本身就是教師的教學設計，教案的作用是指導教學，對一份教案的評價一般要從以下幾方面考慮：1、教案設計要有實用性。分析教學對象，分析教學內容，看教案是否適用是基本要求。 2、教案設計要有全面性。一份完整的教案不僅是教學知識的堆砌，而且要有教法設計，學法 指導，時間安排，甚至需要有對教學中可能出現(xiàn)的問題的預設及解決辦法。 3、教案設計要有創(chuàng)新性。創(chuàng)新的前提是要圍繞教學目標的達成而創(chuàng)新，創(chuàng)新

2、的目的是為了更高效的教學，是為了讓學習者更愉快的學習。 4、教案設計要藝術性和獨特性。好多教育者設計教案，往往以網(wǎng)絡下載的教案、或參考書的設計為原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的獨特智慧，更不會有藝術性。 5、教案設計要注意細節(jié)。如導入設計，習題選擇，板書設計等。 看教案中的三維目標的確立是否符合教學大綱的要求，學情分析是否明確，教材的分析是否到位，重難點是否明確，教學環(huán)節(jié)的設計是否符合學生的學習。 一、內容完整 一般包括課題、課型、課時、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學過程、板書設計和教學反思等。 二、重點環(huán)節(jié)的具體要求： 教學目標：教學目標是整個教學設計的出發(fā)點和歸宿。

3、新課程提倡三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標。要想完成這些教學目標必須能在教案中能夠找到達成這些目標的具體活動。尤其是能力目標和情感目標。 教學重點和教學難點：教學重點和教學難點把握的要準確。要從課程標準出發(fā)，重點和難點的確立既站在本節(jié)的教學內容上，也要考慮本節(jié)在本章、本單元的地位和作用。 教學過程：首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能達到“收心”的效果。學生的注意力很快的轉移到課堂中來，轉移到教師身上。還可以激發(fā)學生學習和探究的熱情，為后續(xù)教學埋下伏筆。為后面的學習做好準備。 其次，要看重難點的突破，由概念和抽象造成的難, 應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗，教具或具體實例去說明

4、。由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里是最能體現(xiàn)“教無定法”的地方。這是評價一個教學設計最主要的指標。是教師個人教學智慧、教學水平的體現(xiàn)，也是教師教學理念的體現(xiàn)。 第三，看這節(jié)課的設計前后銜接是否連貫，順暢。整個教學設計是否具有整體性。 板書設計：板書設計要有新意，能突出重點。 教學反思：1、本節(jié)課是否完成了教學計劃和教學目標。2、課時對所設計的學生 活動實施如何，能否在活動中真正體現(xiàn)學生的主體作用、教案還存在哪些問題。 3、本節(jié)課在哪些方面做法比較成功？最滿意的是哪一部分。4、再上本節(jié)課需要在哪些方面進行調整、改進，今后備課還需準備哪些相關媒體或資料。5、對后續(xù)教學有哪

5、些啟示和設想。三、注重教學的預設 教案評價用語 1、 該節(jié)課教學目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節(jié)很不錯的課 2、 該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節(jié)成熟的課 3、 該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課 4、 本節(jié)課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培

6、養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課 5、 該節(jié)課教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，知識點，又注 意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主、培養(yǎng)學生良好的學習品質 課堂結構完整，密度恰當。 6、該節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學 方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。 7、該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上 從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培

7、養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。 8、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。 9、該節(jié)課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。 10、該節(jié)課堂結構層次清楚、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思 維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。 11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對 學

8、生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。 12、本節(jié)課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教 學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。 13、該節(jié)課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。 14、該節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰、完整具體, 能活化教學內容，使之生活化, 課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養(yǎng)學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強. 15

9、、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、 感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。 16、本節(jié)課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當?shù)谋匾臄U展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發(fā)式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。 17、該節(jié)課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。 18、該節(jié)課堂結構清晰、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思維、 解決重點、突出難點。根據(jù)班級實際情況，精

10、心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。 19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有 感染力，習題典型，題量適當，激發(fā)學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。 20、本節(jié)課對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。 對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節(jié)非常成功的課 教學案例評析常用語 教學點評常用話語集錦 一、教師如何寫教學案例點評呢？ 常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。 第一，教材簡單評析 第二，引用名言或課標要求（一兩句） 第三，總體概括教學案例突出的特點，

11、與前面的理論要契合（三四句） 第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說 過激詞語，最好能體現(xiàn)歸納能力） 第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。如有困難，與開頭照應， 收尾漂亮。 二、教學案例評析常用話語集錦 篇二：如何評價教學設計的好壞 如何評價教學設計的好壞 對教學設計的評價是一項重要的常規(guī)教學活動。評價的直接目的有兩方面：一是對課堂教學的優(yōu)劣作出鑒定，二是對課堂教學成敗的原因作出評析，幫助總結經(jīng)驗、吸取教訓，提高教學認識。經(jīng)常開展評課，有利于教學問題準確診斷、正確決策和引導，有利于激勵教師苦練內功、加快知識更

12、新、優(yōu)化教學藝術，有助于教師間相互學習、切磋技藝、交流經(jīng)驗。評課對于推進素質教育的實施，加強師資隊伍的建設，全面提高教學質量有著不可低估的作用。 評課方法： 1、評教學目標 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標

13、是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 2、評教材處理。評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學目標的 制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看，教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)

14、教學必然、教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。 3、評教學程序 教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。 看教學思路設計 1.教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，一是要看教學思

15、路設計,符合不符合教學內容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低， 很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。 (2)看課堂結構安排 教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和

16、時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結構設計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 評教師教學基本功 教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。 （1）看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 （2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表

17、端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。 （3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢 適度，抑揚頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。 端正教學思想、嚴肅教學態(tài)度是搞好教學工作的前提條件，教學基本功則是提高課堂教學效率的基本保證。所謂教學基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學實踐活動所必須具備的

18、知識和技能，在課堂教學中具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 教學模式的選擇與運用。教學只要是有準備、有計劃地進行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學程序和教學方法的組合。教師選擇什么樣的教學模式才能優(yōu)化課堂教學，可以從兩個方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因為它主張的是意義學習，反對機械學習，這是現(xiàn)代教學模式的一個起碼標準。二是體現(xiàn)目標性原則，即模式的選擇要與教學目標要求相符。 教學組織能力。模式的選擇只決定教學的基本形式和框架，而要使教學過程“活”起來，關鍵要看有效的教學組織。教學組織分為教與學的組織，教學內容與教學手段的組織。對于課堂教學組織，目前尤其要注重學生學的組織。因為學生的“學

19、”未組織起來，教學活動就不可能按照既定的目標進入“狀態(tài)”，教學目標就不可能較好地達成。 教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理學生回答問題的策略、激發(fā)學習動機的策略、提示信息的策略（包括板書、 演示、視聽方法等）、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作出結論的策略等等。孔子日“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學記中講“道而弗牽，開而弗達”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”等，都強調在啟發(fā)引導和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學組織的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學工作才可能達到藝術般的高度，給人以藝術般的享受。要特別提

20、出來的是，有些課堂教學自始至終一問一答，熱熱鬧鬧，問題頻繁而膚淺，學生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學的“有序”開展，其實不僅不能真正開啟學生思維的大門，還將導致學生日后更大、更深刻的思維混亂。 教學機智與表現(xiàn)力。教學機智即教學活動中的應變力和即時組織力，主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢利導而又使教學活動不越軌。教學表現(xiàn)力即教師運用各種教學工具的能力，它包括語言表達力、情感表達力及運用教學儀器設備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達，教學要求和教學影響才能讓學生真切地感受到?？梢哉f，這是教師的“演技”。 理論功底與知識面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學設計是否科學、

21、實用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。教師的知識面主要表現(xiàn)在課堂教學中，能否根據(jù)當時的教學需要，信手拈來相關知識充實教學，擴大學生的知識面，使課堂教學更加豐滿。教師表現(xiàn)知識面廣，還有利于“博學多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學魅力。 篇三：小學語文教學設計評語 淺談小學語文作業(yè)評語的設計 在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學外，課后的作業(yè)評語的作用也不可忽視。作業(yè)評語本著一切著眼于學生的發(fā)展，重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習

22、主動性，積極性，還可以培養(yǎng)學生的自學能力。因此作業(yè)評語的重要性應該隨著人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業(yè)中的評語的設計。 一、“無聲勝有聲”打造師生情感交流的平臺 作業(yè)，不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統(tǒng) 一。而把教師的評語搬上學生的作業(yè)本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生，有時認識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業(yè)評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學，剛開始我對她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質量比上一次要差得多，篇二：檢查教案評語 指導老師對教案的評語 1. 該節(jié)課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發(fā)興