北師大初中語(yǔ)文九上《5岳陽(yáng)樓記》word教案(1)

1、第三單元比較 探究 游岳陽(yáng)樓記（第一課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：熟讀課文， 了解作者生平及寫(xiě)作的時(shí)代背景， 查找生字詞的讀音和解釋， 借助課文注釋理解課文大意。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。 注重積累、 感悟和運(yùn)用。 ”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路， 理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 ”教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與能力目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)疏通文意，理解課文的內(nèi)容。掌握文學(xué)常識(shí)，積累文中重要的文言詞語(yǔ)。分析文章的結(jié)構(gòu)，探究其主旨；學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法。2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，與本單元中描寫(xiě)洞庭湖的文章進(jìn)行比較閱讀。體會(huì)詩(shī)

2、與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀分析，品味詩(shī)文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：分析比較，理解作者所表達(dá)的個(gè)性化情感。通過(guò)誦讀，激發(fā)自己閱讀和欣賞古詩(shī)文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握積累本課的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。2與本單元中描寫(xiě)洞庭湖的文章進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：1. 體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。2. 品味理解文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)方法：誦讀、品味、比較、討論交流、質(zhì)疑解難、對(duì)比分析教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)用具：多媒體教具；課件評(píng)價(jià)任務(wù)：1. 預(yù)習(xí)、討論、反復(fù)朗讀，相互交流評(píng)價(jià)，疏通文意。2. 熟讀游記散文，積累文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。3. 比較探究本單元中描寫(xiě)洞庭

3、湖文章的寫(xiě)法優(yōu)劣。4. 運(yùn)用比較思維方法，比較孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界。教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)入展示：同學(xué)們?cè)ミ^(guò)哪些地方旅游？心情如何？“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心” ，景與情往往是緊密聯(lián)系在一起的。 明代文學(xué)家袁中道借描摹岳陽(yáng)樓、 洞庭湖之景， 巧妙地傳達(dá)出自己的情感。今天，讓我們一同走進(jìn)他的游岳陽(yáng)樓記 ，去體會(huì)那妙趣橫生的景致中寄寓的敢哭敢笑的率性情感。（板書(shū)：游岳陽(yáng)樓記袁中道）2. 題目解說(shuō)：從題目可以看出，這是一篇。（游記地點(diǎn)）散文，題目點(diǎn)明了作者游覽的3. 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景 ( 出示 ) ：師：哪位同學(xué)能給大家介紹一下作者？（學(xué)生介紹后，教師出示明

4、確）作者：袁中道，代文學(xué)家，字小修。湖北公安人。 與其兄宗道、 宏道并有文名， 時(shí)稱“因他們的籍貫在湖北公安，故稱。其績(jī)稍遜于宏道。提倡真率，抒寫(xiě)性靈。他的作品以散文為優(yōu)。游記文能直抒胸臆，文筆明暢。著有珂雪齋集20 卷、袁小修日記”，20卷。（明三袁公安派）背景： 1611 年，有舊交來(lái)吊中郎（袁宏道） ，袁中道感其意，送至岳陽(yáng)，并同游君山，寫(xiě)下此文。寫(xiě)作本文時(shí)袁中道仕途不順，加上胞兄宏道的去世，內(nèi)心悲傷，感覺(jué)前途一片渺茫，于是借游岳陽(yáng)樓抒發(fā)懷才不遇和手足相失之痛。二自主學(xué)習(xí)1. 檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字詞（多媒體投影）給加點(diǎn)的字注音：震撼浩淼斂衽屏息妖蒨增堞詘坎竇箸愀然泫然小舫玄鬢已皤尾壚解

5、釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。洞庭為沅湘等九水之委以文其陋第以束發(fā)登朝故直以千里一壑粘天沃日為奇為毛錐子所窘2. 學(xué)生自由閱讀課文，教師作朗讀指導(dǎo)。要求：讀準(zhǔn)字音、讀出停頓和節(jié)奏。指導(dǎo)：本文駢散結(jié)合。 讀駢句， 節(jié)奏必須整齊劃一， 凡四字句皆兩字一頓， 其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。讀散句，要按照意義劃分。如：玄鬢 / 已皤，壯心 / 日灰炮車云 / 生，猛風(fēng) / 大起，湖浪 / 奔騰，雪山 / 洶涌，震撼 / 城郭及春夏間，九水發(fā) / 而后有湖昔/ 滕子京 / 以慶帥 / 左遷此地蓋從 / 君山酒香、朗吟亭上/ 望洞庭而 / 文法吏 / 以耗國(guó) / 議其后（學(xué)生自由

6、朗讀，把握斷句，作好批注。 ）3. 再讀課文，疏通文意。要求：結(jié)合課文注解，邊讀邊譯，把自己不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)，四人一組討論解決。師：下面請(qǐng)各小組把不能解決的字詞和句子，提出來(lái)我們共同幫助解決。（各小組提出不理解的字詞句，生生間、 師生間相互解難答疑。開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)有很多不理解的字詞句，四人一組交流解疑后，仍解決不了的少量疑難字詞，再師生共同解決。）老師適時(shí)地投放課件上預(yù)設(shè)的重點(diǎn)字詞的含義，及全篇譯文，便于學(xué)生加深印象。4. 概括內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生速讀課文， 思考：本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你能分別概括這兩段的主要內(nèi)容嗎？生速讀瀏覽，交流回答。）明確：本文描寫(xiě)了洞庭湖一日的美景，抒發(fā)了懷才不

7、遇和手足相失之痛。第一段：寫(xiě)洞庭湖水奇的原因。分兩層，以“窮其吞吐之變態(tài)，此其所以奇”為界。第 1 層：主要寫(xiě)巴江水勢(shì)（與九水對(duì)比），交代了岳陽(yáng)樓之所以有奇特之名的原因。（學(xué)第 2 層：主要寫(xiě)君山之秀，用君山之秀襯托出岳陽(yáng)樓的美觀。第二段：寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的的聯(lián)想和感慨。也可分為兩層，以“泫然不能自己也?！睘榻?。第 1 層：寫(xiě)游覽所見(jiàn)之景，按時(shí)間順序，描寫(xiě)了靜、快、洶涌之景象。第 2 層：觸景生情， 敘述了滕子京博大的胸襟，表達(dá)了滕子京不應(yīng)悲傷的緣由，抒發(fā)自己懷才不遇，壯心日灰，內(nèi)心悲傷的情感小結(jié)行文思路：觸景思古傷己。三研讀課文，交流研討引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，以小組為單位，抓住

8、重點(diǎn)語(yǔ)句，交流研討。出示導(dǎo)學(xué)話題（激發(fā)思維） ：如果讓你當(dāng)導(dǎo)游，你會(huì)向來(lái)訪的游客對(duì)岳陽(yáng)樓的景觀作哪些方面的介紹？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：洞庭水之奇所在；岳陽(yáng)樓美景的成因；岳陽(yáng)樓的人文景觀。教師順勢(shì)出示研讀提示：1. 研讀提示一： “認(rèn)真研讀第一段，請(qǐng)用筆勾畫(huà)出洞庭湖水勢(shì)浩大（水“奇”的原因。在文中做好批注。 ”（學(xué)生自主默讀文本，尋找文中的語(yǔ)句，提取主要信息，在文白處加批注，再創(chuàng)造性的展示。）提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問(wèn)題，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來(lái)。第三，二者相遇， 九水不能抵擋長(zhǎng)江的水

9、勢(shì)，水面擴(kuò)大了， 才“澄鮮宇宙， 搖蕩乾坤八百里。 ”第四，岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多” ，“千里一壑，粘天沃日為奇”。第六，在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。第七，如果沒(méi)有君山， “莽莽洪流”一覽無(wú)余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。結(jié)論：岳陽(yáng)樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也?！?. 研讀提示二：認(rèn)真研讀第二段，找出文中表明作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？（學(xué)生認(rèn)真研讀，不難找出答案）明確：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。提示

10、：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來(lái)，可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭 敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛(ài)可貴之處。啟思：你能用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者觀景的感情有哪些變化嗎？你能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者悲痛的原因？（意致閑淡亦甚雄快泫然淚下，不能自已既有親人知己的離世，又有壯志未展的抑郁。）3. 研讀提示三： 作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物來(lái)對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨？有何用意？明確： 作者在文中還聯(lián)系了宋朝藤子京、 范仲淹， 聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的藤子京因在官場(chǎng)上受到打擊而在賓客間大哭的典故， 以及范仲淹在其流

11、傳千古的岳陽(yáng)樓記中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 ”啟思：袁中道認(rèn)為藤子京不應(yīng)該哭的原因是什么？自己該哭的原因是什么？你如何看待他的哭？（因他已 在中央朝廷 著名的 ，用不了多久，就 有政 可 了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己 個(gè) 子，四十多 了， 都白了， 沒(méi)有 保 國(guó)家作出什么 獻(xiàn)；遭逢兄 病故，加上 零異 ，又是面 “寒雁一影” 的遭遇，“是 真可哭也，真可哭也！”他 不 是 自然 象而哭，更是 個(gè)人政治遭遇而哭！他 種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué) 作中一追求的“獨(dú)抒性靈”。） ：我 梳理出七條成因促成洞庭水“奇”的原因；山水相依的關(guān)系，獨(dú)特而 越的地理位置，促成岳陽(yáng)樓的美景。

12、一日景 的多 。 而提及范仲淹、滕子京等人文景 。四品 文，揣摩體會(huì)（本 可以根據(jù) 多少和 堂 作靈活 理。） 從文中找出自己喜 的句子 行 品析，與大家一起分享 的喜悅。提示： 可以 取自己 比 美的寫(xiě)景句或運(yùn)用比 、排比等修辭手法的 句， 行品味咀嚼， 出喜 的理由。學(xué)生 取的 句可能有如下：示例：九水方奔 皓淼，以 陽(yáng)；而巴江之水，卷雪 雷，自天上來(lái)。 析：將九水之浪與 江之浪形成 比，突出 江之浪的兇猛， 下文作引；同 也運(yùn)用比 的修辭手法，突出 江的浪大聲震。示例： 而岳陽(yáng)樓峙于江湖交會(huì)之 ，朝朝暮暮， 以 其吞吐之 ，此其所以奇也。 析： 景物描寫(xiě)， 交代了岳陽(yáng)樓之所以奇特的原因，

13、即 在江湖交會(huì)的有利地形之 ，可以 洞庭湖吞吐水流的 。示例：故樓之 ，得水而壯，得山而妍。 析： 是寫(xiě)岳陽(yáng)樓壯 美 的原因，也是一個(gè) 句，指出君山和洞庭湖水 岳陽(yáng)樓之盛景的形成所起的作用。示例： 日清 ，湖平于熨， 有小舫往來(lái)，如 字，著 溪 上。 析：用比 修辭手法寫(xiě)出小船浮游在 湖面上的情景，形象而有 感。學(xué)生以小 形式展開(kāi)，學(xué)生互 ，老 學(xué)生的 析 予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn) 。五 堂小 本文描寫(xiě)了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的 達(dá)胸襟，同 也表達(dá)自己 才不遇之感、手足相失之痛，以及壯心日灰，內(nèi)心悲 的情感，刻骨 心，感人至深。六布置作 ：與岳陽(yáng)樓 等前面幾篇與洞庭湖相關(guān)的 文，放在一起 行 比 。板 ：游岳陽(yáng)樓