讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)

1、讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)內(nèi)容提要：新課改下的課堂教學(xué)是一個(gè)開放性的、具有動(dòng)態(tài)感的過(guò)程，它充溢著無(wú)盡的生機(jī)與活力，流動(dòng)著奇異的光芒。一、“愛”在流動(dòng)；二、“學(xué)生與文本”的流動(dòng)；三、“思維火花”在流動(dòng)；四、“生活”流入課堂；五、課堂流動(dòng)的“生成美”。新一輪課程改革的啟明星，終于照亮了我們課堂教學(xué)的星空，迎來(lái)了課堂教學(xué)的新曙光，煥發(fā)出無(wú)盡的魅力！于是，我們的課堂隨之“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，充溢著流動(dòng)的色彩、動(dòng)態(tài)的美一、“愛”在涌動(dòng)“愛”似一縷溫暖的陽(yáng)光，融化冰冷，驅(qū)走嚴(yán)霜，點(diǎn)燃火花，閃亮童心！然而，愛一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是每個(gè)老師都能做到的，愛一個(gè)差生呢？不容置疑，學(xué)生之間存在著種種的差異，然而，我們更應(yīng)知

2、道每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)會(huì)把差異轉(zhuǎn)化為財(cái)富，而不是去鄙薄能力差的學(xué)生，相反，更應(yīng)給予他們以關(guān)愛，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。試想，在一節(jié)課中，如果老師的愛只是“無(wú)私”地灑向一部分學(xué)生，而忽視了其它學(xué)生的存在，這怎能算是一節(jié)好課呢？所以，老師的愛則將包容一切，她應(yīng)無(wú)私地灑向每一個(gè)孩子幼小的心田，使之萌發(fā)出希望，勃發(fā)出力量。從而，主每一個(gè)學(xué)生真實(shí)地走近教師，走入課堂，感受知識(shí)的快樂(lè)，共同營(yíng)造一種融洽、和諧的氛圍，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)！那么，讓愛的陽(yáng)光普照，讓愛在流動(dòng)吧！二、“學(xué)生與文本”的交流課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)藝術(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充滿著動(dòng)態(tài)美，一節(jié)好課，猶如一段

3、音樂(lè)，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明朗，跳躍。洋溢生命動(dòng)感的節(jié)奏應(yīng)“流”入課堂！（一）、“演”溢活力把適當(dāng)有效的表演引入課堂，可加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。兒童生性活潑，他們喜歡“動(dòng)”起來(lái)！何不將其滲入我們的課堂教學(xué)，使之“動(dòng)”起來(lái)呢？以鄭人買履來(lái)說(shuō)吧：由于該文屬文言文，較難理解，可采用表演的方式。即在學(xué)生了解大意后，進(jìn)行課堂表演。在看到“演員”滑稽可笑的表演時(shí)，“觀眾們”笑了，老師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么發(fā)笑？鄭人可笑在哪里？從而啟發(fā)學(xué)生悟出其中寓意，加深對(duì)文本的理解。（二）、“體驗(yàn)”促交流在生命的歷程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生掌握各種技能、完善人格品質(zhì)，提升自我

4、價(jià)值有著重要的意義。語(yǔ)文教育的價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感、儲(chǔ)存智慧，最終形成自己新的深的認(rèn)識(shí)。如金子一文，師現(xiàn)場(chǎng)采訪，彼得先生淘金的秘訣。學(xué)生大都忽略了智慧的一面。于是，師扮演一名淘金者，參與到學(xué)生中：“彼得先生，我像您好一樣勤勞，起早貪黑地干，可為什么一無(wú)所獲呢？”在追問(wèn)之下，學(xué)生開始思索，終于明白了：勤勞智慧才能創(chuàng)造美好未來(lái)。在表演及角色體驗(yàn)中，生增進(jìn)了與文本的對(duì)話，加深了理解，課堂也因之而生動(dòng)。三、思維火花的飛躍每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，有著自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，課堂上決不僅僅只有一種聲音，學(xué)生需要交流，需要表達(dá)，從而獲得思想的交鋒，智慧的碰撞，認(rèn)識(shí)的提升！做一片美的葉子多么

5、優(yōu)美的文章，多么神奇的愿望！我們何不讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀去盡情遨游呢？于是，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，作者愿做一片美的葉子，那么，你呢？”這時(shí)，孩子思維的門打開了，他們快樂(lè)地交談著：“老師，我想做一縷陽(yáng)光！”“老師，我想做一滴水！”“老師，我想做一條魚！”多么奇特的想象，在放飛思維與想象中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，稚嫩的話語(yǔ)、純正的感情、靈動(dòng)的思維，這樣的課堂怎么不讓人感動(dòng)呢？于是，課堂教學(xué)成了學(xué)生舒展靈性的空間，他們自由的，創(chuàng)新的思維火花在流動(dòng)，在飛逸！四、生活走進(jìn)課堂知識(shí)是無(wú)處不在的，而生活就是知識(shí)的大舞臺(tái)。既如此，我們何不將孩子們帶出室外，奔向田野，去享受大自然的恩賜，感受生

6、活大舞臺(tái)的魅力呢？所以，在學(xué)生寫春的習(xí)作時(shí)，我將孩子們帶出教室，走進(jìn)大自然，和它握手、交朋友，用眼睛發(fā)現(xiàn)它的美，用耳朵聆聽它的聲音，用鼻子感受它的味道，用手去觸摸它，用心去感悟它。我想，此時(shí)的孩子們是最快樂(lè)的！他們的眼睛中閃爍著靈性的光芒！而試想，孩子們徒然地坐在教室內(nèi)，面對(duì)空空的四壁，他們眼中的春天會(huì)在哪兒呢？也許，我們看到的只是孩子黯淡無(wú)光的眼神吧？“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”！如果離開了生活這一江“春水”，也許我們的課堂，會(huì)是一潭沉寂的“死水”吧？！五、課堂流動(dòng)的“生成美”“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！?葉瀾這就是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的交流中，從思與思的搏動(dòng)中，使課堂呈現(xiàn)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)的“生成美”。如在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，當(dāng)孩子們讀到：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”時(shí)，剎那間，天氣突變，刮起大風(fēng)，一時(shí)間塵土飛揚(yáng)，外面渾黃一體。突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺得地球正在一步一步衰老，原因就是人類破壞環(huán)境”于是，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生暢所欲言，并加深了對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。所以，當(dāng)學(xué)生“節(jié)外生枝”的時(shí)候，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)，讓生成的精彩綻