淺談作文教學(xué)中小作文的功用

1、淺談作文教學(xué)中小作文的功用蘇州葉圣陶實驗小學(xué)沈芳作文教學(xué)就是對學(xué)生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓(xùn)練，它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生語文學(xué)習(xí)要“有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，持久的學(xué)習(xí)熱情，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！贬槍懽鹘虒W(xué)來說，就是要使學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度，持久的寫作熱情，掌握科學(xué)的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。目前，在實際的作文教學(xué)實踐中，普遍存在著以下癥狀：第一，從寫作的情感、態(tài)度上說，學(xué)生缺乏寫作興趣，大部分學(xué)生視寫作為不得已的任務(wù)來應(yīng)付。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因很多：從教師方面說，是我們常常從功利目的出發(fā)，一味地強調(diào)作文在中考、高考中的重要性，對學(xué)生寫

2、什么，怎么寫，十分重視，乃至盡心盡力，而對于學(xué)生對寫作持什么態(tài)度、有多少熱情、有沒有興趣研究不夠，對學(xué)生的寫作實際缺乏深刻的認識與把握。從學(xué)生方面說，為考試服務(wù)的唯一目的性使寫作成了任務(wù)和手段，而不是自己心靈表達的需求，消磨了他們的寫作激情。失去寫作的內(nèi)驅(qū)力，就感受不到寫作帶來的快樂。第二，從寫作的過程來說，學(xué)生缺少對生活的體驗與感受，作文中虛構(gòu)或模仿的內(nèi)容較多。同題作文，同班級甚至一個年級學(xué)生作文敘述的情節(jié)相似，觸動人心靈的細節(jié)較少，有時連感受也相同。承上所說，這主要是由于學(xué)生缺乏寫作興趣，對生活缺乏深入的體驗與思考。寫作的過程不是對生活的反思與觀照，而是另辟“捷徑”，將作文選上的文章簡單地

3、作改頭換面的包裝，當(dāng)作自己的文章。作文內(nèi)容是他人生活的模擬，作文的情感是他人情感的復(fù)制，作文中自然就缺乏了情感的浸潤、個性的思考和心靈的生動表達。第三，從寫作的語言來說，文章中詞語貧乏，用語高度一致，失語現(xiàn)象嚴重。孫紹振說過：“許多同學(xué)寫不好作文的原因之一就是擺出一副做文章的大架勢。大架勢就不是青少年的真正自我，其結(jié)果是越寫越不像自己?！边@樣就容易產(chǎn)生套題現(xiàn)象，千篇一律，千人一面，失去了自我。寫小練筆不是正式的大作文，學(xué)生完全可以放下寫大作文時的架勢，自由發(fā)揮。形成這一現(xiàn)狀的原因很復(fù)雜，承第二點分析，由于缺失個性感悟，語言虛浮，徒有其表，缺乏自我。在平時的作文教學(xué)中，老師對學(xué)生的語言訓(xùn)練較少；

4、而電視語言、廣告語言、網(wǎng)絡(luò)語言等，對學(xué)生的認知水平和語言水平的影響較大。對別人用熟的語言，學(xué)生不用動腦筋就會冒出來，很自然的用在作文中。針對以上現(xiàn)狀，我在寫作教學(xué)實踐中發(fā)揮小練筆的功用，通過小練筆引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會，豐富學(xué)生的寫作情感，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；在經(jīng)歷生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生表達和寫作的欲望與動力，從而寫出有生活、有感悟、有個性的文章。一、通過小練筆寫作，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活的寫作情感，讓學(xué)生進入愉悅的寫作狀態(tài)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，“要求學(xué)生

5、說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。因此新課標(biāo)下寫作指導(dǎo)要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作情感入手。那么怎樣發(fā)揮小練筆的功用培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、寫作情感呢？1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感教師在語文閱讀教學(xué)中常常強調(diào)要創(chuàng)設(shè)情境，其實作文教學(xué)中更要為學(xué)生創(chuàng)造寫作情境，我在教預(yù)備年級新教材系在風(fēng)箏線上這一課后，利用一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生在運動場上放風(fēng)箏，并進行錄象，下一節(jié)課，讓同學(xué)們觀看錄象，大家既看到自己歡快的身影，又分享全班同學(xué)的全景似的放飛的快樂，快樂的情緒充盈心

6、間，同學(xué)們有了寫作的激情、表達的欲望，這時的寫作已是水到渠成，在這樣的快樂的情境中，同學(xué)們自己有了寫作的快樂的情感。2、營造積極寬松的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣在進行小練筆的寫作時，條件與要求自由寬泛，寫作字數(shù)不統(tǒng)一要求，一般在100-600字之間，照顧不同層次的學(xué)生，文體不限，可自由發(fā)揮。寫作時間不固定，利用課外時間，可以一天一練筆，也可以一天寫兩篇，只規(guī)定每周寫作總數(shù)。寫作內(nèi)容來源于自己的生活，包括日常所見所聞、閱讀感悟等。由于在寫作字數(shù)上、時間上、體裁上、題材上的靈活處理，小練筆具有靈活性及時性，學(xué)生不再視寫作為應(yīng)付任務(wù)。把寫小練筆當(dāng)作繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)下一劑調(diào)味品。一個學(xué)生寫到：“寫小練

7、筆給了我呼吸的空間，我可以寫自己想說的話，記自己喜歡做的事，把自己一天的事情梳理一下，讓我感覺到輕松?！睂W(xué)生在小練筆中釋放自己的情感、智慧、思想，使寫作成為一種輕松狀態(tài)下的自我訴說。3、運用多元靈活的寫作評價，鼓勵學(xué)生的寫作信心新課標(biāo)下的作文評價強調(diào)情意取向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵”。因此，我對小練筆寫作的評價是多元靈活的，評價主體可以是同學(xué)（同桌、同小組成員、自由結(jié)對）、家長、老師；評價方式可以是書面評語、口頭交流、展

8、示（上墻、朗讀、投影欣賞、校園網(wǎng)發(fā)表）；評價標(biāo)準(zhǔn)有彈性，例如，我每周分散安排20分鐘的小練筆，欣賞的小練筆是從一周小練筆中挑選出來的，一般是優(yōu)秀之作，但也特別珍惜寫作能力較弱的學(xué)生點滴亮點，發(fā)現(xiàn)閃光點，放大閃光點，讓學(xué)生在評價中獲得一份收獲、一份快樂，從而擁有寫作的自信。二、通過小練筆寫作，激發(fā)學(xué)生體驗生活的寫作熱情，讓學(xué)生擁有豐富的寫作過程新課標(biāo)下的作文教學(xué)關(guān)注寫作過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所思，表達自己的真實感情?！?。我在教學(xué)實踐中，主要從以下方面入手，引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆隨時記錄生活、思考生活、表達感受：1、

9、利用天氣做文章在特殊的天氣里，可以讓學(xué)生寫所看到的、聽到的、感受到的，讓小練筆記錄下學(xué)生對生活的感性體驗。如天氣突然變冷，我讓學(xué)生在小練筆中及時記下對冷的感受。學(xué)生在小練筆中記下了對冷的真切感受，比以前作文中對冬天的描寫要形象得多。2、利用節(jié)日做文章節(jié)日到了，媒體一般要提前報道。學(xué)生也從中感受到了節(jié)日的氣氛。我讓學(xué)生寫自己看到的情景或身邊的，或電視畫面中的，或報刊中敘述的。如母親節(jié)到了，學(xué)生在小練筆中寫到了在繁華的商業(yè)區(qū)，志愿者為路上行走的母親們獻上一束康奈馨的事，有學(xué)生寫到在母親節(jié)這一天向母親盡孝心的是，字里行間飽含深情。3、利用突發(fā)事件做文章生活中有許多意料不到的事情發(fā)生，小練筆可以及時記

10、下這一突發(fā)事件，對事件的突然發(fā)生發(fā)表自己的看法。由此幫助學(xué)生養(yǎng)成勤觀察勤思考的習(xí)慣，改變作文沒什么可寫的窘態(tài)。4、利用大事做文章這個大事可以是發(fā)生在校園內(nèi)的，如運動會；可以是發(fā)生在年所生活的城市或別的城市；可以是國家大事。如神舟6號發(fā)射成功；可以是世界大事，如世界杯足球賽。對這些大事可截取其中一個場景，或敘或議，自由寫作。5、利用熱門話題做文章挖掘?qū)W生感興趣的熱門話題，引導(dǎo)他們關(guān)注和思考。如網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，追星，上網(wǎng)聊天等。通過寫小練筆，重新認識這些熱門話題，梳理頭緒，整理自己的思想，使模糊的認識轉(zhuǎn)為清晰，幼稚的認識漸漸成熟，使錯誤的認識得到及時糾正。正如一學(xué)生在小練筆寫到：“有時寫一件事

11、，寫著寫著就悟出了一個道理，是自己對這件事有了自己的看法，不再隨大流。寫小練筆不僅僅是在寫文章，更是在不斷總結(jié)自己，啟發(fā)自己，鼓勵自己?！?、利用四季的變化做文章用小練筆寫四季之景，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，感受到生命的可貴和美好。如學(xué)生在小練筆我家的水仙花中這樣寫到：“我每天放學(xué)回家都要看看家中的水仙花?；ò惶焯扉L高，幾束花苞如姐妹比美似的，一天一個樣，今天其中的一束終于開花了，花瓣小小的，很羞澀的樣子，默默散發(fā)著香味。我想生命真是個奇跡：一個小花盆，一點點水，一絲絲陽光，就能讓花兒奉獻出滿屋的芬香。平時我沒有細心注意它，是老師讓我們寫春天景物，我才注意它，發(fā)現(xiàn)了花的美。嗅到了花的香，感受到生命

12、的可愛。”7、利用課外閱讀做文章學(xué)生在小練筆中推薦自己所喜愛的書，介紹書的內(nèi)容，評價書中的人物、事件。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先就要培養(yǎng)他們對生活的熱情，讓他們感受到生活的情趣，使他們被各種各樣新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引著，再讓他們把這些有趣的事，帶著生活露水的事寫下來，清楚明白，曲折有致，豈不是趣上加趣?！坝腥ざㄏ虬l(fā)展就形成興趣?！比?、通過小練筆寫作，訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)生活的寫作語言，讓學(xué)生具有個性化的表達能力葉圣陶說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識?！睂W(xué)生在有了寫作興趣和基本寫作能力后，教師要對學(xué)生進行寫作語言的訓(xùn)練，讓作文中的語言有自我，有時代氣

13、息。語言表達能力要靠長期不斷的訓(xùn)練來提高，光靠兩周一次的大作文很難達到目的。小練筆正好發(fā)揮它的訓(xùn)練作用。1、訓(xùn)練語言中要有自我，要有生活。小練筆是一周批改兩次，反饋及時。我結(jié)合小練筆中出現(xiàn)頻率最多的描述進行語言表達能力的訓(xùn)練。如學(xué)生在小練筆中形容運動員跑得快時，大部分同學(xué)都這樣寫道：“發(fā)令槍一響，他猶如離弦的箭一樣沖了出去?！蔽腋嬖V學(xué)生，弓箭是古代生活的常用品，在今天的時代，這兩樣?xùn)|西已遠離我們的生活，一般只出現(xiàn)在游樂場或影屏上，所以用“離弦的箭”來形容跑的速度快，沒有體現(xiàn)時代氣息，沒有體現(xiàn)自我。怎樣寫才叫體現(xiàn)自我，體現(xiàn)時代氣息？我啟發(fā)大家，假如你喜歡體育，可以這樣來寫：他的速度猶如牙買加短跑

14、名將鮑威爾百米賽跑的速度。那么，喜歡航空的同學(xué)，喜歡電影的同學(xué)，喜歡賽車的同學(xué)用你們生活經(jīng)歷和感受，寫出你們對速度快的體驗。學(xué)生恍然大悟，奮筆疾書：如神舟6號騰空的瞬間。如美國超人歸來。如舒馬赫駕著賽車沖向終點這些句子中既有學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，又有他們獨特的體驗，更重要的是能喚起讀者的聯(lián)想和想象，做到“文如其人”。學(xué)生通過訓(xùn)練后，在寫小練筆時，能有意識地把不動腦筋就冒出來的那些現(xiàn)成話排除掉，努力寫出自己特有的感受。2、把小練筆中優(yōu)美的語句展示出來，貼到教室里，或用投影儀展示出來，讓大家誦一誦，比一比，學(xué)一學(xué)。因為是同齡人，他們的語言表達習(xí)慣、格式相似，易于模仿。3、利用寫小練筆把課外閱讀進行分

15、類積累，再加以模仿。如描寫春天，把古代人和現(xiàn)代人寫春天的句子加以積累，積累到一定數(shù)量后，可以集中比較，訓(xùn)練思維，提高語言表達的形象性和邏輯性。寫小練筆時，可以一天模仿一句或幾句。4、用寫小練筆，來模仿課文中的句式，增加語言表達的靈活性，生動性。如從百草園到三味書屋中有這樣的句式：且不說，也不說，單說。四、小練筆的功用與新課改下的寫作指導(dǎo)效果1、用小練筆寫自己的故事，避免作文虛構(gòu)的內(nèi)容太多每個人經(jīng)歷不一樣，即使經(jīng)歷同一件事感受也不一樣。有些經(jīng)歷，時間長了，對這一段經(jīng)歷的記憶會變得模糊了。寫小練筆可以及時記下自己的經(jīng)歷，而且描寫具體，生動形象。如在記一次運動會的作文中，大部分同學(xué)在小練筆中記錄過運

16、動會的場景，讀這部分同學(xué)的作文，就如在現(xiàn)場聽演唱會和看球賽；部分同學(xué)沒有在小練筆中記錄過運動會的場景，讀他們的作文感覺是在電視機前聽演唱會、看球賽一樣。寫自己的故事，避免作文選材的單一化。2、利用課文寫小練筆，避免套題學(xué)習(xí)一篇課文后，可以布置小練筆的寫作內(nèi)容：如模仿文中的一段話寫句子；或?qū)懸黄x后感；或查閱資料寫探究性的學(xué)習(xí)筆記；或選用文中的幾個詞語寫一段話。這樣一來，學(xué)生必須自己動腦筋思考，自己構(gòu)思，沒有現(xiàn)成的作文可套用，避免學(xué)生把別人的文章改頭換面，當(dāng)作自己的文章。漸漸地學(xué)生的寫作能力也得到提高。3、通過小練筆的欣賞，漸漸根除學(xué)生對作文選的依賴老師在批改小練筆時，不一味強求文章立意要高，讓

17、學(xué)生敢于、樂于、勇于說真實的話，寫真實的事。減少敘述情節(jié)相似的機會。一學(xué)生在小練筆中寫到：“不知從什么時候起，我的書包里總要有一本作文選，每當(dāng)老師布置寫作文時，我就習(xí)慣地或不知不覺地把作文選拿出來，沒有作文選，我就不會下筆。而現(xiàn)在我不再依賴作文選了，我怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)我的文章似曾相識，讓我難堪，我只好絞盡腦汁自己作文。真的很感謝老師用小練筆欣賞這一招，讓我重新清醒。雖然開始時有點困難，畢竟依賴作文選的日子太長，但我相信天道酬勤，我比別人多花一分力氣，多留一點心去觀察周圍的世界，踏踏實實地寫作，自己會一點點進步，一天天成長的。當(dāng)老師把我的作文讓大家欣賞時，我心里有說不出的高興?！?、小練筆的寫作，引

18、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事在小練筆中可以寫他們的外貌，或頭腦的一句話，或一個動作、一個手勢等，利用小練筆的靈活性、及時性，把自己瞬間的感受記下來，既真實又感人。這樣的積累多了，學(xué)生漸漸地會養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，不再為“作文到底寫什么？”而抓耳撓腮了。如一學(xué)生在一次小練筆中寫到：春節(jié)期間，媽媽帶我到她的好姐妹家去玩。她們一見面就聊了起來，聊著聊著就聊到了各自孩子的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽的表情很不自然，說話也支支吾吾。因為我的學(xué)習(xí)成績不太好，讓媽媽在她的好姐妹面前難為情，抬不起頭。我想我一定要認真學(xué)習(xí)，不讓媽媽因為我成績不好覺得沒面子。這位同學(xué)在我最尊敬的人的作文中，就寫了他的媽媽，并且詳細敘述了這件事。在文中說“感謝媽媽給了我的面子，維護了我的自尊心。我也一定要給媽媽的面子?！笔切【毠P記錄下學(xué)生瞬