教學常規(guī)要求講座.ppt

1、教學常規(guī)要求講座 呂文元 2016.9.21,1,引 言,怎樣做成功的教師？ 怎樣做學生歡迎的教師？ 怎樣上好一堂課？ 怎樣做好教學常規(guī)工作？,2,什么是教學常規(guī)？,教學常規(guī)包括備課、上課、聽課、評課、作業(yè)布置與批改、考測試、學科活動、課外輔導、課后反思、教學計劃、教學檢查等基本內(nèi)容。 建立并落實教學常規(guī)是穩(wěn)定教學秩序、提高教學質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育的重要保證。,3,第一、備課,總的要求是：牢牢把握“個 人領悟、集體研究、把握課 標、重組資源”的原則，變“教 教材”為“用教材”，最終形成具 有教師個人風格的教學設計。,4,新課程下的備課（教學設計）應關注以下三個方面：,1、精選教學內(nèi)容教情。

2、要備教材，但絕對不是由教材到教案的簡單“位移”。 要對教材重新組織結(jié)構、把握脈絡、揭示內(nèi)在規(guī)律。,5,吃透教材，感悟文本。全面了 解編者思路與編寫意圖，把握重點、 難點。 合理舍棄，突出重點。研究教 什么，不教什么。 創(chuàng)造性使用教材。改變教學內(nèi) 容呈現(xiàn)方式，努力使教學內(nèi)容生活 化、情境化、動態(tài)化。 整合教學資源。按教學目標把教材知識、教參內(nèi)容、訓練題有機統(tǒng)一起來。,6,2、找準學生的起點學情,學生的學習起點是指學生按照 教材學習要求應具有的知識基礎 以及在此之上的理解、計算和實驗能 力等。 把握好學生的學習起點，進行難 度適宜的教學，學生的學習就會更高 效。,7,因此、備課時要思考： 學生是否

3、已經(jīng)掌握了或部分掌握了目標中要求學會的知識與技能？程度怎樣？ 學生間的差異如何？學生在學習某一內(nèi)容前的起點能力是什么？ 哪些知識學生自己能夠獨立完成？哪些可以通過學生間的合作學會？哪些需要教師講授？哪些需要點撥和引導等等。,8,3、研究實施過程教法,選擇教學方式,教學有法，教無定法，教必得法立足常規(guī) 、倡導啟發(fā)、推行探究、鼓勵創(chuàng)新。 理論上講，教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。 接受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程。,9,“自主、合作、探究”的學習方 式，就是通過學生自主提問、自主 討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主 領悟、自主體驗等過程，真正讓學 生學會學習、學會探究、學會創(chuàng) 新，使

4、“以學生發(fā)展為本”的教學思 想落到實處。,10,注重教學藝術,做到: 教學內(nèi)容再現(xiàn)美， 主體情思表現(xiàn)美， 優(yōu)化教法傳達美， 個性特色風格美。,11,整合教學手段,備課時，要設法找到信息技術與 學科課程以及傳統(tǒng)教學手段的結(jié)和 點，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以各種 形式、多種手段幫助學生學習，進一 步調(diào)動學生學習的積極性，提高學生信 息素養(yǎng)及綜合能力。,12,常規(guī)備課參考式樣,第-課時累計課時 一、課 題 二、教學目標三維目標 三、教學重點 四、教學難點 五、教學方法 六、課時安排 七、教學過程 . . 八、教學小結(jié) 九、布置作業(yè) 十、教學反思,13,1、激趣導入，起點準確。 導入要創(chuàng)設情境，集中學

5、生的注意 力，激起學生學習熱情和興趣，引發(fā)學習動機，使學生很快進入學習狀態(tài)。,第二、 上 課,14,講授精準：三講三精 三 講：講重難點；講易混、易錯點； 講方法。 三 精: 精確、精練、精彩。 探究有效： 要善于設計自主探究的問題情境。在教學中創(chuàng)造條件讓學生提問，并探討提出 的問題，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。,2、講授精準，探究有效,15,及時有效點撥：,要引導學生抓住關鍵、線索； 要引導學生思維具有深刻性、 廣泛 性及求異性。,16,3、訓練扎實，注重應用,要精選練習題，做到： 練有目的， 練有重點， 練有層 次， 形式多樣， 針對性強， 及時反饋。,17,4、學生主動參與，有效學習。,

6、能讓學生思考的教師不要多講。 能讓學生動手的教師不能取代。 能讓學生總結(jié)的教師不能包辦。 鼓勵小組討論、合作探究，提高 目標達成率。,18,新課程背景下的課堂教學強調(diào)“以 學論教”，教師更多地成為學習情境的 創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參 與者、促進者。 教師的教是為了更好地促進學生 的學。課堂教學強調(diào)學生的學習是有 意義、有效率、有生成性的。,19,第三、反思,有效教學非常強調(diào)教師的教學反思。通過對整個教學過程進行回顧、分析和審視，反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，才能形成自我反思意識和自我調(diào)控能力，才能不斷豐富自身素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術。 反思一般分為三個階段：

7、,20,1、課前反思準備好了嗎？,課前反思意味著課前教師對一切準備活動的反思，包括：教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇與學生的實際狀況是否相符；教學思路和教學策略能否調(diào)動學生的積極性，讓學生主動、積極地探究等。 在課前反思中，還要搜集身邊教與學的資源，讓學生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新的意義，得到新的啟示。 這便于有效、恰當?shù)匾龑W生導入新課、更有針對性地探究、學習新知。,21,2、課中反思學生適應嗎？,課中反思意味著教師面對課堂教學中 學生可能出現(xiàn)的新情況、新問題或 有些沒有預先考慮到的事情隨機作出 判斷，并及時調(diào)整教與學的行為。,22,3、課后反思今后怎么上？,課后反思意味著教師對剛剛結(jié)束的一節(jié)課 總

8、結(jié)得與失，以進一步完善。 總結(jié)渠道來自于兩個方面：其一是教師自 身，其二是學生。 教師在總結(jié)自己的體會與學生的反饋的基 礎上，發(fā)現(xiàn)新的教學契機，為下一節(jié)課打下良 好的基礎。 總而言之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅 持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。,23,第四、 作業(yè)布置與批改,24,1、作業(yè)布置及相關要求,內(nèi)容精選。 作業(yè)的設計要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，解決難點，在保證教學質(zhì)量的前提下，力求少而精。 凡是布置給學生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題的目的和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。,25,量要適

9、當,不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)，難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。 提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題， 必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。,26,形式多樣。 除書面作業(yè)外，還可適當布置預習作業(yè)、實驗操作、口頭練習、閱讀思考練習等多種形式的趣味性、實踐性作業(yè)、預習性作業(yè)，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。 態(tài)度端正。 教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體規(guī)范，要求一致。,27,2、批改作業(yè)要求,及時耐心。 原則上全批全改，認真及時。做到一般作

10、業(yè)當天或次日批改，作文一周內(nèi)批改，以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。 嚴禁讓學生代批作業(yè)。 對少數(shù)特殊學生（包括尖子生和學困生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。,28,錯誤作業(yè)要限期重做并及時復批， 對錯誤集中的作業(yè)要集中講評。 作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無 漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽 署時間，必要時可加批語。,29,第五、聽課,聽課要明確要點： 做到聽、看、記、思的有機結(jié)合.,30,1、聽什么？,一聽教師怎么講的，重點是否突出，詳略是否得當，是否有知識性錯誤； 二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何； 三聽教師啟發(fā)是否得當； 四聽學生的討論和答題； 五聽是否有創(chuàng)新的

11、地方； 六聽課后學生的反饋。,31,2、看什么？,一看教師。精神是否飽滿，教態(tài)是否自然大方，板書是否工整，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當，指導學生學習是否得法，實驗的安排及操作是否規(guī)范，對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙 一句話，看教師主導作用發(fā)揮得如何。,32,二看學生?？凑麄€課堂氣氛；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、作業(yè)情況；看學生發(fā)言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析問題，解決問題能力如何 一句話，看

12、學生主體作用發(fā)揮得如何。,33,3、思考什么？,一是思考教師為什么要這樣處于理教材，換個角度行不行、好不好； 二是對教師成功和不足的地方或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關影響； 三是思考如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考；,34,四是思考如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容； 五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為； 六是思考這節(jié)課是否反映教師正常的教學實際水平，如果沒有人聽課，教師是否也會這樣上等等。,35,4、記什么？,一是教學實錄； 二是即時點評。,36,第六、評課,通常從教學目標、內(nèi)容、過程、方 法

13、、效果以及教師基本功等六個方面 進行評析。,37,1、評教學目標,教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評課首先要評教學目標。 新課改下集中體現(xiàn)為三維目標。,38,2、評教材處理,在評析教師一節(jié)課時，既要看 教師知識的講授是否準確，更要 注意分析教師教材處理和教法選 擇上是否突出 了重點，突破了難 點，抓住了關鍵。,39,3、評教學程序,評教學思路 一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際及學生實際； 二是要看教學思路的設計是否具有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受； 三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰； 四是看教師在課堂上教學思路實際運作是否有效果

14、。,40,評課堂結(jié)構安排 結(jié)構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣， 過渡自然，前后呼應， 時間合理，密度適中。,41,4、評教學方法和手段,既看教師是否能夠面對實際恰當 地選擇教學方法，同時還要看教師能 否在教學方法多樣性上下一番功夫， 使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富 有藝術性。,42,5、評教學效果,課堂效果評析包括以下二個方面。 一是即時見效。能有效利用40分鐘，學生思維活躍，主動參與，學生學得輕松愉快，問題當堂解決。 二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有收獲。,43,6、評教學基本功,教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容： 板書：設計科學合理，言簡意賅，條 理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 教態(tài)：

15、明朗、大方、儀表端莊，舉止 從容，富有感染力。態(tài)度熱情，熱愛學 生，富有親和力。,44,語言：準確、清楚、流暢，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā) 性。語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑 揚頓挫，富于變化。 操作：運用教具，操作多媒體、錄音機、微機等熟練程度。,45,評課類型不同，評課的關注點也有差異：,研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主 張，少說定型之言。 示范課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為 主，多說優(yōu)點少說缺點。 交流課：提自己的看法時，多一些商量，少一些 武斷，關注點在互動。 調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關注原因。 匯報課：注重評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關 賽教課 注點在綜合性。,46,小 結(jié),1、有效備 課： 精選內(nèi)容。 找準起點。 研究過程。 2、有效上 課： 激趣導入，起點準確