七年級語文上冊濟南的冬天教案

1、濟南的冬天【教學目標】1.知識和能力：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子；學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。2.過程和方法：誦讀法，讓學生為自己喜愛的段落配上相應的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會美的意境。比較法，通過對兩篇課文的語言、作者生平的比較，了解同時代的作家的不同風格及他們相同的情操。3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的感情?！局攸c、難點】通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感?！窘谭?、學法】誦讀法、比較法、課堂討論評述借鑒辯論?！菊n時安排】二課時?！窘虒W過程】第一課時一、引

2、入新課作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說駱駝祥子和話劇茶館等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟南的冬天就是其中的一篇。題目濟南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領(lǐng)略。二、指導學生朗讀課文訂正誤讀或朗讀中表情達意欠準確之處，必要時教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使

3、學生進一步體味課文的感情美、景物美、語言美。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答。三、指導學生感知課文1.課文寫出濟南冬天的什么特點？表述這個特點的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。)2.作者描寫了濟南冬天的哪些景物？描寫這些景物跟突出濟南冬天的特點有什么關(guān)系？(描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。展現(xiàn)了泉城濟南的景物特色，描繪出“寶地”濟南冬天“溫晴”的時令特征。)四、指導學生研討課文1.細讀課文，體味課文勾畫出濟南冬天的三個畫面，然后完成下列問題(1)給三幅畫各擬一個恰切的標題。(2)分別用三個詞語概括三幅畫所展

4、現(xiàn)的濟南冬景的特點；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫特點的擬人句或比喻句。明確：三幅畫的標題依次為陽光朗照、雪后山色、綠水晶瑩(標題可多樣，能點明景物特征即可，不必求其一律。)三個詞語依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。三個擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個的是塊空靈的藍水晶”。2進一步研討課文寫法上的特點。提問：作者記敘濟南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟南的主要景觀，而它們在冬天別有一

5、番風貌，最能顯示濟南冬天的三個特點：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時令特征決定的。先總寫陽光下的山勢，展示濟南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進一步突出“溫晴”時令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個濟南成了塊“空靈的藍水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時令特征在這里得到充分的體現(xiàn)?？梢娬n文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點地描寫景物，突出了景物的特點。這是課文在寫法上的主要特點。這跟作者全面、細致的觀察分不開。習

6、作濟南的夏天的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點。而這又與缺乏全面、細致的觀察直接有關(guān)。五、課堂練習景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當“人”來寫?？纯聪逻叺膬啥卧?，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？1山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。2天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！通過這個練習，領(lǐng)會擬人修辭方法在課文中的具體運用和表達效果，達到如下要求：(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會擬人的表達效

7、果(使描寫更加鮮明、生動，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細致觀察體驗的關(guān)系；體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點。)六、課堂小結(jié)1.用自己以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。2.作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。3.巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。七、布置作業(yè)1.熟讀課文，積累優(yōu)美文句。2.學生通過查找相關(guān)資料，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。附：板書設計濟南的冬天老舍陽光朗照暖和雪后

8、山色秀氣綠水晶瑩清亮溫晴第二課時(春與濟南的冬天比較閱讀)一、導語設計有一句很著名的詩：“冬天來了，春天還會遠嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來希望，帶來許多詩情畫意和美的享受。今天我們就來看看兩位同時代的作家是如何描述他們所喜愛的那個季節(jié)的。二、作家作品學生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。教師補充介紹。三、語言分析比較兩位作家在語言風格方面的不同。學生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風格。四、配樂朗誦為你喜歡的句子配上相應的音樂，個人自由的朗讀。在朗讀中體會兩位作家不同的

9、語言風格。五、作品風格出示朱自清的冬天和老舍的五月的青島，對作家的創(chuàng)作風格做較為深入的探討。了解風格是在作品的內(nèi)容和形式的有機整體中浸透作家的創(chuàng)作個性所顯示出來的獨特的藝術(shù)風貌和藝術(shù)格調(diào)。中國古代文藝理論認為，作家的個性氣質(zhì)、思想境界、人格力量、審美情趣和藝術(shù)才能對其風格的形成起著決定性的作用。劉勰在文心雕龍中明確提出“氣以實志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。(就是說，作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志，思想感情審美情志決定語言的格調(diào)，文章所流露的風采才華，都是作家創(chuàng)作個性的表現(xiàn)。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個方面就有較大的差異。(可補充介紹豐子愷的春，作為畫家。書法家和文學家的豐子