多邊形內(nèi)角和教學(xué)反思()

1、教學(xué)反思19.1多邊形內(nèi)角和姓名:于小豹單位：亳州十二中學(xué)多邊形內(nèi)角和教學(xué)反思新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能把知識的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，不能單純地只讓學(xué)生掌握知識的結(jié)果，而應(yīng)重視獲取知識的過程；過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，它抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。因此，我把更多的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在本節(jié)課本人極力地在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)規(guī)律，這樣在課堂上就要讓出較多的時間、較多的空間，本節(jié)的教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)。通過

2、合作學(xué)習(xí)，探索任意多邊形的內(nèi)角和，使學(xué)生經(jīng)歷了一次自主獲取新知的成功體驗，正好體現(xiàn)了“重學(xué)習(xí)過程，輕學(xué)習(xí)結(jié)果”的新理念。當(dāng)然在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，現(xiàn)作如下總結(jié)：成功之處：整節(jié)課堂在師生交流討論中進(jìn)行，有效的促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，鼓勵學(xué)生動手、動腦積極發(fā)言，在教學(xué)方法上采用類比的方法從三角形的相關(guān)概念入手，啟發(fā)學(xué)生得到多邊形的有關(guān)概念，讓學(xué)生掌握了知識的連貫性，并利用化歸的思想進(jìn)行多邊形內(nèi)角和的探究，讓學(xué)生體驗把復(fù)雜的問題簡單化。本節(jié)課教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地展示，激發(fā)學(xué)生

3、自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。不足之處：關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是新課程的核心理念。關(guān)注的焦點放在所有的學(xué)生身上，善待每一位發(fā)言的學(xué)生，幫助、引導(dǎo)回答錯誤的學(xué)生，關(guān)注沒有參與的學(xué)生的想法.教師出于課堂的調(diào)節(jié)和掌控，沒能把課堂過多的交給學(xué)生。以至于限制了學(xué)生的思維發(fā)展，可能有個別學(xué)生有好的方法沒能展示。整節(jié)課教師講解較多，雖有啟發(fā)、引導(dǎo)等多種教學(xué)方法，但還沒能完全調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，大多學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外教師板書有待規(guī)范。由于高估了小組討論的效果，所以我并沒有將完整的證明過程給出來，只是讓幾個學(xué)生講一講自己的思路、證法，這樣做使得大部分的中下水平學(xué)生到了最后還是不明白具體應(yīng)該怎樣證明。俗話說：“受之以魚，不如授之以漁”，要使學(xué)生“學(xué)會”，關(guān)鍵是使學(xué)生“會學(xué)”，這就要求教師在課堂教學(xué)中有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法. 在這一過程中學(xué)生能主動對圖形進(jìn)行觀察、探索、想象、比較、綜合、歸納，經(jīng)過大腦加工、組合，轉(zhuǎn)換為一種理性認(rèn)識，得到所需的結(jié)論