創(chuàng)建良好班集體的管理策略

1、創(chuàng)建良好班集體的管理策略呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 袁彩霞【內(nèi)容提要】班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量。良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生健康情感，形成完美人格的搖籃；是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的家園，也是學(xué)生吮吸知識(shí)花香，形成技能技巧的樂園?？稍趯?shí)際中，常常因?yàn)槲覀兊墓芾聿划?dāng)，導(dǎo)致班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，甚至學(xué)生視班級(jí)為想極力掙脫而又無(wú)法掙脫的心狳。那如何才能建立良好的班集體？ 【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)建 班集體 策略 一、心中有“愛”，愛中講“法”，“平”中有距 “法”即辦法、策略。“平”即民主平等。管班從某種意義上說(shuō)就是管人。學(xué)生是具有豐富情感的人，要想“信其道”必先“親其師”。因此，我們教師在管班中，首先

2、要對(duì)孩子充滿無(wú)盡的人文關(guān)愛，經(jīng)常與他們交流溝通，保障他們的權(quán)益，把他們當(dāng)作尊貴的個(gè)體，學(xué)生精神上受到了鼓舞，感覺到了愛和溫暖，就愿意聽從老師的管教。當(dāng)然，我們的愛要講究方法和策略。有時(shí)我們滿腔的好心卻因方法不當(dāng)變成了壞事。比如：孩子犯錯(cuò)誤了，我們老師往往恨鐵不成鋼，就會(huì)給幾耳光，結(jié)果適得其反。要知道學(xué)生犯錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)受到情緒影響而達(dá)到失去理智的程度，在這種情況下，學(xué)生對(duì)所受的教育往往不是積極思考，而采取抗拒態(tài)度，教育當(dāng)然受不到效果了。因此，我們必須善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育智慧，去教育孩子，管理班級(jí)。此外，我們愛學(xué)生，是建立在民主平等的基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，這個(gè)平等不能是絕對(duì)的平等，我們與學(xué)生是

3、教育型的關(guān)系，是需要有一定距離的。沒有距離，就沒有威嚴(yán)，就不能很好的教育。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，就會(huì)產(chǎn)生神秘感和威嚴(yán)，有利于管理和教育。二、確立目標(biāo)，梯次激勵(lì)，形成動(dòng)力班集體的奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。但是班級(jí)目標(biāo)不管遠(yuǎn)期的宏大目標(biāo)，還是近期的小目標(biāo)，都應(yīng)該通過學(xué)生的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)，而不應(yīng)該遙不可及。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程

4、中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。 三、制定班規(guī)，設(shè)立崗位，陽(yáng)光管理在民主平等和諧的班級(jí)，也需要有班規(guī)作保障，否則班級(jí)就得不到有效的管理。因此，我們要結(jié)合本班的班情，大家共同參與，民主制定有班級(jí)個(gè)性的班規(guī)，來(lái)約束大家的行為，同時(shí)誰(shuí)違反了班規(guī)必須嚴(yán)厲追究責(zé)任。此外，良好的班級(jí)的建成單靠我們班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須設(shè)立管理工作崗位，知人善用，責(zé)任到人，實(shí)行監(jiān)督，強(qiáng)化管理，讓人人有事做，事事有人做。大到班長(zhǎng)，小到燈長(zhǎng)，都要各盡其職，各盡其責(zé)

5、。盡量堅(jiān)持學(xué)生自主管理，自主教育，教師不要過多的干涉參與，只適時(shí)適度給予指導(dǎo)和教育，放手讓學(xué)生干，相信他們也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。比如：我班原來(lái)的衛(wèi)生一直讓人頭痛，每天打掃不徹底，保持也不好，我每天放學(xué)還要檢查，平時(shí)還要多次強(qiáng)調(diào)，既浪費(fèi)精力，又效果不大。后來(lái)，我看我班有一個(gè)同學(xué)勞動(dòng)積極，很講衛(wèi)生，我就把這個(gè)任務(wù)交給了他。沒想到他把工作干的很出色。現(xiàn)在，我從來(lái)不管衛(wèi)生，但我啥時(shí)進(jìn)教室，教室始終干凈整潔，實(shí)在減少了我不少的擔(dān)子。還有，我們的班級(jí)管理要公平，公正，一視同仁，不偏誰(shuí)向誰(shuí)，懲罰規(guī)定要提前公開，對(duì)事不對(duì)人，才會(huì)取得學(xué)生的理解和信服，才便于我們的管理。 四、多開活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚，鍛煉能力

6、 活動(dòng)對(duì)于人的影響是不言而喻的。因此，我們班主任要有目的，盡可能多地組織一些有教育意義的活動(dòng)，讓孩子在“玩中教”，在“玩中學(xué)”，在“玩中提升”。寓教于樂，增加學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力，促使學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)形成。開展各種有意義的教育活動(dòng)，集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明，“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)及每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。教育活動(dòng)則需班主任根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定。 五、多種策略、激發(fā)興趣、濃郁學(xué)風(fēng)一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有良好的學(xué)風(fēng)，因此我們老師要想

7、多種策略，激發(fā)興趣，濃郁學(xué)風(fēng)。首先我們的教育教學(xué)不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)該重視過程。過程管理扎實(shí)到位，結(jié)果自然就好。因此在評(píng)價(jià)管理時(shí)，要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在我班，學(xué)生書寫凌亂，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正，就連那些學(xué)習(xí)好點(diǎn)的，也不自覺，認(rèn)為自己不錯(cuò)，期末照樣是三好學(xué)生。我想即使你再嚴(yán)格要求，效果也不大。于是，我將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行賦分，加上期末的成績(jī)，才是他們最終的成績(jī)。比如：每天的作業(yè)及時(shí)上交，書寫認(rèn)真，無(wú)錯(cuò)誤，就得A，每得一個(gè)A加2分，然后將平時(shí)的成績(jī)和期末的成績(jī)加到一塊，就是他們的成績(jī)。而且我偏重平時(shí)的成績(jī)，對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)特別好的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。作文有些同學(xué)應(yīng)付，不認(rèn)真，我加重給分，

8、得一次A加10分，學(xué)生再也不胡話了，而且認(rèn)真修改。通過這種方法，過程撐得很實(shí)，效果較好。其次，了解學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。1、暗示引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)是一種藝術(shù)，直接告訴學(xué)生答案，倒不如不經(jīng)意拋出內(nèi)容，設(shè)置一種懸念，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的探究欲。越是有懸念的問題，越能激起人的好奇心。2、欲縱故擒。欲擒故縱是一種策略，而欲縱故擒有時(shí)是一種更智慧的做法。比如：試題很好，但學(xué)生掌握不好，我故意用很短時(shí)間考，說(shuō)分?jǐn)?shù)通知家長(zhǎng)，學(xué)生很認(rèn)真，但做不完，我把卷子收起來(lái)故意放在教室，說(shuō)明天繼續(xù)考。孩子們私下在認(rèn)真地記，背，特別專注，還不讓我發(fā)現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)識(shí)記，既把不會(huì)的知識(shí)，全部掌握，而這個(gè)過程是積極的，

9、是主動(dòng)的，是愉悅的，我目的達(dá)到，甚是欣喜。再比如：我們老師讓孩子們做練習(xí)時(shí)，害怕孩子不動(dòng)腦筋抄答案，會(huì)提前把練習(xí)答案收起來(lái)。但收練習(xí)題答案，有些同學(xué)不想交，總會(huì)找理由，而我們剛好并不一定全部收完，有時(shí)故意留一兩份，不去追究，未必是件壞事。因?yàn)橄胪低盗粝麓鸢傅膶W(xué)生，十有八九學(xué)習(xí)不咋樣，愛出風(fēng)頭，愛在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，但他們的目的只有一個(gè)，那就是考出好成績(jī)，取得別人的認(rèn)可，有面子。出于這種心理，不是壞事，只要巧妙利用心理，有助于學(xué)習(xí)。因?yàn)樗粫?huì)，肯定看答案，但又不敢全抄答案，怕被老師發(fā)現(xiàn)，所以必須對(duì)答案進(jìn)行思考，分析，用自己的話來(lái)回答。甚至他們怕被老師發(fā)現(xiàn)，可能牢牢地記住了答案，這種學(xué)習(xí)很主動(dòng)，很用

10、心，把不會(huì)的全補(bǔ)上了，我們何樂而不為呢？ 3、投石擊水，推波助瀾。我們教師要多學(xué)習(xí)，多思考，要是智者，要做智慧之人，要做麥田守望者，靜靜等待；更要學(xué)會(huì)做“助產(chǎn)士”，投石激水 ，推波助瀾。比如：我讓學(xué)生進(jìn)行名言賽背，前十名加分，可進(jìn)度不夠快，我就故意說(shuō)昨天晚上有名同學(xué)給我打電話說(shuō)他背了一大半了，至于誰(shuí)，因?yàn)榧臃謺簳r(shí)不說(shuō)。孩子們上進(jìn)心很強(qiáng)，經(jīng)我一說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)得很激烈，背得很快。4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)處在不確定中?！安淮_定”指教學(xué)方法獨(dú)特，常常要有出人意料的舉動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過程成為緊張的刺激的富有挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生必須時(shí)刻動(dòng)腦進(jìn)行分析，獨(dú)立判斷。因此我常常故作謬問，讓學(xué)生辯偽求真。有時(shí)學(xué)生為了駁倒我的觀點(diǎn)，討論的非常

11、激烈，甚至課后花上幾個(gè)小時(shí)。在這樣的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了分析思考。5、小組利益掛鉤制。一個(gè)班級(jí)中，要有良好的學(xué)風(fēng)，必須掀起互幫互學(xué)風(fēng)。而好幫差，中幫差，如果分配任務(wù)，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)，操作起來(lái)也不順利。因此，將全班分成小組，四人一組，好差搭配，實(shí)行小組利益掛鉤制。這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)幫助差生，因?yàn)樾〗M任務(wù)完成了，有榮譽(yù)了，自己就有榮譽(yù)了。而差生也會(huì)想，假如我不努力，就會(huì)拖累別人，于心不忍，他也會(huì)努力學(xué)習(xí)，沒有強(qiáng)迫，沒有壓迫，有得只是主動(dòng)。6、全班賽學(xué)制。除了小組利益掛鉤制以外，我們還可以實(shí)行全班賽學(xué)制，掀起全班賽學(xué)的氛圍。這個(gè)就是好對(duì)好，差對(duì)差，每個(gè)人主動(dòng)找到競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，奮

12、發(fā)學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)好得更好，差得提升得很快。六、重視個(gè)體，引導(dǎo)教育，激勵(lì)整體我們的教師在管班中尤其要注意重視那些紀(jì)律差，不學(xué)習(xí)，愛搞破壞的學(xué)生的教育。從某種意義上說(shuō)，他們是決定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。我們要用情感化他們，用發(fā)展的眼光看待他們，給他們?cè)诎嗉?jí)體中樹立威信，給他們有展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和才能的機(jī)會(huì)，有時(shí)要夸大它們的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，有必要時(shí)還可以委派某項(xiàng)光榮艱巨為大家服務(wù)的任務(wù)給他，讓他們有榮耀感，更加嚴(yán)于律己。如果我們方法得當(dāng)，他們有可能成為學(xué)習(xí)，工作，紀(jì)律中的楷模，成為班級(jí)的骨干。七、加強(qiáng)“充電”，求實(shí)創(chuàng)新，以身示范在班級(jí)管理中，身教重于言教，我們?yōu)閹熣咭阋灾匾?。我們要?yán)格要求自己，要求學(xué)生作到的，我們必須先作到。時(shí)代迅猛發(fā)展，我們教師必須不斷充實(shí)自己，博學(xué)多才，開辟新的教學(xué)方法，以良好的身教為學(xué)生樹立一種