淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)

1、談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的“優(yōu)”與“憂”,福建省將樂(lè)縣漠源中心校 廖先文,2015年12月,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小班化教育的研究情況 小班化教育是當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的一項(xiàng)重要對(duì)策。美國(guó)、日本、荷蘭、韓國(guó)等國(guó)政府都對(duì)控制與縮小班級(jí)規(guī)模作出相應(yīng)的規(guī)定，出臺(tái)相應(yīng)的政策。 隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女教育投入的加大，被稱為“精品教育”的小班化教育在國(guó)內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。,雖然，小班化教育在各地興起的原因不盡相同：在一些地方，小班化出現(xiàn)的動(dòng)因是為了增加學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)；而在另一些

2、地方，小班化的出現(xiàn)可能源于生源的萎縮和教育布局的調(diào)整。但是，我們關(guān)注小班化，因?yàn)樗鼛?lái)的不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，更值得關(guān)注的是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。,從一定意義上，小班化正是在普九后，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在努力提供優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物。它保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來(lái)的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。小班化教育帶來(lái)的對(duì)個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的

3、活力。,隨著農(nóng)村到外地打工、經(jīng)商人數(shù)不斷增多，許多農(nóng)村兒童都成了留守孩，他們由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友照管，造成這些留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、在校表現(xiàn)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這樣對(duì)孩子教育的重任全都落在教師的肩上。而“小班化教學(xué)”正適合現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校這種現(xiàn)狀。,所謂的小班化教學(xué)是指通過(guò)控制班級(jí)的學(xué)生數(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)這一環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性。小班化教學(xué)最大的特點(diǎn)是它班級(jí)人數(shù)少（一般控制在1825人左右），其主要的是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，注重師生、生生之間的互動(dòng)與合作?，F(xiàn)根據(jù)我校的實(shí)際情況，談?wù)勎倚?duì)農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)

4、滴。,實(shí)施小班化教學(xué)現(xiàn)如今成為了一個(gè)新亮點(diǎn)，它以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康心理的教育；重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。,一、農(nóng)村小班化教學(xué)的“優(yōu)”,（一）小班化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間開展教學(xué)活動(dòng),在小班化課堂教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。,例如:教師在講練習(xí)題：“郵局、電影院和

5、學(xué)校在創(chuàng)業(yè)大路的一旁。郵局距學(xué)校280米，電影院距學(xué)校350米。問(wèn)郵局距電影院有多少米？”此題就充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。此題是一道開放性試題，主要在于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，學(xué)校有可能在郵局和電影院的中間，也可能在郵局和電影院的一側(cè)。,而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)單獨(dú)完成也許有些困難，不可能全面性地說(shuō)完整，于是教師采用小結(jié)合作交流的形式并且在黑板上板書了一個(gè)圖形來(lái)分析此題 ：,創(chuàng) 業(yè) 大 路,這道開放題給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在上圖的圓形、三角形、正方形中分別填寫上郵局、電影院、和學(xué)校等名稱，把你填的在小組中進(jìn)行自主的合作交流，4個(gè)學(xué)生為一組，全班24名學(xué)

6、生分為六組。,經(jīng)過(guò)10分鐘后請(qǐng)各小組進(jìn)行匯報(bào)交流，小組1匯報(bào)：我們小組討論的結(jié)果是圓形為郵局、學(xué)校為三角形、正方形為電影院，由信息可知道郵局到電影院距離280+350=630（米），有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：我們小組也是求出630米，但表示的不一樣：圓形為電影院、三角形為學(xué)校、正方形為郵局，可計(jì)算結(jié)果相同。并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)校在郵局和電影院的中間其計(jì)算結(jié)果是630米；,小組2匯報(bào)：我們小組討論的結(jié)果是圓形為學(xué)校、三角形為郵局、正方形為電影院，由信息可知道郵局到電影院距離為350280=70（米），也有小組說(shuō)我們小組也求出70米只是圖形表示不一樣。并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)校在郵局和電影院的一側(cè)其計(jì)算結(jié)果是70米；,

7、小組3的學(xué)生立刻提出了質(zhì)疑：老師我們小組的也是學(xué)校在郵局和電影院的一側(cè)，可就是不能求出距離呢？原來(lái)是：圓形這郵局、三角形這電影院、正方形為學(xué)校，這時(shí)教師給學(xué)生三分鐘時(shí)間查找原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，提高數(shù)學(xué)思考能力。,（二）小班化教學(xué)能夠注重學(xué)生的個(gè)體差異提升課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、興趣等方面存在著差異，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，挖掘?qū)W生的潛在水平，引導(dǎo)每一位學(xué)生從自己現(xiàn)有的水平出發(fā)，通過(guò)自主探究，合作交流，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將潛在的發(fā)展水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有的發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造出更高的水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,例如：教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元測(cè)量中毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)

8、，就充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義，由于學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)對(duì)估測(cè)和用尺子測(cè)量已有足夠的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)采用小組合作交流的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為確保人人參與學(xué)習(xí)。,教師提供一份記錄表讓學(xué)生來(lái)完成：,在交流中引導(dǎo)學(xué)生分別測(cè)量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)不足1厘米時(shí)引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，追問(wèn)：遇到這情況怎么辦？從而得到用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位，體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義。在實(shí)際測(cè)量中又發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組的后進(jìn)生坐在座位上發(fā)呆，了解到是不知怎么計(jì)數(shù)，這時(shí)以課本的長(zhǎng)度為例讀出是“25厘米8毫米”、并且到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，這是小班化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，不

9、讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。遇到問(wèn)題及時(shí)解決反饋。,然后再由學(xué)生測(cè)量出課本寬度和厚度來(lái)完成表格。本課以估計(jì)測(cè)量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 思考、學(xué)會(huì)操作，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)毫米的理解。唯一不足的是在教學(xué)中課堂秩序有些混亂，學(xué)生注意力容易分散不集中。,（三）小班化教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,近幾年我校進(jìn)行小班教學(xué)，整體學(xué)生掌握知識(shí)比過(guò)去有明顯的提高，過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)到了六年級(jí)有很多學(xué)生還對(duì)基本知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)掌握。小班化教學(xué)正好克服了這一難題。,實(shí)施小班化教學(xué)我最大的收獲是教師在教學(xué)中的空間增大了，并增加了師生之間、生生之間交往的頻率，教師的照顧面也明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室里巡回，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。有助于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；在形式上，小班化教學(xué)又可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。小班化教學(xué)大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。也