高中思想政治課改經(jīng)驗(yàn)材料

1、小班化背景下高中政治課實(shí)踐-探究-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式研究-高中思想政治課改經(jīng)驗(yàn)材料問題不在于告訴他一個(gè)真理，而教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理-盧梭根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)生活的實(shí)際，尋找學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成專題，確定學(xué)生研究方向，將現(xiàn)行教材中抽象的政治理論還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的人文問題，讓學(xué)生在“生活一思想政治一生活”的實(shí)踐過程，真實(shí)地感受、理解、掌握思想政治知識(shí)、技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合

2、能力的目的。針對(duì)課堂教學(xué)，第一，課前組織學(xué)生開展專題性綜合實(shí)踐活動(dòng)；第二，課堂教學(xué)中把研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)的形式結(jié)合起來，把自主探究性學(xué)習(xí)的方法滲透到政治課堂中去，在自主合作探究中生成新知；第三，學(xué)以致用。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案，指導(dǎo)生活，或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例進(jìn)行分析。這三個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，各自承擔(dān)的功能不同，但它們又是有機(jī)統(tǒng)一的整體，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有重要意義。（二），課題研究的內(nèi)容：（1）教師根據(jù)新課標(biāo)，尋找學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)，形成探究專題（2）專題調(diào)研活動(dòng)的組織形式與方法研究。（3）教師在活動(dòng)中的角

3、色和功能的研究。（4）在實(shí)踐-發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組、排座及班級(jí)管理的研究（三），課題研究的過程：第一，教師的準(zhǔn)備工作：第一步，尊重差異，科學(xué)分組、分層：2009年9月，我校在全省高中率先提出實(shí)施小班化教學(xué)，課堂教學(xué)采取以異質(zhì)小組為基本組織形式，以各科動(dòng)態(tài)分層教學(xué)為課堂模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)的新模式。班主任老師以尊重個(gè)體差異、學(xué)習(xí)差異為原則，考慮到學(xué)生的意愿、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別甚至家庭背景等方面的差異，進(jìn)行好、中、差搭配，將全班36名學(xué)生分成六組。政治任課老師在班主任分組的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)程度

4、將他們重新分層，以便于在今后的教學(xué)中能做到面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教，有利于讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧發(fā)展自己個(gè)性、特長(zhǎng)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自律性，讓他們體會(huì)到自己才是教學(xué)活動(dòng)的主體，師生合作設(shè)計(jì)小組檔案、考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。（1）建立小組檔案。劃分好小組后，要為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。指導(dǎo)學(xué)生討論以下問題，并作為小組的第一份作業(yè)收入檔案袋內(nèi)作為第一頁：小組名稱-要新穎、有含義，要求每位小組成員都能比較準(zhǔn)確地說出其含義。小組口號(hào)-要求能激勵(lì)士氣，體現(xiàn)目標(biāo)。成長(zhǎng)目標(biāo)-包括本學(xué)期小組成長(zhǎng)目標(biāo)和個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)不能太高、太難或時(shí)期太久。要具體，有可操作性。小組紀(jì)律-教師先提

5、出基本要求，然后小組在此基礎(chǔ)上制定出本小組的具體紀(jì)律。小組分工-每組推選出組長(zhǎng)（主持小組工作，進(jìn)行常規(guī)管理，比如收發(fā)作業(yè)、督促完成學(xué)案、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的背誦等等）、記錄員（記錄組員的得分）、新聞播報(bào)員（上課前五分鐘代表本組進(jìn)行新聞播報(bào)。為鍛煉每一位學(xué)生，可大家輪流當(dāng)）、課件制作者等。這些職務(wù)可以根據(jù)情況的變化進(jìn)行調(diào)整。（2）制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。由師生討論完成。教師應(yīng)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，把“不求人人成功，但求天天有收獲”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，在制訂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，根據(jù)完成任務(wù)情況、課堂表參與度和紀(jì)律等方面的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平、及表現(xiàn)出

6、來的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新等方面內(nèi)容作為制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。（3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。采用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，賦分加評(píng)語相結(jié)合。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人的本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！睘樵鰪?qiáng)學(xué)生的自信，老師可對(duì)于當(dāng)堂課表現(xiàn)特別好的小組與同學(xué)，可以將評(píng)語寫到他們小組檔案和課本的封面上，使學(xué)生在看到檔案和使用課本時(shí)，經(jīng)?？吹竭@些評(píng)語而不斷強(qiáng)化他們“我很優(yōu)秀”的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。特別要注意的是：考評(píng)是我們用來激勵(lì)學(xué)生的手段，而不是挫傷其積極性的工具，一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不要過于用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來苛求學(xué)生。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果每隔一段時(shí)間小結(jié)公布一次，以此激

7、發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二步，整合教材內(nèi)容，確定研究主題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)要通盤考慮。在學(xué)期一開學(xué)，針對(duì)新課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將一些與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)性的知識(shí)整合到一起，比如經(jīng)濟(jì)生活我們將第一課的神奇的貨幣、第九課走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩課內(nèi)容整合到一起，作為第一部分的基本理論由老師講；再將第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度第七課的按勞分配為主體 多種分配方式并存第八課財(cái)政與稅收三部分內(nèi)容整合到一起，作為第二部分的基本理論，也由老師來講。將剩余的內(nèi)容密切結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際，尋找學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)教學(xué)

8、內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一定的專題，提前布置給學(xué)生，并配發(fā)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)案，這樣就將大社會(huì)融入小課堂，把課本的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原于具體生動(dòng)的社會(huì)生活，由學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，在自學(xué)學(xué)案的基礎(chǔ)上，去收集整理資料，進(jìn)行調(diào)查、探究。見下表：模塊生活專題知識(shí)整合備注課后實(shí)踐經(jīng)濟(jì)生活探究商品的價(jià)格第二課多變的價(jià)格第九課走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性加強(qiáng)宏觀調(diào)控內(nèi)容整合到一起剛開學(xué)，離教師節(jié)、中秋、國(guó)慶三節(jié)比較近，季節(jié)又進(jìn)入秋季，這一時(shí)期商品價(jià)格變動(dòng)比較敏感、頻繁，原因也比較復(fù)雜，讓學(xué)生走入生活進(jìn)行調(diào)查，分析原因、尋找對(duì)策。應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲，省錢小竅門；家庭消費(fèi)調(diào)查中學(xué)生消費(fèi)狀

9、況調(diào)查第三課多彩的消費(fèi)第四課發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費(fèi)家庭消費(fèi)計(jì)劃就業(yè)、維權(quán)第五課新時(shí)代的勞動(dòng)者就業(yè)問題是社會(huì)熱點(diǎn)、每年九月份，大學(xué)生開始忙于就業(yè)問題，各種招聘會(huì)連續(xù)不斷、各地政府也不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策，讓他們接觸畢業(yè)生、進(jìn)入人才市場(chǎng)，了解我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)；連續(xù)不斷出現(xiàn)的礦難，需要學(xué)生面對(duì)自己的人生設(shè)計(jì)師-規(guī)劃自己的就業(yè)準(zhǔn)備期金融危機(jī)下的公司經(jīng)營(yíng)第五課公司的經(jīng)營(yíng)第十一課經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放縮小收入差距第七課收入分配與社會(huì)公平這部分學(xué)生比較敏感我們的校園生活；我喜歡的一本書文化影響人建設(shè)我們的班級(jí)文化世博專題；中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日；走進(jìn)濟(jì)南傳統(tǒng)文藝；論語研究傳統(tǒng)文化；文化多樣性為了提高專題調(diào)研的質(zhì)量，每個(gè)模塊的專題

10、老師不要把它們當(dāng)做任務(wù)一次分配下去，而是把它作為一種榮譽(yù)，由各組競(jìng)爭(zhēng)取得資格。如經(jīng)濟(jì)生活，老師在講第一部分基本理論前，先將第一、第二個(gè)專題布置下去，由各小組競(jìng)爭(zhēng)取得資格，完成這兩個(gè)專題內(nèi)容后，由全班同學(xué)對(duì)專題完成情況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，確定等級(jí)。然后，再布置另外兩個(gè)專題，仍是競(jìng)爭(zhēng)取得資格。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)得勝的組，測(cè)評(píng)的不同等級(jí)，在評(píng)價(jià)上會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，記入小組檔案。由于重新整合了教材內(nèi)容，老師對(duì)講授內(nèi)容的時(shí)間安排，便可根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，不一定非按課本順序。第三步，編輯學(xué)案。對(duì)第二步中重新整合的知識(shí)，將每部分學(xué)案提前發(fā)到同學(xué)手中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在開學(xué)之初，老師就要將學(xué)案編輯出來，裝訂成冊(cè)，全部

11、發(fā)給學(xué)生。這樣，既有利于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)使用，又可防止按課時(shí)發(fā)，發(fā)了后面的，弄丟前面的情況。學(xué)案內(nèi)容：（一）知識(shí)回顧：既包括這堂課要檢查的上節(jié)課講的基礎(chǔ)知識(shí) ，也包括以前講過的但這節(jié)課要用的基礎(chǔ)知識(shí)。比如經(jīng)濟(jì)生活中宏觀調(diào)控的有關(guān)內(nèi)容，是在第一部分基礎(chǔ)原理中講到的，但關(guān)于收入分配公平的問題，也要用到這部分內(nèi)容，可以把它放到“知識(shí)回顧”中 ，讓學(xué)生再溫習(xí)一遍。（二）本課課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)（三）學(xué)生自修室。包括（1）自學(xué)教材。即主干知識(shí)填空，要注明在教材中的頁數(shù)、段落，便于學(xué)生尋找，并在填完空后將題目、答案整理到書上，以節(jié)約課堂時(shí)間。（2）自主探究。對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探究。（3）自

12、成體系。在前面自學(xué)的基礎(chǔ)上，將本課內(nèi)容梳理成框架。（四）知能訓(xùn)練場(chǎng)。主要是針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)的練習(xí)。在學(xué)案的編寫上，要體現(xiàn)分層教學(xué)理念，面向每個(gè)學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，并要求學(xué)生獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四步，對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行全程督促、指導(dǎo)，在學(xué)生備課時(shí)給予必要的幫助。對(duì)全班同學(xué)，在每節(jié)課前指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂脤W(xué)案、如何自學(xué)。對(duì)于承擔(dān)調(diào)查任務(wù)的小組，老師和學(xué)生一起討論問題的設(shè)計(jì)、確定搜集、整理哪些方面的資料、幫助學(xué)生對(duì)搜集的材料進(jìn)行整理、提煉，以及設(shè)計(jì)教案等。由于各班學(xué)生不同，對(duì)同一問題，他們調(diào)查的資料、角度可能不同，老師要針對(duì)每班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體指導(dǎo)。比如經(jīng)濟(jì)生活中就業(yè)問題，大多

13、數(shù)班級(jí)調(diào)查的是大學(xué)生就業(yè)狀況，有一個(gè)班同學(xué)調(diào)查的是農(nóng)民工就業(yè)狀況。而各班找的的就業(yè)明星也各不相同，有一個(gè)班的學(xué)生的親戚正好是濟(jì)南當(dāng)年五個(gè)大學(xué)生掏糞工中的一員，于是他們組采訪了這個(gè)親戚，把他作為就業(yè)明星推舉出來。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是說教師可以當(dāng)甩手掌柜的，由于學(xué)生在調(diào)查時(shí)的角度、材料的差異，教師的工作量反而更大了。而教師的這種督導(dǎo)作用是保證這種開放式教學(xué)模式順利、高效實(shí)施的前提。第二，學(xué)生的工作：第一步，深入生活，調(diào)查研究。（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組同學(xué)先根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，然后圍繞老師布置的主題去設(shè)計(jì)問題、收集、整理資料 。（2）在對(duì)所搜集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論進(jìn)行論證或說明，嘗試

14、解決問題，同時(shí)對(duì)有疑惑的地方進(jìn)行提問。（3）最后針對(duì)本專題內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案，指導(dǎo)生活，學(xué)以致用。為充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，可根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行分工。有負(fù)責(zé)調(diào)查、搜集資料的，有負(fù)責(zé)整理資料的、有負(fù)責(zé)制作課件的，以發(fā)揮每個(gè)人的所長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的全程參與，是真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是教學(xué)獲得最佳效果的有力保障。比如，在研究經(jīng)濟(jì)生活 “探究商品價(jià)格”這一專題時(shí)，有位學(xué)生的家長(zhǎng)正好搞蔬菜批發(fā)生意，他們重點(diǎn)采訪了他的父親，并讓父親將蔬菜批發(fā)的整個(gè)環(huán)節(jié)用照片記錄下來，根據(jù)父親提供的資料，他們不僅總結(jié)出影響價(jià)格的因素除書上講的價(jià)值、供求、季節(jié)、氣候等因素外，還涉

15、及到蔬菜批發(fā)企業(yè)規(guī)模小、技術(shù)落后、流通環(huán)節(jié)多、信息閉塞等多種原因。要平抑蔬菜物價(jià)，讓生產(chǎn)者、流通者、消費(fèi)者都獲得實(shí)惠，就要采用先進(jìn)技術(shù)、加強(qiáng)宏觀調(diào)控等，這個(gè)結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本的內(nèi)容。第二步，涉及教案，制作課件。在小組調(diào)查研究基礎(chǔ)上，先由小組推舉出一名同學(xué)，根據(jù)老師的學(xué)案，在大家的共同幫助下寫出本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后把小組研究結(jié)論以課件的形式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的研究成果。 第三步，課堂展示，合作探究。小組推舉出一名主講人，負(fù)責(zé)將小組研究成果在課堂上展示、講解。對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答。在這個(gè)過程中，老師主要起引導(dǎo)、幫助的作用。由于每個(gè)小組只負(fù)責(zé)一個(gè)課題，既不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又鍛煉

16、了學(xué)生組織、概括、歸納、整理的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主人 ，并有利于學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。第三，課堂教學(xué)模式的基本流程第一環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備：1，通過組長(zhǎng)檢查、督促，保證學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。小組長(zhǎng)在上課之前將本組交作業(yè)的情況、學(xué)案完成情況、學(xué)案上“知識(shí)回顧”中的有關(guān)內(nèi)容背誦檢查情況等內(nèi)容寫到黑板的固定位置。老師上課時(shí)抽查并給各小組賦分，并將成績(jī)記入小組檔案。在上課之前，老師要將學(xué)生的學(xué)案收上來，了解學(xué)生自學(xué)的情況，存在的問題，做好預(yù)習(xí)反饋的統(tǒng)計(jì)工作，以便在課堂上有針對(duì)性地組織學(xué)生有序討論、展示。2，展示自學(xué)成果。上課前，請(qǐng)各組同學(xué)將學(xué)案上習(xí)題的答案、自己的疑問

17、、本課框架等有關(guān)內(nèi)容分別寫到教室的側(cè)黑板和后黑板上，以便課堂講解能做到有的放矢。第二環(huán)節(jié)，課堂五步教學(xué)法：一，復(fù)習(xí)回顧。老師抽查學(xué)案上“知識(shí)回顧”中的內(nèi)容，并對(duì)上節(jié)課留下的疑難問題解答。二，成果展示。1，調(diào)查成果展示。課堂上先由調(diào)查小組推舉出的同學(xué)充當(dāng)小老師，展示調(diào)查成果，教授新課有關(guān)內(nèi)容。接著解答同學(xué)提出的問題，解決不了的留到“合作探究”環(huán)節(jié)。2，小組合作探究。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決課前同學(xué)在黑板上提出的疑難問題和學(xué)案上自主探究部分的內(nèi)容。老師將這些問題投到大屏幕上，先是由組內(nèi)成員對(duì)這些問題進(jìn)行討論、交流，然后由組長(zhǎng)作總結(jié)，對(duì)小組經(jīng)過討論所達(dá)成的共識(shí)、所產(chǎn)生的歧見以及尚未解決的問題分別進(jìn)行歸納，

18、并整理成綱要，以便在組際交流時(shí)發(fā)表見解，提出問題。在這一過程中，教師要當(dāng)好監(jiān)督員、監(jiān)聽員和輔導(dǎo)員，不應(yīng)過多干涉學(xué)生活動(dòng)。教師通過巡視各組討論情況，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的信息傳遞和互補(bǔ)，使他們置身于協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，通過會(huì)話交流獲得知識(shí)能力的發(fā)展。 了解各組未能解決的疑難問題，及時(shí)給予必要的提示。小組合作探究是開放式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、交際能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，它為下一步組際交流提供了保障。3，組際交流。組際交流是小組合作探究活動(dòng)的延伸和發(fā)展，在小組談?wù)摰幕A(chǔ)上，由各組自愿派代表匯報(bào)本組對(duì)所研討學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，然后由其他小組作出補(bǔ)充。組際交流時(shí)，教

19、師要不失時(shí)機(jī)地提出有關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵問題，引導(dǎo)各小組圍繞中心任務(wù)，突出重點(diǎn)地開展研討、交流，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握好節(jié)奏和時(shí)間，使交流高效進(jìn)行。三，專家報(bào)告廳：教師答疑、糾錯(cuò)、串講知識(shí)重點(diǎn)。老師對(duì)小組合作探究、組際交流過程中學(xué)生無法回答的問題進(jìn)行答疑、糾錯(cuò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理論概括和提升。四，知能訓(xùn)練場(chǎng)：經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)后，由學(xué)生小結(jié)這堂課的內(nèi)容，對(duì)課前學(xué)生寫到側(cè)黑板上的框架結(jié)構(gòu)重新修改，最終形成本節(jié)課知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，完成理論的學(xué)習(xí)。最后，解決學(xué)案上的練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。五，生活瞭望臺(tái)：教師提供相關(guān)一個(gè)或多個(gè)資料，引導(dǎo)學(xué)生將課本的知識(shí)與社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題或?qū)W生普遍關(guān)注的問

20、題結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)理論分析說明復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三環(huán)節(jié)，課后實(shí)踐。根據(jù)實(shí)際需要布置實(shí)踐性作業(yè)。比如經(jīng)濟(jì)生活講完投資理財(cái)?shù)倪x擇后，讓學(xué)生做一份家庭理財(cái)計(jì)劃；在講完新時(shí)代的勞動(dòng)者后，讓學(xué)生根據(jù)課堂討論內(nèi)容做自己的人生設(shè)計(jì)師-規(guī)劃自己的就業(yè)準(zhǔn)備期；文化生活講完文化影響人后，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)班級(jí)文化-美化我們的教室等等。這種作業(yè)，賦予了作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生利用所學(xué)理論去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，逐漸改變學(xué)生認(rèn)為政治課“假大空”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高實(shí)踐能力。第四

21、，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制：“評(píng)價(jià)是一盞燈，能指明學(xué)生前進(jìn)的方向”。完善評(píng)價(jià)機(jī)制是這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式改革取得成功的關(guān)鍵。作為教師應(yīng)全面考慮三種評(píng)價(jià)：一，是基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)機(jī)制。即對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行深入了解，為每個(gè)人制定一個(gè)“水平線”。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在課堂學(xué)習(xí)中任課教師要根據(jù)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組教學(xué)，在布置作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)不同層次學(xué)生可采用不同的作業(yè)量和測(cè)評(píng)量，對(duì)不同學(xué)生可采用不同的量化標(biāo)準(zhǔn)。比如我們對(duì)于學(xué)生課堂回答問題時(shí)采取不同的賦分標(biāo)準(zhǔn)，如A層次1分，B層次2分，C層次3分等。注重把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以可

22、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，學(xué)生會(huì)真切感受到進(jìn)步的喜悅，而這種喜悅會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自我激勵(lì)與督促的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生在激勵(lì)中不斷地發(fā)揮潛能，形成“追求成功”“努力實(shí)現(xiàn)成功”“不斷成功”的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)成為學(xué)習(xí)的主人的教育目的。二，是過程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐-探究-發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式可以使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，而學(xué)生真正深入到生活中去調(diào)查是取得實(shí)效的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生“是怎樣想的”“是怎樣做的”、“如何得出結(jié)論”等等過程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)最終目標(biāo)，除按前面所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

23、施外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上還要重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平、及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新等進(jìn)行全面綜合性評(píng)價(jià)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。三，是成果評(píng)價(jià)。教師要定期對(duì)小組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行摸底了解，如定時(shí)查看小組檔案，詢問每個(gè)小組的組長(zhǎng)在開展小組活動(dòng)中的情況，包括組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒、合作狀況、實(shí)施困難等，鼓勵(lì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、開展順利的小組，對(duì)于一些在運(yùn)作過程中存在的困難及時(shí)進(jìn)行討論解決。在評(píng)價(jià)方法上，注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，如，老師可對(duì)于當(dāng)堂課表現(xiàn)特

24、別好的小組與同學(xué)，除按考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化外，可以將評(píng)語寫到他們小組檔案和課本的封面上，使學(xué)生在看到檔案和使用課本時(shí)，經(jīng)?？吹竭@些評(píng)語而不斷強(qiáng)化他們“我很優(yōu)秀”的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。也可以每隔一段時(shí)間開展“最佳小組長(zhǎng)”“最佳合作小組”“最佳表現(xiàn)學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)，把小組合作中的成果具體量化，給予學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。（四）課題的創(chuàng)新之處：（1）學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。本課題以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開放性的，通過引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。 課前，