級數(shù)學下冊 1.3《數(shù)的順序 大小比較》教案5 西師大

1、數(shù)的順序 大小比較【教學目標】1.知道兩個兩位數(shù)比較大小時十位上大的那個數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個位上的數(shù)，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。2.培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學生的多向思維能力。3.讓學生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心?！窘虒W重點】 掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。 【教學準備】 多媒體課件、視頻展示臺、小棒、直尺。 【教學過程】一、復習引入教師：小朋友們，上節(jié)課我們學了100以內數(shù)的排列順序，也會應用100以內數(shù)的順序中“前面的數(shù)

2、小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學習的基礎上，進一步研究數(shù)的大小比較。板書課題。 點評：突出這節(jié)課的學習內容和上節(jié)課的學習內容的聯(lián)系，使這個小節(jié)的學習內容聯(lián)系得更加緊密，同時突出是在上節(jié)課的學習基礎上來探討本節(jié)課的學習內容。二、進行新課 1教學例2多媒體課件出示例2的情景圖。教師：圖中的小朋友在做什么？學生根據(jù)情景圖中的信息說出：兩個小朋友在比較兩個班人數(shù)的多少。教師：對，比較兩個班人數(shù)的多少其實就是在比較這兩個數(shù)的大小。板書：3841。教師：那么我們可以怎樣來比較兩個數(shù)的大小呢？當然我們可以從數(shù)的排列順序來比較，想想從1寫到100，哪個數(shù)先寫，哪個數(shù)后寫。但是這

3、節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？這里老師給每組的同學準備了一些小棒和一把直尺，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，在老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個數(shù)的大小。學生在小組內比較兩個數(shù)的大小。教師：哪個小組派一個代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較的？下面以學生先說到用小棒來比較為例。學生：我們小組是用小棒來比較這兩個數(shù)的大小的。教師根據(jù)學生回答板書：用小棒比。教師：請你把小棒拿上來給其他同學演示一下你是怎樣擺小棒的。學生視頻展示臺演示擺小棒。要求學生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。教師

4、：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？要求學生說出：38根小棒比41根小棒少。因為38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。教師：同學們贊成這個小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是1個十，38里有3個十，41里有4個十，這樣比實際上就是比38和41的十位，十位上的數(shù)小這個數(shù)就小。教師：剛才老師還給同學們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？板書：用直尺比。學生可能會說出：根據(jù)我們昨天學的100以內的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41，因為38在41的前面，所以可以判斷出38比41小。教師：

5、這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個角度解釋，怎樣解釋38比41小呢？引導學生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38比41小。教師：其他用直尺比較的同學也是這樣想的嗎？通過剛才的比較，我們知道38比41小，那么我們應該在這兩個數(shù)之間打上什么符號呢？學生：小于號。教師：在38和41之間打上小于號。教師：現(xiàn)在請同學們翻到書14頁，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。多媒體課件出示：23326556學生獨立完成，再抽學生匯報結果，并說一說自己用的是什么方法來比較的。教師：我們來看這里其中的一道：23 32,老師有一個問題,23和32的數(shù)字是一樣的嗎?要求學生回答:23

6、和32都是由2和3這兩個數(shù)字組成的。教師繼續(xù)追問：既然這兩個數(shù)都是由2和3組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪?？要求學生說出：雖然這兩個數(shù)都是由2和3組成，但是兩個數(shù)字中同一個數(shù)字一個在十位上，一個在個位上，所以它們的大小不同。教師：對，同一個數(shù)字在不同的數(shù)位上，大小也不同。那65和56比呢？要求學生回答：也是同樣的情況。教師：從38小于41，23小于32，65大于56中，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生歸納出：在比較100以內數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個數(shù)就大（?。＝處煱鍟涸诒容^100以內數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個數(shù)就大（?。＝處煟含F(xiàn)在請同學們根

7、據(jù)我們剛才的這個發(fā)現(xiàn)來完成書上16頁第3題。學生獨立完成后集體訂正。 點評：在比較兩個數(shù)大小的過程中，用教師提供比較工具的方式，突出學生在數(shù)的大小比較中的主體地位，讓學生通過自己的努力來掌握數(shù)的大小的比較方法；同時也突出教師的引導作用，當學生用數(shù)的排列順序來解釋直尺上兩個數(shù)的大小時，教師要求學生換一個角度來解釋，這樣學生能從多個角度來理解比較兩個數(shù)大小的方法。教學中既強調比較大小方法的多樣化，又重視對結論的歸納，讓學生從中體會比較大小方法的多樣性和結論的嚴謹性，提高學生對知識的掌握水平。2教學例3教師：剛才我們知道了在比較100以內數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個數(shù)就大（小

8、）。你能根據(jù)這個比較大小的方法來比較這樣兩組數(shù)的大小嗎？多媒體課件出示例3。學生：不能。教師：為什么？要求學生回答：因為22和23，45和43十位上的數(shù)是相同的。教師：十位上相同的兩個數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？引導學生說出：十位上的數(shù)相同，但是個位上的數(shù)不同，所以應該比個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。教師：是這樣的嗎？我們看一看22和23比大小的方塊圖，這兩個數(shù)都有2個十（多媒體中表示兩個整十數(shù)的方塊變色），所以這兩個數(shù)的十位上是一樣大的，我們再比個位，因為個位上2比3小，所以22比23小。多媒體顯示2223。教師：誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的？學生解釋略。教師：誰能把比較數(shù)的大小的方法完整地說一遍？指導學生說出：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。教師根據(jù)學生回答將板書補充完整：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。 點評：在原有基礎上，讓學生發(fā)現(xiàn)新的問題，再思考解決方法。這樣讓學