初中作文批改講評(píng)方法課件.ppt

1、寧遠(yuǎn)八中 黃文志,歡 迎 進(jìn) 入 作 文 課 堂,歡迎進(jìn)入譚老師的,作 文 課 堂,寧 遠(yuǎn) 八 中 譚 利 勇,四環(huán)節(jié)下的作文批改與講評(píng),寧 遠(yuǎn) 八 中 黃 文 志,各抒己見 請(qǐng)你談?wù)勀闫綍r(shí)是如何批改作文的？如何 上作文講評(píng)課的？,閱讀,讓思想長上翅膀飛翔夏天的夜空習(xí) 作講評(píng)（于漪） 李鎮(zhèn)西老師作文講評(píng)溫馨的記憶,思考：,2.李鎮(zhèn)西老師是如何講評(píng)作文溫馨的記憶的？,1.于漪老師是如何講評(píng)習(xí)作夏天的夜空的？,一、起因： 1、傳統(tǒng)“教師出題、學(xué)生寫文、教師判文、講評(píng)作文”模式與新課改是相悖的。這種作文教學(xué)模式的最大問題是，忽視學(xué)生作文前的準(zhǔn)備活動(dòng)，思路沒打開，就盲目去寫，因此，很難把文章寫好。另外

2、，教師把大部分精力放在了判文上，而忽視了寫文之前的指導(dǎo)，雖然很辛苦，但事倍功半。,四環(huán)節(jié)下的作文批改和講評(píng),3、作文批改較為粗略、草率。批改主要以兩種形式居多：分?jǐn)?shù)加日期，或籠統(tǒng)、空洞、老套頭批語加日期。究竟這篇文章有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)、怎么改進(jìn)，老師說不到點(diǎn)子上，學(xué)生更是一頭霧水。往往一次作文訓(xùn)練下來，學(xué)生絞盡腦汁，老師挑燈批改，收效甚微。長此以往，豈不誤人子弟？,2、“語文好教難改作文”，是語文老師的共識(shí)，所以有人寧可改行教數(shù)學(xué)或其它的也不愿教語文。工作忙，無時(shí)間靜下心來批改作文，一拖再拖。往往是臨上作文前一兩天才突擊。,（二）啟發(fā)：教育家魏書生教學(xué)生批改作文的方法曾經(jīng)實(shí)踐過有一定效果，與

3、縣推行的“學(xué)-議-評(píng)-練”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式相結(jié)合將會(huì)珠聯(lián)璧合。 （三）嘗試：以前上作文講評(píng)課，教師：總結(jié)作文情況表揚(yáng)好的、批評(píng)差的念優(yōu)秀作文學(xué)生修改自己的作文寫后記布置下次作文題學(xué)生寫作教師批改。在講評(píng)課上，學(xué)生始終處于被動(dòng)的局面。這種方法，不但起不到提高學(xué)生作文水平的目的，還會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。,作文評(píng)價(jià)課應(yīng)該采取“學(xué)-議-評(píng)-練”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)生“自主合作探究”，參與到評(píng)文的過程中，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自己意識(shí)到作文中存在的問題，并且主動(dòng)地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。 在作文評(píng)價(jià)課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織和引導(dǎo)作用。具體作法是：,（1）學(xué)生分組交叉

4、閱文：自批自改互批互改 （學(xué)）（20分鐘） 把全班學(xué)生分成4人一組，按魏書生教學(xué)生批改作文的方法自主批改，寫好眉批尾批，分項(xiàng)打分，寫好總評(píng)。每組循環(huán)閱讀其他組的四篇作文，指出漏改錯(cuò)改之處。不認(rèn)真的必須給予一定懲罰：寫說明書。 每人把作文按 A、B、C、D（由好到差的順序）評(píng)出等級(jí)，填寫在作文評(píng)價(jià)表上。（作文評(píng)價(jià)表見文后附表）,（2）小組討論（議評(píng)）（5分鐘） 小組內(nèi)對(duì)四篇作文的優(yōu)劣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在作文評(píng)價(jià)表上填寫每篇作文的評(píng)價(jià)意見。小組長組織討論推薦1-2篇優(yōu)秀習(xí)作或差的習(xí)作，寫在小黑板上，寫出推薦理由。,（3）班內(nèi)展示（議評(píng)）（5-40分鐘） 組長代表小組成員在班上對(duì)所評(píng)文章發(fā)表評(píng)價(jià)意見，然

5、后推選全班得A最多的一篇或每組推選一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，指出文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。差文拿到課堂上去討論，最好讓同學(xué)代讀，不提作者的姓名，以免挫傷該生的自尊心。教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)提升。,（4）遷移提升：探索寫作規(guī)律，擴(kuò)展作文層面。 （5-10分鐘） 在評(píng)價(jià)課上，探索寫作規(guī)律，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高會(huì)有很大幫助。教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)提升。 例如，寫人的文章，要讓學(xué)生思考：要表現(xiàn)人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征，怎樣去表現(xiàn)；寫事的文章，要讓學(xué)生清楚寫什么事，怎樣寫；在寫作過程中，怎樣體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，運(yùn)用哪些技巧。 擴(kuò)展作文的層面，是指

6、在探索寫作規(guī)律后，讓學(xué)生舉一反三，聯(lián)系相類似的一系列作文題目，進(jìn)行審題訓(xùn)練，這樣，可以使學(xué)生擴(kuò)展思維的層面，把握寫作的規(guī)律性。,（5）學(xué)生修改（練）（5-10分鐘） 根據(jù)在評(píng)改課上同學(xué)們的意見和老師的總結(jié)，修改自己的作文并寫出后記，總結(jié)得失。作文修改是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生回過頭來非常理性地對(duì)自己的文章重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。在修改過程中，學(xué)生會(huì)吸納評(píng)價(jià)課上優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，盡最大努力使自己的文章上升到一個(gè)較高的水平。 （6）教師抽查 （1-2分鐘） 每次分層次抽查10-20位學(xué)生的批改，以利教師掌握學(xué)生作文情況。,五、學(xué)生修改階段 根據(jù)在評(píng)改課上同學(xué)們的意見和老師的總結(jié)，修改自己的作文。作文修

7、改是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生回過頭來非常理性地對(duì)自己的文章重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。在修改過程中，學(xué)生會(huì)吸納評(píng)價(jià)課上優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，盡最大努力使自己的文章上升到一個(gè)較高的水平。 建立學(xué)生作文檔案，把學(xué)期初每個(gè)學(xué)生第一次作文的情況作為底案，以后，把每次作文的情況記錄在個(gè)人作文檔案上，以便教師及時(shí)了解學(xué)生各階段的寫作狀況，為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略提供第一手材料。,附：作文評(píng)價(jià)記錄表,題目 作者 評(píng)價(jià)人 評(píng)價(jià)日期,把作文批改分成10個(gè)部分，每個(gè)部分給5分，一篇作文滿分為50分。 1格式是否正確（5分） 剛?cè)雽W(xué)，使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一

8、條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。,附2：魏書生教學(xué)生批改作文的方法,2卷面是否整潔（5分） 顯然這一條又是大家都能看得出來的。 后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔 時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。,3錯(cuò)別字幾個(gè)（5分） 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)

9、現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。,4有幾處病句（5分） 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。 5標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤（5分）,強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的

10、地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過五處，不再多扣。,以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。 6.看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確（5分） 這四點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生 什么叫集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，其中關(guān)鍵要抓住 兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看 幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文 章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從 老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得 符合實(shí)際。學(xué)生在批改時(shí)將文章的中心是否集中、 新穎、深刻、準(zhǔn)確寫入尾批。集中占3分，

11、深刻占2分。,7看文章的選材（5分） 這一條批語提三點(diǎn)要求：文章是否圍繞中心選材。材料是否符合生活實(shí)際。材料是否具有典型性和代表性。這三點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時(shí)，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時(shí)把符合生活實(shí)際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時(shí)也將用材料的情況寫進(jìn)去。第一點(diǎn)占3分，后面兩點(diǎn)各占1分。,8看文章的結(jié)構(gòu)（5分） 就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語也要寫清三點(diǎn)：層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點(diǎn)2分，其他兩點(diǎn)1.5分。,9看表達(dá)方式（5分） 主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘

12、文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時(shí)寫入所采用的表達(dá)方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。,10看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切（5分） 語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫在尾批中。,由于老師講課用的時(shí)間極少，批改作文的任

13、務(wù)多數(shù)都在語文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。,學(xué)生互相批改作文有五點(diǎn)好處： 第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn) 確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了寫作能力。 第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。,第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮

14、感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。 第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。,第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。,互批作文的好處有多。但是，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一

15、失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘若組織引導(dǎo)得不好，會(huì)搞得一塌糊涂。正因?yàn)槿绱?，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以興利除弊。,附3：作文批改符號(hào) 作文批改是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，可是，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生不能判斷自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何進(jìn)步，如何提高。教師在學(xué)生作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真去看或看得懂？在現(xiàn)行教材中，也找不到關(guān)于學(xué)生作文批改能力的專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大教師也是各有千秋。筆者認(rèn)為，時(shí)下最緊要的是：語文教學(xué)界要統(tǒng)

16、一作文批改的符號(hào)， 讓師生真正重視并規(guī)范作文批改行為。作文評(píng)點(diǎn)報(bào)上使用的作文批改符號(hào)值得推廣，現(xiàn)摘錄如下。,1、刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長句或段落。 2、恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。 3、對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。 4、改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。 5、增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。 6、重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。,7、提示號(hào)：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。 8、調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。 9、起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。10、并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。11、縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。 12、前移號(hào)：文字前移或頂格。,五、初中語文班作業(yè) 內(nèi)容：請(qǐng)?zhí)峤灰黄闼鶊?zhí)教的作