沈陽：青少年個體輔導與案例分析.ppt

1、2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,1,心理健康輔導員培訓講義 個體輔導的案例分析 劉鳳林 中國青少年發(fā)展服務(wù)中心 共青團系統(tǒng)心理健康輔導員考核認證管理辦公室,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,2,復習要點：心理健康輔導會起作用嗎,在此之前你接受過心理方面的培訓或知識嗎？ 你對心理健康感興趣嗎？ 你希望從事這項工作嗎？ 你相信心理咨詢會有作用嗎？理由？ 心理學的假設(shè)：心理是通過語言表述產(chǎn)生的，改變了語言結(jié)構(gòu)，心理結(jié)構(gòu)就有可能改變。 改變認知的練習：我是： 世界上沒有快樂的事情，只有快樂的感受。,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,3,復習要點：識別心

2、理健康的意義,識別學生的心理健康狀況，有利于區(qū)分學生的品德問題與心理問題。 例如，上課說話，擾亂課堂是要老師關(guān)注我，其“主觀故意”不是破壞，是內(nèi)心損傷的修復。 “問題癥狀”有時也具有正向的力量 心理健康教育是從個體發(fā)展角度，解決個體存在與發(fā)展問題。 例如：我要給女生寫情書，老師你看行嗎？,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,4,復習要點：客觀評估影響心理健康的因素,在心理健康教育的過程中，注重心理健康的影響因素，適時消除這些因素是解決心理問題的重要途徑。 但是，不是所有的問題都有直接或間接地影響因素。有時候，不去挖掘問題背后的原因，只關(guān)注問題的本身，同樣可以解決問題 挖掘早年的經(jīng)

3、歷對心理的影響，目的是解除心理困惑，必須注意：心理輔導注重的是個體當前的心理感受和狀態(tài)。不了解心理分析技術(shù)，讓來訪者回憶過去的不良經(jīng)歷會造成再度創(chuàng)傷。 “事出并非定有因” （用“可以做什么讓問題不再繼續(xù)下去？”替代“問題發(fā)生的原因是什么？”）,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,5,復習要點：青少年心理健康個體輔導的態(tài)度,1、尊重（無條件接納） 在心理輔導員的眼中，個體無好與壞之分，只有心理發(fā)展的狀態(tài)（程度）不同。 2、共情（同理心） 體驗對方的內(nèi)心感受。理解對方的狀態(tài)。 3、真誠 輔導員與被輔導者之間的信任關(guān)系直接影響輔導的效果。 4、積極關(guān)注（正向關(guān)注） 在來訪者表現(xiàn)出積極、

4、光明、優(yōu)點等方面給與強化。（白的越多，黑得越少）,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,6,認知壓力,6,壓力的含義是：第一、它是源自工作/生活中那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激； 第二、它是一種主觀的內(nèi)部心理狀態(tài)；第三、它是人體對需要和威脅的一種生理反應(yīng),2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,7,心理調(diào)整技術(shù)挑拆技術(shù),挑拆技術(shù)基本步驟 接受你已經(jīng)產(chǎn)生的情緒 接受擁有這些負面情緒的你 確定你需要改變的認知 改變你的認知,7,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,8,復習要點：會談技術(shù)注意事項,會談時的位置與距離會影響信息交流 自我暴露技術(shù)可以是編出來的故事，

5、目的是為了使來訪者把自己的問題一般化、正?；?、合理化。,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,9,一、青少年自我意識的建立與案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,10,基本概念,1、自我意識的概念與實質(zhì) 自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。 正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個性。 自我意識不僅是人腦對主體自身的意識與反映，而且人的發(fā)展離不開周圍環(huán)境，特別是人與人之間關(guān)系的制約和影響，所以自我意識也反映人與周圍現(xiàn)實之間的關(guān)系。 自我意識是人類特有的反映形

6、式，是人的心理區(qū)別于動物心理的一大特征。,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,11,案例分析：自卑心理及其輔導,教材P3：自卑形成過程案例 教材P2：自卑的產(chǎn)生機制 自卑心理為后天習得的心理問題。個體的生物因素在后天的不良刺激作用下引發(fā)自卑。 教材P3：哪些經(jīng)歷會導致自卑 教材P4：基本輔導態(tài)度 教材P4：主要輔導方法,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,12,改變消極假設(shè),2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,13,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,14,尋找優(yōu)點、體驗積極情緒,把教材中的表格變成一天一個表或一周一個表，指導學生開始時每

7、周做一次，兩三周后每周增加到兩三次，堅持兩三周后建議自主做。每周檢查一次，堅持三個月的檢查監(jiān)督，就會有明顯的效果。,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,15,改善生活規(guī)則與核心信念,教材P11：生活規(guī)則改變表,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,16,自主性問題及案例分析（略）,認知：能夠堅持自己的意見，但不執(zhí)拗。 情緒：保持適度的焦慮，表達積極的體驗。 行為：具有調(diào)控行為的能力。,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,17,二、青少年學習類問題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,18,基本概念：,青少年的學習問題表現(xiàn)是：厭學

8、、注意力不集中、考試焦慮、學習行為習慣不良、學習方法不當?shù)取?學習問題的產(chǎn)生原因： 生物遺傳因素 環(huán)境影響因素 心理狀態(tài)因素,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,19,案例分析：厭學問題及其輔導,厭學的界定：對三分之二以上的學科失去興趣而不愿學習。 厭學的原因分析： 學習力問題 認知問題 情感問題 行為偏差,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,20,基本輔導態(tài)度：P29 基本輔導方法：P30-38,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,21,案例分析：注意力不集中及其輔導,注意力不集中的評估： 生物遺傳因素：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特征 體液調(diào)節(jié)的特征 后天環(huán)境因

9、素：先天因素 家庭教養(yǎng)方式 教育機制 社會文化 心理因素：認知習慣 情緒特征 個性結(jié)構(gòu),2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,22,10歲前輔導方案,教材P40 代幣法：教材上面的有些繁瑣，可以參考下面的網(wǎng)址上的材料： ,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,23,10歲以上孩子的輔導方案,教材P44,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,24,三、青少年情緒問題與案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,25,基本概念,情緒的定義： 情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。 當客觀事物或情景符合主體的需要和愿望時，就能引起積極的、肯

10、定的情緒。 當客觀事物或情景不符合主體的需要和愿望時，就會產(chǎn)生消極、否定的情緒。 情緒是由主觀體驗、生理喚醒和外在行為構(gòu)成的,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,26,常見的情緒問題：,教材P53,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,27,案例分析：焦慮問題及其輔導,什么是焦慮？P53 焦慮的實質(zhì)：對未知情景的態(tài)度體驗 焦慮的意義： 適度的焦慮能夠喚醒有機體的防御功能，保持有機體的效率。是有益處的。 過度焦慮則具有個體具有破壞作用。 （心理學家做過的實驗）,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,28,焦慮的主要表現(xiàn)：P54 焦慮問題的輔導態(tài)度：P56 主

11、要輔導方法：P57 不合理信念的特點：P58,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,29,四、人際關(guān)系問題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,30,基本概念：,人際關(guān)系的實質(zhì)：需要 人際關(guān)系的核心：利益 人際關(guān)系的紐帶：情感,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,31,親子關(guān)系及其案例分析,親子關(guān)系問題的成因 看看下面的例子：,孩子對父母的感受：,1.“我煩透了，我爸爸媽媽特別愛打麻將，三天兩頭就找一些人在我家“搓麻”，他們大聲說笑，噴云吐霧，弄得烏煙瘴氣，我想看點課外書，怎么讀得下去？我煩死了！”。 2“我有個愛嘮叨的媽媽，總是問我考試了沒

12、有，得多少分，一旦考試分數(shù)不理想，就嘮叨個不停，吃飯時說，看電視時說，說的我心煩意亂”。,3.我的爸爸媽媽特別愛吵架，常常因為很小的一件事就吵起來沒完，而且，一吵架的時候，不是摔盤子就是摔碗，整天弄的我十分緊張，我特別不愿意回家，因為，只要一回到家里看到的就是滿天的烏云。我真的受不了，我多么期望能象別的同學那樣能有一個溫馨幸福的家。,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,34,4.我的苦惱是在家里沒有自由，爸爸、媽媽每天只允許我做一件事學習，總是說作業(yè)寫完了沒有，練習冊做了沒有，我除了學習之外，幾乎沒有自由，除了學習之外，不能做任何事情，生活中一點樂趣都沒有。我不能給同學打電話，同

13、學來電話的時候，媽媽總是問打電話的是男同學還是女同學，如果是男同學，媽媽就追問起來沒完，接著就是“你還小，戀愛的事情你還不懂，你現(xiàn)在應(yīng)該更多考慮學習的事情，你將來學習好了，考上好大學，想找什么樣的對象找不著？難道男女同學除了搞對象之外就沒有別的了嗎？,5、我的苦惱是爸爸、媽媽不能經(jīng)常與我在一起，在他們的觀念中，除了賺錢可能沒有別的追求，可能他們想將來要給我攢更多的錢，可我清楚，無論他們給我多少錢，畢竟是他們給我的，他們能給我的畢竟是有限的，我需要的是賺錢的本事。我很羨慕那些回到家里能得到爸爸、媽媽更多關(guān)愛的同學，他們心情不好的時候，有爸爸、媽媽的陪伴和安慰，他們心情不好的時候可以在媽媽的懷里去

14、痛痛哭一場，而我得到的卻很少。他們得到的愛是多的，我寧可不要錢，我需要有更多的愛，我需要親情。,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,36,讓中學生回家對媽媽說：“我愛你”，看什么反應(yīng)。,孩子一：“她在看報紙，沒理我。我又說：媽媽，我真的愛你。媽媽才理我，說：你不愛我你愛誰？我整天給你吃、給你喝，大魚大肉伺候你，鞍前馬后陪著你，我容易嗎？看看你這次考試”,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,37,孩子二：“我媽說：你從哪兒學得這些亂七八糟的東西？”,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,38,孩子三：她正一邊看電視、一邊織毛衣，我說第一次，她沒反應(yīng)，聽完第

15、二遍，她把毛衣一放，問：說吧，你要多少錢？,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,39,文：這個孩子還有救嗎：！,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,40,親子關(guān)系問題的表現(xiàn)P95 基本輔導態(tài)度 平97 主要輔導方法 平98,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,41,五、行為類問題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,42,基本概念：,行為的實質(zhì)：個體內(nèi)在的心理體驗的外顯。（會說的不如會聽的） 常見的青少年不良行為：P133,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,43,攻擊性行為及其案例分析分析,狹義的攻擊行為是個體

16、對他人的攻擊（對外攻擊）； 廣義的攻擊行為還包括個體對自己的攻擊（對內(nèi)攻擊：自虐、自傷、自殘才、自殺）,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,44,案例一：張松打人 案例二：劉暢跳樓,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,45,輔導態(tài)度P147 主要輔導方法P149 特別推薦：敘事治療法,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,46,六、成長問題及其案例分析,2020/9/10,中青教育 心理輔導員 劉鳳林,47,基本概念：,問題一：你經(jīng)常對丈夫大聲批評、指責嗎？ 你的妻子夸獎別的男人時，你心情如何？ 分離焦慮缺乏分離能力的表現(xiàn) 問題二：“我的女兒9歲，老師說她談戀愛了” 1