嬰幼兒感知覺的發(fā)展

1、嬰幼兒感知覺的發(fā)展-育嬰師培訓,.,0-3歲嬰幼兒發(fā)育,.,0-3歲的早期教育有意義嗎？,1、嬰兒教育的生理基礎 人的成長發(fā)育取決于腦細胞刺激的程度、人腦的發(fā)展是嬰兒接受教育的物質基礎，也為嬰兒心理的迅速發(fā)展提供了生理基礎。 2、嬰兒教育的心理基礎 潛能 關鍵期：大腦發(fā)展的關鍵期 語言發(fā)展的關鍵期 感覺發(fā)展的關鍵期 自我意識（人格培養(yǎng)）的關鍵期,.,3、早期教育對嬰兒成長的作用 1）嬰幼兒天生具有好奇、探索的能力、特別需要接受教育和學習； 2）嬰幼兒智力發(fā)展的關鍵在于接受教育的環(huán)境，決定嬰幼兒之間智力差異、個性差異的主要原因在于接受教育的時間和程度。 3）早教教育的核心 4）早期教育的誤區(qū) 早

2、期教育=智力開發(fā) 期望過高、標準不切合實際 過早進行專業(yè)訓練,.,0-3歲嬰幼兒教育的特點,1、通過感官學習 2、會主動進行學習 3、注意力不易集中 4、需要重復教育,.,0-3歲嬰兒教育原則,.,0-3歲嬰幼兒教育的關鍵,0-3歲的教育,語言發(fā)展,動作發(fā)展,社會性行為發(fā)展,感知覺發(fā)展,.,需要了解的幾個概念,思維是人的大腦對客觀事物進行間接和概括的反應，是一種高級的認識過程； 智力開發(fā)主要是通過各種手段提高嬰兒的認知能力； 認知在嬰兒時期成為適應性行為，是嬰兒對外界物質刺激的綜合反映； 認知能力：感知、注意、記憶、思維和想象力等多種能力；是智力的基礎； 感覺：眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，

3、通過看、聽、聞、味覺、觸覺接觸外在世界，將獲得的信息進行編碼傳送到大腦； 知覺：大腦對感覺器官獲取的信息編碼整理解釋并輸送神經系統的過程； 嬰幼兒多感官學習：感覺-知覺,.,認知發(fā)展：通過動作和感知覺信息認知世界，通過語言符號和直觀的問題解決認知世界與自己的關系、邏輯思維、推理）,.,感知覺關系,感覺是知覺的基礎，沒有感覺也就沒有知覺，感覺越精細、越豐富、知覺就越準確、越完整； 離開知覺的純感覺是不存在的，人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺只是作為知覺的組成部分存在于知覺之中。,.,感知覺特性,.,感知覺特性,知覺的整體性,感受性,感覺對比,感覺,知覺,知覺的恒常性,知覺的理解性,感覺的適應

4、性,相互作用,感受性與訓練,.,嬰幼兒感知覺發(fā)展,.,嬰幼兒時期是感知覺發(fā)展的關鍵期,孩子出生伊始，通過聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等感覺認識和感知外在世界，并在感知覺的作用，逐漸對外在世界形成自己的認識和判讀，在逐漸的探索過程中，兒童的智力和心理同時得到了發(fā)展。,.,感知覺在嬰幼兒心理活動中的作用,1、感知覺是人生最早出現的認識過程。 2、2歲前主要依靠感知覺認識世界（哈洛實驗）,.,有關愛的實驗,一、嬰幼兒的感覺,嬰幼兒感覺的發(fā)展,., 視覺是個體最重要的感知覺之一， 個體對外部環(huán)境的大多數感知信息都由視覺提供。 嬰幼兒視覺功能發(fā)育的關鍵期是出生后前半年， 眼球運動的自由控制能力在出生后6

5、個月左右完成。, 視覺功能首先發(fā)育,引導了精細運動能力的發(fā)育。 1歲前是嬰幼兒視覺發(fā)育的黃金時期。 外界環(huán)境不斷刺激下逐漸發(fā)育成熟， 9歲發(fā)育基本完善。,.,（一）視覺發(fā)育過程,.,02個月,1.視覺信息反饋處理階段,2.物體辨認階段,3 6個月,3.精細辨認物體階段,7個月,眼球運動控制發(fā)育規(guī)律： 首先是水平方向追視功能的發(fā)育， 其次是垂直方向追視功能的發(fā)育， 最后是斜向追視功能的發(fā)育,.,（二）視覺發(fā)育特點, 1.周邊視力比中央視力好。 2月齡的嬰兒能將注意力指向物體的多個特征。 嬰兒視力的強制性注意（36個月）。 人類雙眼視覺發(fā)育的關鍵期為生后6個月。 36歲時基本完成視覺功能的發(fā)育。

6、視覺成熟最重要的是焦距,.,焦距的穩(wěn)定性要依賴雙眼視覺神經及眼肌的成熟。 焦距穩(wěn)定后，注意力才能比較集中， 閱讀能力才開始逐漸提高。 通常焦距的穩(wěn)定大約在34歲左右。 在這以前，幼兒的中心視力無法完全協調成一個影像。,.,小兒視力發(fā)育隨年齡增長而發(fā)育，但不是無限增長 如果正常人讀書距離約35cm 那么1個月大的新生兒要拉近到約6cm 4個月，約12cm 8個月，約24cm 前8個月為視力高度發(fā)育時期,（四）視力發(fā)育特征,.,35歲是視力提高最快的階段，特征如下： 1歲，視力為0.20.4。視覺功能進一步發(fā)展，手、眼及身體 的協調更自然，視力為0.10.3。 2歲時視力可達到0.50.6。 3歲

7、，視力為0.60.8，能達到1.0以上者大約有60%70%，立體視覺的發(fā)育接近完成。 4歲為0.81.0。 5歲，達到1.0以上者達83%。 6歲時視力大致可達到成人的水平，為1.0。,.,（五）嬰兒視覺功能發(fā)育順序,新生兒，有分辨人面孔能力； 出生1周內視力0.010.02，即正常人的1/6。,.,1.單眼遮蓋試驗 用于辨別單眼視力情況。 當被遮蓋的眼視力弱或失明時，患兒不會出現反抗； 當被遮蓋的眼沒有問題時，患兒會躁動不安，出現反抗動作。 重復數次，以便得出正確的判斷。 2.光覺反應 出生時就有光覺反應，強光可引起閉目、皺眉； 2個月時對光覺反應已很強。 如果對強光照射無反應，說明其視覺功

8、能可能存在嚴重的障礙。,.,3.注視和追視 嬰兒出生后的第2個月就能協調地注視物體， 并在一定的范圍內眼球隨著物體運動 3個月時可追尋活動的玩具或人的所在， 頭眼反射建立，即眼球在隨注視目標轉動時，頭部也跟著活動 45個月開始能認識母親，看到奶瓶等物時表現出喜悅。 如果在此期間上述反應沒有出現，或表現出無目的尋找，則說 明其可能視力不佳或有眼球運動障礙。,.,二、聽覺的發(fā)展,1983年廖德愛、黃華建研究結論，出生第一天嬰兒已有聽覺反應。新生兒的聽覺反應時極其充分的，能聲音定位 、區(qū)別不同強度和時間的聲音等。嬰兒對聲音的反應至少有三種不同的方式：感受撫慰、警覺、痛苦的反應。,.,聽覺產生于胎兒期

9、,訓練方法： 追聲尋源、聽音樂、交流說話、繪本閱讀；,聽覺系統在胎齡30周左右發(fā)育成熟。 新生兒的聽力能夠達到成人感冒時的水平,嬰幼兒聽覺的發(fā)展,.,聽覺偏愛,對出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測驗的聲音材料。 嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇簟?結果：85嬰兒會按產生母親聲音的頻率吸吮。,.,聽覺偏愛,嬰兒對說話聲音敏感， 對于沉悶、憤怒、硬冷的語調與輕松、愉悅、溫柔的語調，又有不同的反應，人們與兒童說話時不自覺提高了嗓音，經常性出現兒化語，話語結尾也往往升調，是因為兒童喜歡這種聲調的說話方式。 嬰兒在聽成人講話時，能使身體運

10、動與講話的聲音模式同步。,.,應用：兒童聽覺障礙,新生兒出生6-8星期：不能對聲音做出反 應； 1歲左右：不會學說話； 小學階段：難以掌握語詞，尤其在復述的時候音準度差； 經常發(fā)生中耳感染，頭部和耳部受傷； 患有顎裂、唐氏宗合癥。,三、嬰幼兒嗅覺發(fā)展,新生兒有嗅覺嗎？ 觀察新生兒對香蕉、臭雞蛋、酒精反應 新生兒“認識”母親的氣味嗎？,實驗： 母親用過的毛巾 其他人用過的毛巾 人工喂養(yǎng)的嬰兒 母乳喂養(yǎng)的嬰兒,個體嗅覺發(fā)展具有相當的穩(wěn)定性。,四、嬰幼兒味覺發(fā)展,嬰兒生來就具有能讓其看護者知曉其味覺偏好的能力。相比咸、酸、苦更喜歡甜味,.,五、觸覺發(fā)展,嬰兒出生時已經具備了超出成人想象的發(fā)達的觸覺。

11、嬰兒的唇、手掌、腳掌、前額、眼皮都非常敏感。由于具備了撫觸條件，良好的觸摸對嬰兒的情感發(fā)展起了重要的作用。觸覺是嬰兒探索這個世界的重要手段。,嬰幼兒觸覺發(fā)展,1、觸覺的發(fā)生 皮膚與物體接觸時的運動所引起的感覺 嬰兒出生就有觸覺反應 2、觸覺的發(fā)展：觸覺是嬰兒獲得外部環(huán)境知識的主要方式，對于嬰兒早期的認知發(fā)展起著關鍵作用； 口腔探索 手的探索 對于早產兒、剖腹產兒，增加撫觸、有規(guī)律的拍打可以提高嬰兒的觸覺體驗；,觸覺對于嬰幼兒與成人的作用不同,有節(jié)奏的吮吸活動進食 無節(jié)奏的吮吸活動探索,.,觸覺訓練,0-6個月：撫觸操 6-36個月：觸摸大自然,.,嬰幼兒認知,.,盡管嬰兒的視覺得到了發(fā)展，但是

12、當他們盯著視覺刺激看時，究竟看到了什么？,.,嬰幼兒知覺的發(fā)展,嬰兒的感知覺發(fā)展分為3個階段： 出生到4個月：嬰兒通過五官探索感受外界刺激； 5-7個月：視-聽-動覺得聯合活動發(fā)展，手眼腦協調，復合感知能力出現； 8-9個月：爬行與走動進入了兒童空間方位、距離知覺的發(fā)展，手部精細肌肉的運動進入了形狀大小知覺的發(fā)展。 。,.,2+5=10 5-3=8 視知覺能力包含了三方面的能力：1.短時間內記住所見的材料的能力；2.觀察事物細微差別的能力；3.手眼協調能力,嬰幼兒視知覺的發(fā)展,整體知覺和部分知覺的發(fā)展 色、形兩維的感知 時間知覺 空間知覺 形狀知覺 大小知覺 深度知覺（立體） 方位知覺,研究目

13、的：兒童部分知覺與整體知覺的發(fā)展 研究被試：195名，4-9歲兒童 研究方法：測驗法（圖片） 指導語：“我要給你看一些畫，每次只看一張。你要告訴我，你看到了什么，他們看起來象什么。”如果漏看了部分或整體，追問：你看還有別的什么嗎？,研究結果：,兒童先是認識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看到整體部分，但不夠確定（6歲）。接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但尚未把部分與整體聯系起來。最后兒童一眼就能看出部分與整體的關系，實現部分與整體的統一（8、9歲）。,二、色形兩維的感知 3歲前，形狀抽象占優(yōu)勢 4歲，顏色抽象占優(yōu)勢 6歲，同一抽象占優(yōu)勢,三、時間知覺 實驗： “估計一分鐘的長短

14、” 實驗： “時空關系研究”,.,四、時間知覺： 小學不同年級估計一分鐘時間的平均數 年級一年級三年級五年級對分（60秒）的估計 115”248”311”在皮亞杰實驗研究中，4.5-5歲的兒童還不能把時間關系和空間關系區(qū)分開來;5-6.5歲兒童開始把時間次序和空間次序分開,但仍不完全;7-8.5歲兒童才最后把時間和空間關系分開 。,研究結果 ： 4.5-5歲，不能區(qū)分把時間和空間關系 5-6.5歲，兒童開始區(qū)分時間和空間關系，但仍不完全 7-8.5歲，能區(qū)分時間和空間關系,四、空間知覺,1、形狀知覺 實驗1 復雜程度不同的圖形,同一對刺激中，圖案越復雜，注視 的時間越長,實驗2 人臉偏愛實驗,

15、偏愛人臉： 正常人臉 其他圖形,不喜歡過于細密的圖案 無法區(qū)分其明暗差異,空間知覺-形狀知覺 幾何圖形：匹配、指認、命名、 組合 旋轉 翻轉,4歲為圖形知覺的敏感期，應進行識字教學。,.,形狀知覺：幼兒的形狀知覺發(fā)展很快，一般在小班時就能辨認圓形、方形和三角形；中班時能把兩個三角形拼成一個大的三角形，把兩個半圓拼成一個圓形；大班時還能認識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形，并把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼兒掌握形狀的次序：有易到難依次是正方形-三角形-長方形-半圓形-梯形-菱形-平行四邊形。四歲是兒童形狀知覺最敏感時期。,空間知覺-大小知覺 6-8周嬰兒：具有大小知覺的

16、恒常性 6個月：具有大小的概念，但需要在比較中建立； 3歲以上具備了找出最大、最小的能力，同時具有中等的概念；,.,大小知覺： 有研究證明，兒童從2歲半到3歲判別平面圖形的能力急劇發(fā)展。嬰兒已具有物體形狀和大小知覺的恒常性。,空間知覺-深度知覺 “視崖”實驗,.,“視崖”實驗,.,空間知覺-方位知覺： 3歲兒童已能辨別上下、內外方位； 4歲兒童已能辨別前后方位，遠近、頂、旁等方位 5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，中間、底、跳過、前、后等 6歲兒童已完全正確地辨別上下前后四個方位但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。朱智賢教授認為，兒童左右概念發(fā)展經過三個階段： 5-7歲，能比較固定

17、的辨別自己的左右方位； 7-9歲，初步、具體地掌握左右方位的相對性； 9-11歲，能比較靈活的、概括地掌握左右概念。,.,感覺統合,.,感覺統合：是指大腦和身體相互協調的學習過程；指機體在環(huán)境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：介釋、比較、增強、抑制、聯系、統一），并作出適應性反應的能力 感覺統合不足或感覺統合失調就會影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協調發(fā)揮，引發(fā)學習、生活等方面的問題。,.,感統統合訓練簡介：,幼兒的學習, 主要通過感知和操作來完成。這種學習十分自然, 無須經

18、過大腦的復雜加工,因而人們往往忽視它的存在。感覺學習及其操作技能會影響大腦思考能力的發(fā)展,是幼兒最基礎的學習方式。 感覺統合智力訓練系統，是讓215歲孩子在玩樂中通過系統的數十種訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進身體機能的協調發(fā)展，提升心理素質，從而促進兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。,.,感統失調的孩子主要有以下行為表現：,1、好動不安，注意力不集中（前庭平衡覺差，觸覺防御過強）2、看似聰明，卻膽小不感表現 （觸覺反映有問題）3、容易跌到或撞墻，（前庭或雙腦分化不足）4、苯手苯腳，容易受挫，缺乏自信，（前庭感覺不足）5、固執(zhí)，脾氣暴躁（觸覺反映有問題）6、粘人

19、愛哭，性情孤僻（觸覺反映遲鈍）7、挑食偏食，餐飲習慣不佳（觸覺反映遲鈍）8、怕碰別人身體，容易吵架（觸覺反映遲鈍）9、眼睛容易酸，討厭閱讀（前庭和視覺平衡有問題）10、毫無原因懼怕某些學科，心理障礙（前庭和雙腦分化不完全）11、自言自語，無法和人溝通（觸覺敏感）12、咬手指或無法戒除奶嘴（觸覺敏感）13、寫字無法在眶內，筆畫經常顛倒（前庭感覺不良）14、發(fā)音不佳，語言發(fā)展遲緩，（觸覺反應遲鈍）15、坐立不安，姿態(tài)不良無法安靜（本體感不成熟）16、喜歡爬高，卻不感走平衡木（本體感不足）17、愛玩旋轉游戲，長時間也不會眩暈，（前庭不良，本體感不足）,.,應用：感統失調,初入小學，會二位數加法，但不

20、會跳繩。 原因：爬得少、抱得多；早期教育強調計數、識字。,.,應用：學習失能問題,視覺空間知覺障礙。 兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識別圖形和漢字，分不清字的反轉或倒轉，典型表現為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時單獨一個字能認識，放在句子中就難以辨認。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺空間知覺障礙, 明顯影響了兒童的識字和閱讀能力。,.,應用：學習失能問題,聽覺功能障礙。 兒童的聽力屬正常，但辨別聽覺刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m 等類似音素，對較長的詞句難以重復，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。,.,應用：學習失能問題,精細動作障礙。 大動作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細動作技能：包