高中化學 《化學鍵與化學反應-說課稿》教案4 魯科版必修

1、“化學鍵與化學反應”說課案（第一課時） 教材來源普通高中課程標準實驗教科書（魯科版）化學2（必修）第二章 第1節(jié)化學鍵與化學反應課標分析以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學反應。為以后研究化學反應的利用奠定基礎(chǔ)。教材分析化學鍵概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應打開了一扇窗，而深入研究和利用化學反應又是認識化學反應實質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材將兩條線索融合起來，使學生既了解了物質(zhì)的構(gòu)成，又認識了化學反應中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)。教學目標一、知識與技能目標1、了解化學鍵的含義及離子鍵和共價鍵的形成。2、了解化學反應中物質(zhì)變化的實質(zhì)。二、過程與方法目標結(jié)合

2、對化學鍵、離子鍵、共價鍵的教學，用討論、猜想、對比的方法理解化學鍵類型、化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成及能量關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的獲取和處理信息的能力，分析比較、歸納推理能力。三、情感態(tài)度與價值觀目標通過本節(jié)學習，使學生初步學會從分子、原子的微觀角度認識化學變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學生善于思考，勤學好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重難點化學鍵、離子鍵、共價鍵的含義和對化學反應實質(zhì)的理解教學方法 討論法、探究法、分析推理法、對比歸納等方法過程分析針對本節(jié)課的三個重難點設計了如下突破方法：引入：我們生活中有很多的化學反應，你能舉幾個例子嗎？學生舉例并討論這些反應的用途，展示幻燈圖片，引導學生了解生活中化學反應不僅可以制備新

3、物質(zhì)，也可以利用反應中的能量變化。化學鍵含義的突破：播放實驗錄像：水在通電條件下分解 設置問題：1、初中化學中講過化學反應的實質(zhì)是什么？水是如何分解成氫氣和氧氣的？2、水在通電時才能分解，為什么呢？3、水的分解前后，分析化學鍵存在著什么變化？分組交流、討論，由小組長記錄并派小組同學代表匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)歸納，得出化學鍵的概念，理解化學反應的實質(zhì)是舊的化學鍵的斷裂和新的化學鍵的形成。共價鍵含義的突破：演示多媒體動畫課件：氯化氫的形成過程。學生觀察、思考、要求學生根據(jù)核外電子排布規(guī)律分析氯化氫中的化學鍵成鍵微粒、成因、成鍵元素及本質(zhì)。通過教師歸納總結(jié)加深對共價鍵的認識。離子鍵含義的突破：播放實

4、驗錄像：金屬鈉在氯氣中燃燒。展示多媒體幻燈圖片：金屬鈉、氯氣、氯化鈉的微觀結(jié)構(gòu)。引導學生實現(xiàn)宏觀物質(zhì)構(gòu)成微粒微粒間的作用，以及化學反應物質(zhì)變化化學鍵的變化多思維轉(zhuǎn)化，從而完成從宏觀現(xiàn)象到微觀實質(zhì)的認識轉(zhuǎn)化。同時設置問題：1、 氯化鈉和氯化氫之間的化學鍵有什么不同？2、 離子鍵的形成原因是什么？3、 形成離子鍵的微粒是什么？4、 離子鍵的成鍵本質(zhì)是什么？5、 哪些元素之間可以形成離子鍵？學生觀察、思考、小組討論、回答。教師進行歸納總結(jié)離子鍵的成鍵微粒、成因、成鍵元素及本質(zhì)。引導學生從共價鍵的知識遷移應用到離子鍵上，培養(yǎng)學生的分析推理、聯(lián)想遷移能力。小結(jié)：列表歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，比較離子鍵與共價鍵的異同。設置隨堂練習對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固。效果分析： 對于教材的示意圖及閱讀材料的處理，利用網(wǎng)絡資源，多方面尋找素材，將文字變?yōu)閯赢?，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生興趣。本節(jié)課在積極引導學生展開討論、交流