網絡課程認證標準與.ppt

1、2020/8/23,1,網絡課程認證標準與優(yōu)秀課程點評,黃榮懷 教授/博導 北京師范大學網絡教育實驗室主任 Http:/,2020/8/23,2,內容提綱,項目背景與相關概念 網絡課件認證與網絡教學過程認證 網絡課件認證流程 新世紀網絡課程驗收情況 案例點評 幾點思考,2020/8/23,3,項目背景,“網絡教育質量管理與認證體系研究”（教育部高教司2001年） 網絡教育學院認證研究 網絡教育學習中心認證研究 網絡課程認證研究 網絡教育基礎課程認證研究 ,2020/8/23,4,網絡課程 = “內容”+“活動”,網絡課程是通過網絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部

2、分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境 摘自現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范,2020/8/23,5,關于認證,第三方教育質量監(jiān)督機構或質量認證中心作為主體，與申請認證客體不存在直接利益關系 認證不存在強制或被迫行為 認證的目的是促進教育質量的整體提高，建立合理的教育“市場”機制 認證具有很強的規(guī)范性和可操作性，可多次認證，直至認證通過為止 認證程序可以劃分為：認證申請、撰寫“舉證說明”報告、各方審核、綜合答辯、公布認證結果,2020/8/23,6,認證分類,基本完成的工作： 網絡課程資源(網絡課件)質量認證 網絡課程教學過程質量認證 今后的工作： 網絡教學平臺的認證

3、網絡教學素材庫的認證 網絡教學案例庫的認證 ,2020/8/23,7,網絡課件質量認證標準1.0版,參考的標準： 國內CAI課件質量標準（87年、98年、99年、2000年） 國外標準：E-learning Certification Standards、E-learning Courseware Certification， 采用國際通用“三層模型”：質量特性、質量子特性和質量度量元 形成過程：廣泛調查 歸納總結 采用Delphi法多輪循環(huán)討論 聘請專家對標準鑒定和修改并在小范圍實驗性使用(修改和完善) 形成標準指標體系,2020/8/23,8,網絡課件質量認證標準1.0版,6個一級指標：教

4、學設計、教學內容、可用性、技術性、信息呈現(xiàn)、文檔資源 32個二級指標，44個三級指標 三級指標的選項要求分M（必選，17項）、O（可選，19項）、E（鼓勵，4項） 并分配有15不等的分值，認證合格總分要求不少于60分，且要求M項必須全部通過,2020/8/23,9,4,E,課程設計中提供實踐活動,*實踐,2,O,提供及時的評價與反饋,*學習評價,3,O,2.練習方式多樣化,2,M,1.提供練習,練習設計,4,E,2.交互活動設計,2,M,1.有超鏈接設計,*教學交互,2,O,課件的知識組織結構符合本門課程的內在邏輯體系和學生的認知規(guī)律,*組織結構,2,O,有必要的自學建議或指導,*學習向導,2

5、,M,有明確的學習目標或教學基本要求,學習目標,3,O,能運用多種策略激發(fā)學習動機,*學習動機激勵,2,M,有明確的學習對象和基礎要求說明,*課程定位,教 學 設 計,分值,選項要求,三級指標,二級指標,一級指標,2020/8/23,10,2020/8/23,11,2020/8/23,12,2020/8/23,13,網絡課程教學過程認證,生產領域的“產品質量”并不是在最終產品的檢測中“確定”出來的，而是來源于完整的優(yōu)質的“生產全過程” 網絡課程“教學質量”應從“教學過程”中考察,2020/8/23,14,教學過程的層次,教學過程的四個層次： 第一教學過程：從學生進小學到大學畢業(yè)或受完一定階段的

6、教育為止，是一個總的教學過程 第二教學過程：一門課程從開始到結束的教學 第三教學過程：一門課中的一章或一個單元的教學 第四教學過程：一個知識點或一節(jié)課的教學 江山野,論教學過程和教學方式載教育研究,1983年第9、10期,2020/8/23,15,網絡課程教學過程認證標準,參考標準 美國高等教育策略研究所在線教育質量：遠程互聯(lián)網教育成功應用的標準研究報告 韓國國家開放大學（KNOU）的教育質量保證的模型 英國開放和遠程教育質量委員會（ODL QC）的開放和遠程學習中的標準 Training Foundation的e-Learning 專業(yè)能力框架 Distance-E 的網絡課程評價問卷 We

7、st Branch Technology Center發(fā)表的關于網絡課程設計、開發(fā)和應用標準 高等教育質量保證協(xié)會發(fā)布的遠程學習指南 ,2020/8/23,16,網絡教學過程質量認證標準,PDCA（Plan - Do - Check - Act）方法是ISO 9000族標準中適合于對任何過程實施質量保證的通用方法。 Plan(計劃)：包括分析現(xiàn)狀、找出存在問題的原因、分析產生問題的原因、找出其中主要原因、擬訂措施計劃和預計效果五個步驟； Do(實施)：按照計劃或規(guī)定執(zhí)行； Check(檢查)：把執(zhí)行的結果與預定目標進行對比，檢查計劃的執(zhí)行情況是否達到預期效果； Act(處理)：鞏固成績，把成功

8、的經驗盡可能納入標準，進行標準化，對遺留問題轉入下一個PDCA 循環(huán)去解決。,2020/8/23,17,網絡教學過程的PASE模型,網絡教學過程質量認證標準,Course Plan： 課程導入 Learning Activities： 學習活動 Learning Support： 學習支持 Course Evaluation： 教學評價,2020/8/23,18,教學過程認證的指標框架,課程導入(教學準備) 教師準備、學生準備、資源準備 網絡學習活動(教學實施) 動機的激發(fā)、教學媒體的控制、教學策略的實施、教學交互與學習輔導 學習支持 學習支持的環(huán)境、人員、內容和效率 教學評價 分階段的評價與

9、總結性評價的結合、相對評價與絕對評價的結合、學生自評與小組互評的結合,2020/8/23,19,認證（測評）流程,網絡課件測評組成： 課件的教育技術 課件的網絡技術 課件專業(yè)領域技術 課件安裝與運行測試,（小組） （小組） （小組） （小組）,網絡課件測評由以上四方面的專家組成,2020/8/23,20,測評方法（打分方法）,四方面的測評專家 每個專家負責所評課件相應的測評項 對所有測評課件的對應項打分,最后完成課件的分值計算： 每個課件的得分= 每組專家得分的平均值,2020/8/23,21,網絡課件測評流程,課件安裝 將所測評的課件安裝在測評服務器上，測評服務器設有 密碼，只有測評專家才有

10、權力瀏覽； 設置測評軟件 測評軟件包括測評標準，網上測評表格 聘請測評專家 將需要測評的課件列表以及測評規(guī)則發(fā)給相應的專家 專家網上評測（按照密碼登錄瀏覽課件） 在瀏覽過程中隨時可將測評, 臨時結果記錄在該課件對應的測評表中， 該測評結 果表一直保留到課件測評完畢。,2020/8/23,22,網絡課件測評流程,集中討論： 在專家了解課件的基礎上，集體討論該課件的優(yōu)缺點， 然后再根據(jù)討論的結果，修改課件測評結果表。 專家打分（獨立）： 測評專家（教育技術、領域專家、測試專家）分別就 屬于自己的課件測評項目進行最后打分； 測評結果計算： 由測評軟件對每們課件的投票結果計算最終的分數(shù),2020/8/

11、23,23,第一批網絡課程（部分）測評結果,（一） 計算機類（共21門） 通過 15門、修改后通過 2門、不通過 4門 （71.4 %） （9.5 %） （19.1 %） （二） 文科類 (共18門) 通過 8門、修改后通過 2門、不通過8門 （44.5 %） （11.0 %） （44.5 %） （三） 醫(yī)學類（中、西醫(yī)共9門） 通過 8門 不通過 1門 （88.9 %） （11.1 %） 總不通過率 27.0 %,2020/8/23,24,第一批網絡課程驗收情況,共139門，未通過認證的8門、未參加驗收的7門，實際參加驗收的124門 42門優(yōu)秀，76門通過，6門不通過 技術40分，達到28分

12、通過；內容60分，達到42分通過 信度分析：0.89,2020/8/23,25,第二批網絡課程驗收情況,共138門，未通過認證的11門、未參加驗收或放棄的9門，實際參加驗收的118門 45門優(yōu)秀，67門通過，6門不通過 技術40分，達到28分通過；內容60分，達到42分通過 信度分析：0.91,2020/8/23,26,案例：Internet與Web技術概論,內容導航,用VRML制作三維體,各種示例,突出特點：（94分） 定位明確（計算機專業(yè)） 課件本身充分利用Web技術的優(yōu)勢 交互性強、導航清晰,作者：北京大學 李曉明教授,2020/8/23,27,案例2：土木工程材料,學習指南與課程計劃,

13、突出特點：（94分） 教學設計充分、各教學環(huán)節(jié)的設計完整 重視實驗環(huán)節(jié)和學生的創(chuàng)造性培養(yǎng) 交互性強、導航清晰、畫面精致美觀,作者：華南理工大學 蘇達根 教授,參與式實驗,學生的工作,2020/8/23,28,案例3：家畜生產學,突出特點：（93分） 素材豐富、質量好 內容全面，體現(xiàn)學科前沿 在線教程，方便自學 分類檢索，查詢便利,作者：中國農業(yè)大學 王愛國教授,畫面體現(xiàn)“農家”特色,將在線教程與 電子書分開,按圖像、動畫與知識點 分類檢索,2020/8/23,29,幾點思考,1. 如何看待和評價網絡課程？ 真的誰也說不清楚嗎？是網絡課程質量低下的借口嗎？ 文字（內容）出版：有出版制度、有規(guī)范或

14、標準 軟件（技術）出版：有測試與登記制度，也有標準 網絡課件：“內容”+“技術”+“教育與心理”， 可以沒有標準嗎？,2020/8/23,30,幾點思考,2. “劣質”網絡課程的普遍特征？ 教學設計不夠，“書本搬家”現(xiàn)象嚴重 不遵循教育傳播學（媒體選擇）規(guī)律，媒體素材質量差，畫面不美觀 開發(fā)者缺乏“教學經驗”和“教學研究”，脫離教學實際 濫用學習理論，“兒童學習理論”與“成人學習理論”交叉誤用 技術開發(fā)缺乏“軟件工程”思想，缺少“設計”與“測試”環(huán)節(jié)，存在“學生作業(yè)”的痕跡,2020/8/23,31,幾點思考,3. “認證”的作用何在？ 對于課程開發(fā)者，由“被動”變“主動” 對于評價專家，有椐可依 對于評價過程，減少“人為”干擾 對于評價目的，增加“理性” 導向 對于主管部門，增加 “決策”依據(jù) “學分轉移”與“學分互認”的基礎！