理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義.ppt

1、補(bǔ)弱治差迎半期，爭(zhēng)分奪秒鑄輝煌。,按 考 點(diǎn) 復(fù) 習(xí),理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要句子的含意 篩選并整合文中的信息 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,現(xiàn) 代 文 閱 讀（一）,理 解重要詞語(yǔ)在文中的含義,詞語(yǔ)的含義,指的不是一般意義的字典義，而是這個(gè)詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)產(chǎn)生的不同于詞典義又與詞典義有著某種內(nèi)在聯(lián)系的新的含義。,例（全國(guó)題）去年的冬末，我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信，曾說(shuō)我要盡量地吞咽北平的春天。 今年北平的春天來(lái)得特別地晚，而且在還不知春天在哪里的時(shí)候，抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成陰，柳

2、絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了,吞咽：盡情地享受。,一、什么是重要詞語(yǔ),1與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ) 在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心內(nèi)容或與文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。 如毛澤東改造我們的學(xué)習(xí)一文中的“學(xué)習(xí)”，它就是重要詞語(yǔ)，如果把它理解為通過(guò)讀書(shū)和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，就無(wú)法理解全文的內(nèi)容。又如2001年高考全國(guó)卷選擇的散文門(mén)，其中“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”便是與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)。,2表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ) 有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈，這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。 例如聞一多獸人鬼（2000年春

3、季招生考試選文）開(kāi)頭說(shuō)道：“劊子手們這次杰作，我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無(wú)以名之，只好名之曰獸行，或超獸行?！?2表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ) 有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈，這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。 例如聞一多獸人鬼（2000年春季招生考試選文）開(kāi)頭說(shuō)道：“劊子手們這次杰作，我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無(wú)以名之，只好名之曰獸行，或超獸行?！?3理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ) 譬如1996年高考所選貝多芬之謎最后一段說(shuō)：“懂得了這個(gè)不僅懂得貝多芬的音樂(lè)，而且也懂得貝多芬以后最有深度的音樂(lè)了?！?3理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ) 譬如1996年高考所

4、選貝多芬之謎最后一段說(shuō)：“懂得了這個(gè)不僅懂得貝多芬的音樂(lè)，而且也懂得貝多芬以后最有深度的音樂(lè)了。”,二、理解重要詞語(yǔ)的方法,1依據(jù)詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容 俗話說(shuō)，詞不離句，說(shuō)的就是這個(gè)道理。,聞一多獸人鬼（2000年春季招生考試選文）開(kāi)頭說(shuō)道：“劊子手們這次杰作，我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無(wú)以名之，只好名之曰獸行，或超獸行?！?依據(jù)所在句子“其殘酷的程度”、“獸行”和后文所說(shuō)對(duì)學(xué)生的鎮(zhèn)壓，這個(gè)“杰作”就應(yīng)解釋為“指反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的獸行”。,2依據(jù)前后句述說(shuō)的內(nèi)容 詞語(yǔ)所在句子前后句述說(shuō)的內(nèi)容，是詞語(yǔ)更大一點(diǎn)的語(yǔ)境，也是解釋詞語(yǔ)的依據(jù)。 例1：當(dāng)我還不曾和他相識(shí)時(shí)，時(shí)常聽(tīng)到有人議論他：“魯

5、迅多疑。”有些人還繪聲繪色，說(shuō)他如何世故，如何脾氣大，愛(ài)罵人，如何睚眥必報(bào)，總之，魯迅是不容易接近的，還是不去和他接近好。中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“眾口鑠金，積毀銷(xiāo)骨”，一次一次的造謠毀謗，也可以將真相埋沒(méi)。我于是相信了，不敢去接近他。（唐弢瑣憶）,在這段文字中，“議論”是什么意思呢？文中所說(shuō)“議論”的內(nèi)容不是事實(shí)。接下來(lái)引用一個(gè)成語(yǔ)并加以分析，再則“不敢去接近他”與上文“總之”領(lǐng)起的句子相對(duì)應(yīng)。據(jù)此可知，這里的議論，就是造謠毀謗。,例1： 我以為一篇散文的最重要的內(nèi)容，第一要尋這“散文的心”；照中國(guó)舊式的說(shuō)法，就是一篇的作意，大約就是這“散文的心”了。有了這“散文的心”，然后方能求散文的體，就是如

6、何能把這心盡情地表現(xiàn)出來(lái)的最恰當(dāng)?shù)呐帕信c方法。到了這里，文字的新舊等工具問(wèn)題，方始出現(xiàn)。,1、“散文的心”指： 。,2、“散文的體”指： 。,3、“文字的新舊工具”指： 。,主題,表現(xiàn)形式,語(yǔ)言的運(yùn)用或白話與文言,3依據(jù)相關(guān)文字的思路 有的詞語(yǔ)在文中的跨度大，僅僅依靠當(dāng)句或前后句所述的內(nèi)容還不能準(zhǔn)確判斷其意思，這就要靠對(duì)相關(guān)文字的思路作分析來(lái)解決。 例2：這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的，說(shuō)得冠冕些，可以稱(chēng)之為“送來(lái)” 但我們被“送來(lái)”的東西嚇怕了。先有英國(guó)的鴉片，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香粉，美國(guó)的電影，日本的印著“完全國(guó)貨”的各種小東西（魯迅拿來(lái)主義）,文中“拋給”是什么

7、意思呢？魯迅說(shuō)“拋給”不同于“拋來(lái)”，但可稱(chēng)為“送來(lái)”。這“送來(lái)”是什么意思呢？跳過(guò)一段才說(shuō)“送來(lái)”的具體內(nèi)容。根據(jù)“送來(lái)”的東西可知，“拋給”就是列強(qiáng)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略和文化滲透。如果不作這樣的分析，“拋給”的語(yǔ)境義是說(shuō)不清楚的。,總之,要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義,要注意將其放在特定的語(yǔ)境中去分析：明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落含義，從整體閱讀理解的基礎(chǔ)上去理解。,開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作，它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶來(lái)安慰：它改變并重新分配人類(lèi)的力量。然而

8、，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門(mén)輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門(mén)關(guān)上之后接踵而來(lái)的揪心之痛，尤其是當(dāng)所愛(ài)的人音容猶在，而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。,開(kāi)門(mén)是生命中一次通向未知的開(kāi)始。 關(guān)門(mén)是生命中一次無(wú)可挽回的結(jié)束。,另外，對(duì)詞語(yǔ)的比喻含義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。,例1： 教育者也是要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用的不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛。,比喻教育方法 比喻眾多教育對(duì)象 比喻使眾多教育對(duì)象成才,刀法：。,萬(wàn)像：。,萬(wàn)龍點(diǎn)睛：。,三、從探究詞語(yǔ)的搭配關(guān)系方面入手,如果不明詞義，只要結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真推敲，看與這個(gè)詞相關(guān)聯(lián)、相搭配的詞語(yǔ)，可以得出詞語(yǔ)的詞性，看搭配關(guān)系，揣測(cè)出詞語(yǔ)大概的意思。,例1：對(duì)下面各句中“文字”恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵?