留守兒童教育與管理(姚鯤鵬).ppt

1、留守兒童的教育與管理,柳州師范高等?？茖W校 教育與心理科學系 姚 鯤 鵬,2,進城農民的第二代，將是社會革命的主要力 量。由于他們沒有父輩們相對的滿足感，他們對 于種種的歧視更為敏感，而要求融入主流社會的 訴求也更加強烈。 亨廷頓,3,一、留守兒童的現(xiàn)狀 二、留守兒童可能面臨的問題 三、留守兒童的教育與管理,4,一、留守兒童的現(xiàn)狀 根據2005年全國1人口抽樣調查的抽樣數(shù)據推 斷，全國農村留守兒童約5800萬人。在全部農村兒童 中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童 中就有一個多的留守兒童。而隨著外出務工人員的不 斷增多，留守兒童的數(shù)量還會不斷增加。,5,2006年10月至11月

2、在廣西的南寧、柳州、桂 林、梧州、北海、欽州、貴港、玉林、賀州、河 池、來賓、崇左12個市的91個縣區(qū)對留守兒童情 況進行調查，被調查對象是初中階段以下的農村 留守兒童。 調查采取問卷、座談會、入戶訪談等多種方式 進行。內容涵蓋農村留守兒童的生活、健康、學 習、心理等方面。,6,據統(tǒng)計，廣西91個縣區(qū)總人口為3848.4萬人。目 前，在外務工人口有444.2萬人，占人口總數(shù)11.5 %。 兒童總數(shù)為971.5萬人，其中農村留守兒童98.98萬 人，占兒童總數(shù)的10.2%。這些留守兒童中，由祖父 母、外祖父母監(jiān)護的有80.63萬人，占81.9%；由兄弟 姐妹監(jiān)護的有10.1萬人，占10.2%；委

3、托親戚監(jiān)護的 有5.2萬人，占5.4%；無監(jiān)護的有2.36萬人，占2.5%。,7,二、留守兒童可能面臨的問題,（一）身體健康問題 與其他孩子相比，留守兒童缺少父母的照顧，身體健康問題要比其他的孩子要多一些。比如說，他們吃飯不正常，飲食搭配不合理，營養(yǎng)不良，有些孩子為了節(jié)衣縮食，生活儉樸。另外還有一些孩子缺乏鍛煉，生病得不到及時醫(yī)治。,8,9,10,宋月萍、張耀光利用中國第四次衛(wèi)生服務調查的 原始數(shù)據,分析我國農村人口流動與留守兒童健康以及 衛(wèi)生服務利用之間的關系。通過研究提出人口流動導 致兒童健康照料關系中的主體與對象發(fā)生空間分離， 農村留守兒童在健康照料方面面臨著更多的不確定 性：與其他農村

4、兒童相比，留守兒童存在著“高患病 率、高就診率”的特征，存在“醫(yī)療服務替代日常護 理、收費治療替代家庭照料”的衛(wèi)生服務過度使用現(xiàn) 象；不同的留守兒童之間存在巨大差異，留守兒童因 與誰一起留守而擁有不同的健康照料和衛(wèi)生服務利用 機會，僅母親外出的留守兒童，其患病風險最高、就 診率最低，處于最為不利的境地。,11,父母離家時間越久，留守兒童的患病風險會呈現(xiàn)出 先下降，但下降幅度變緩，最終上升的趨向，呈現(xiàn)出 “U”型特征，其拐點在5年左右。這與其他的研究結論 相符，說明父母離家時間的長短對兒童健康的影響是 非線性的：父母外出流動將會尋求較好的就業(yè)機會和 收入，在短期內，父母離家將會改善家庭經濟狀況，

5、 從而降低兒童患病的風險，但是從長期來看，隨著父 母離家時間越久，留守兒童健康缺乏照料的負面效應 會愈加明顯，在父母離家一定時間之后，兒童的患病 率將會隨著父母離家時間的延長而顯著上升。,12,二、留守兒童可能面臨的問題,（二）學習上的問題 留守兒童長期見不到父母，父母的關愛缺失，導致他們上課注意力不集中，缺乏自信，對學習失去信心。有些孩子跟爺爺奶奶在一起生活，監(jiān)護人的年齡比較大，又經常生病，所以他們不但不能為留守兒童提供生活上的照顧，相反這些留守兒童還要承擔家庭的一些比較重的家務活，這樣也會影響孩子的學習。,13,鐘山縣望高鎮(zhèn)立頭完小的學生鄒某，父 親早亡，母親外出打工，鄒某由爺爺奶奶監(jiān) 管

6、，而其爺爺奶奶年老多病，無力監(jiān)管，致使 鄒某常?？措娨暤缴钜够蛉ネ骐娮佑螒驈匾共?歸，老師布置的作業(yè)不做，上課睡覺，對學習 毫無興趣，每次考試分數(shù)都在10分以下。,14,二、留守兒童可能面臨的問題,（三）心理問題 家庭教育對一個孩子的成長是至關重要的，但是外出打工 的父母由于沒有辦法照顧孩子，孩子們從小得不到父母的關 愛，由此帶來的心理困惑和心理問題比其他孩子相對多些。 中國青少年研究中心的最新調查發(fā)現(xiàn)，超過57的農村 留守兒童患有心理疾病，包括怯懦、自卑、好斗、怨恨父母。 兒童心理學家韋志中認為這個數(shù)字被低估了。他說約有80的 留守兒童不知道如何與人相處。有些孩子患上了自閉癥，甚至 無法實現(xiàn)

7、基本交流；有些孩子還執(zhí)拗好戰(zhàn)，難以接近。,15,留守兒童為引父母注意發(fā)死亡短信,16,研究以馬山縣5所留守兒童占較大比重的中小學為調研點，基本覆蓋了 當?shù)亟洕^為富裕和經濟較為貧困的地區(qū)。共發(fā)放問卷500份，收回問卷 436份，其中男性留守兒童160人，女性留守兒童276人，占63.3%。 調查問卷顯示：在回答“平時是否想念父母？”這個問題時，87.3%的 留守兒童選擇“很想念”；“你平時覺得開心嗎？”，留守兒童回答“經常不 開心”、“有時不開心”的占35.6%；“有了煩心事怎么辦？”，“悶在心里， 自己解決”占24.4%；“與人交往中你是否主動?”“主動與別人交往的”的僅 占54.7%；“你

8、心里的話最愿意講的人”中，“父母”占38.7%，“老師”占 18.2%，“同學”占25.5%；在回答有關安全感的問題時，“沒有安全感”占 14.1%，“一般”占34.9%。 以上數(shù)據顯示，留守兒童的心理相當脆弱，由于家庭教育的突然斷 裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)了內向、孤僻、自卑、不合群、不善與 人交流、頑皮任性沖動易怒、神經過敏等問題。,17,世上只有媽媽壞， 生了孩子她不帶， 跟著奶奶吃咸菜， 根本沒有父母愛。 安徽省霍山縣黑石渡鎮(zhèn)的一名留守兒童的話,18,安徽蕪湖的蔡女士外出打工3年?；氐郊?里，她簡直不敢認自己的兒子。5歲的兒子留 守在農村，由爺爺奶奶帶，丈夫也外出打工。 她發(fā)現(xiàn)，兒

9、子性格發(fā)生了很大的變化。蔡女士 問兒子，爺爺奶奶給你吃什么？兒子沒有回 答。再問，兒子會怒氣沖天：米飯！噎得 她半天不知道說什么好。如果有一點事不如他 的愿，兒子就大哭大鬧，還會把小拳頭像雨點 似的砸在她身上。,19,一個男孩，今年15歲，幼年母親改嫁，由父親帶 著他和姐姐生活。迫于生計，他父親外出務工，留下 姐姐和尚未成年的他由奶奶照顧。特殊的生長環(huán)境使 他小學還未畢業(yè)就早早輟學，開始在一家饅頭廠打 工，不慎一只手的三個指頭被機器攪斷。生理上的殘 疾使得他性格孤僻，不愿與其他孩子交往。離開饅頭 廠后他又到一個家庭小廠去作伙計，一次他奶奶不放 心去看望他，把他的名字泄露給大家，他怒罵他奶奶 “

10、老不死的”，還有其它不堪入耳的話語。奶奶走后他 仍在罵罵咧咧，好像他奶奶犯了不可饒恕的大罪似 的。,20,2010年7月3日上午9時左右，陜西扶風縣杏林鎮(zhèn)。5名小學 六年級的學生，相約到一古廟里喝農藥自殺，幸被過路村民發(fā)現(xiàn) 后及時送往醫(yī)院。2名學生經搶救后脫離危險。其他3人檢查無恙 后回家。據了解，5個孩子中4個是農村留守兒童。 2008年2月25日，安徽省太湖縣天臺聯(lián)合小學五年級學生章 楊宇（以下簡稱小宇），憑借爺爺柴籃上的一條繩索，在自家的 柴房里結束了12歲的生命。翻出他留下的一份遺書，遺書的大致 內容有三點:一是讓父母原諒自己的“不孝”；二是借了堂姐章麗 芳20塊錢，讓父母代為償還；最

11、后一條是，“你們（父母）每次 離開我都很傷心，這也是我自殺的原因”。,21,二、留守兒童可能面臨的問題,（四）安全問題 孩子們大部分是在學校和家里自我監(jiān)督，由于家 庭教育銜接上的真空，監(jiān)護人又普遍缺乏安全意識， 孩子缺乏防護的能力，所以一些留守兒童傷人或者被 傷害的事情經常發(fā)生。比如溺水、觸電，與其他孩子 打架經常發(fā)生，特別是有一些孩子還被拐賣，一些女 孩還會被侵害，當然這些問題不僅發(fā)生在留守兒童身 上，在其他孩子身上也會發(fā)生，但是因為留守兒童的 父母不在身邊，發(fā)生的幾率會更大一些。,22,23,廣東惠州博羅的林就萬夫婦長年在深圳打工，由80 多歲的奶奶照顧三個女兒。7年之內，姐姐林文婷因蠟燭

12、 引燃大火燒成雙腳殘疾；小妹林文思在幫奶奶提開水時被 嚴重燙傷；二妹林文容6歲在家用柴火燒水時引起大火嚴 重燒傷，臉跟胸連在一起，眼睛因拉扯而閉合不上，雙手 雙腳畸形程度嚴重，被別人稱為“鬼孩”，她4年沒有出過 家門一步，更沒有上過一天學。,24,三、留守兒童的教育與管理,（一）留守兒童教育管理的支持系統(tǒng) 1.社會支持 （1） 政府加大管理和扶持力度 （2） 支持規(guī)范社會愛心行動 2. 家庭支持 （1） 常規(guī)家校聯(lián)系（讓家長學會正確教育孩子） （2） 特殊時機溝通 （3） 開通親子熱線,25,家長應怎樣正確教育孩子,一、家長要認識到教育孩子是自己不可推卸的責任，而且教育孩子的過程也是自己成長的

13、的過程。 二、教育孩子的黃金法則： 良好的家庭教育=無條件的愛+科學的行為訓練,26,無條件的愛,（1）尊重孩子的獨立人格； （2）父母任何時候都要表現(xiàn)對孩子的愛； （3）直接告訴孩子你愛他 ； （4）用你的眼神告訴孩子你愛他； （5）用共情的態(tài)度傾聽孩子的心聲。,27,科學的行為訓練,科學的行為訓練，就是制定相關的行為準 則，讓孩子在行為準則之內享有充分的自由， 但是在行為準則之外就沒有自由。最終讓孩子 接受并遵守這些行為準則。,28,三、留守兒童的教育與管理,（二）留守兒童的學校管理 1.實施寄宿學校模式 2.設立代理家長制度 3.成立專門負責機構 4.建立留守兒童檔案 5.NGO組織介入

14、幫助 6.開展心理咨詢與輔導,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,要主動接觸，不要坐等回避；要守信保密，不要隨意張揚； 要耐心傾聽，不要肆意打斷；要熱心真誠，不要冷漠做作； 要實事求是，不要主觀臆斷；要討論啟發(fā)，不要武斷灌輸； 要因人而異，不要千篇一律；要積極疏導，不要壓抑遏制； 要協(xié)同配合，不要孤軍作戰(zhàn)；要自覺自愿，不要強迫要求； 要量力而行，不要盲目包攬；要了解尊重，不要獵奇質詢； 要平等相待，不要居高臨下；要自我領悟，不要包辦代替； 要適度接納，不要指責訓誡；要力求內化，不要強迫變化； 要科學引導，不要說教附和；要心悅誠服，不要命令屈

15、從。,44,三、留守兒童的教育與管理,（三）留守兒童的教育 1. 加強心理疏導 2. 加強自我教育 3. 增強自我保護 4. 豐富活動形式,45,三、留守兒童的教育與管理,（四）教師教育 1. 引導老師關愛留守學生 2. 師生交流引導留守學生,46,教師如何真正關愛留守學生？ 提升共情能力（設身處地地為留守兒童著想） 共情（有道無術，術尚可求；有術無道，止于術） 共情是體驗別人的內心世界，就好象那是自己的 內心世界一樣的能力。 共情水平或層次 水平1沒有理解，沒有指導 水平2沒有理解，有些指導 水平3理解存在，沒有指導 水平4既有理解，又有指導 水平5理解、指導和行動都有 2005年12月男孩肚痛之謎,47,常見的共情困難 （1）以自己為參考標準，難以做到設身處地。 （2）共情過度或不足。 （3）單純依靠言語共情，忽視非言語共情的運用。 （4）直接的、空泛的指導。 （5）簡單的判斷、評價或貼標簽。 （6）空洞的說教和勸誡。 （7）排斥消極思想情