九年級化學上冊 分子和原子的教學設計教案 人教新課標版

1、 分子和原子教學設計 1教材分析：本課題為人教版義務教育課程標準實驗教科書，九年級化學上冊第三單元，課題2分子和原子。本課題的學習能把前面內(nèi)容（如物理、化學變化，純凈物、混合物等）從微觀結(jié)構(gòu)的角度上認識得更加深刻，而且還是繼續(xù)學習化學方程式等內(nèi)容不可缺少的基礎知識和基本工具（指化學用語、化學計算等）；它在本單元中能幫我們深切體會化學反應的實質(zhì)，從微觀角度解釋生活常識；學好本課題是學好化學重要基礎。2學生學習情況分析：在物理課的學習中，學生已經(jīng)了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子的體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在。因此，本課題的引入并不困難，但涉及的一些微觀概念較抽象，

2、學生不容易理解和掌握；學生能熟練掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質(zhì)三態(tài)及熱脹冷縮。3設計思路：首先提出學生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學生的活動探究，認識分子的基本性質(zhì)；繼而以學生為主體，通過互相交流、分析與討論，理解物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。4.教學目標知識與技能目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋生活實例中的物理變化和化學變化。過程與方法目標：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能提出問題，進行初步的探究活動，解決一些簡單

3、的化學問題，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。情感與價值觀目標：體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣、勤于思考、勇于實踐的科學精神；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辨證唯物主義認識觀。5.重點、難點重點：學會探究；分子、原子基本概念的形成；能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。 難點：培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。從微觀角度認識物質(zhì)的變化。6.教學過程：教師活動學生活動活動安排意圖（引入） 一、物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成（激趣） 向表面皿中倒入花露水觀察，聞氣味創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。（提問） 你聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？回答：聞到

4、了花露水的香味，但看不見。通過生活中常見事物引出問題（設問） 這是為什么呢？你能解釋嗎？思考帶有疑問，啟迪思維（分組實驗）品紅的擴散（組織討論） 為什么會這樣？ 1、帶著問題觀看，思考；動手實驗；2、討論得出假設：物質(zhì)由許多看不見的東西構(gòu)成由更多實例激發(fā)興趣，進一步思考。（講解）科學技術(shù)證明物質(zhì)就是由許多肉眼看不見的小粒子分子、原子等構(gòu)成的。討論結(jié)果得到肯定引出課題（新課） 二、分子的性質(zhì)1、分子的質(zhì)量和體積都很?。ㄩ喿x）教材P49-50頁播放幻燈苯分子的放大倍數(shù)及水分子與水滴的大小比喻（看圖）世界上最小的漢字閱讀、觀察、對比理解分子很小，進行愛國主義教育2、分子的運動（提問）從品紅的擴散、水

5、的蒸干、聞到香味等現(xiàn)象說明分子具有什么性質(zhì)呢？下面我們用實驗來探究一下分子的運動?；卮穑悍肿涌梢赃\動訓練學生的思維能力1、（演示、分組）取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。 （提問） 有什么現(xiàn)象呢？回答：酚酞遇氨水變成了紅色，聞到刺鼻的氣味。培養(yǎng)學生的實驗操作能力同時知道：酚酞遇氨水變紅為后面作鋪墊。2、（演示、分組）在燒杯C中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、C兩燒杯溶液罩在一起（如圖）過幾分鐘，同學們看到了小燒杯A、B有何現(xiàn)象？ 回答：A變紅，B不變。培養(yǎng)學生的操作能力。（提問）上述現(xiàn)象是由什么原因造成的呢？學生可能提出如下假設：1、A燒杯滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與燒杯無

6、關；2、大燒杯壁一沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中溶液接觸，使其變紅；3、燒杯C中的濃氨水散發(fā)出一種肉看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。訓練學生發(fā)散思維的能力及推理能力（引導實驗）請大家用簡單實驗證明自己的假設。（提問）這些說明了什么？如果改變溫度會怎樣呢？實驗探究：1、在潔凈燒杯中加入20ml蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；2、將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。3、另取兩只燒杯替代A和C。一只中的溶液與A相同，另一只用蒸餾水，同時罩入大燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。獲得結(jié)論：1、氨水能使酚酞溶液變紅；2、C燒杯濃氨水中有肉眼看不見的粒子進入了燒杯A中的

7、溶液，使溶液顏紅；（結(jié)論）：分子是在不停地運的；溫度升高，分子運動加快。培養(yǎng)學生的實驗操作能力，養(yǎng)成實踐證明理論的習慣。培養(yǎng)學生分析問題的能力。（練習）如圖，濾紙條上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？完成練習。 隨堂鞏固知識3.分子間有間隔（演示實驗）兩個集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（提問）這說明了什么？觀察,并描述現(xiàn)象。學生回答：說明分子在不停地運動，兩者相互混合進入對方。理解分子的運動,初步形成分子間有間隔的想象表象再次激趣，引導學生通過觀察現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。（提問）從體積上來說,112嗎?為什么? 請同學舉例（分組實驗）酒精與水混

8、合（講解）熱脹冷縮及物質(zhì)三態(tài)做酒精與水混合后體積減小的實驗。(水預先染色,現(xiàn)象更明顯。)回答：體積變小了，說明分子間有間隔。舉例：熱脹冷縮及物質(zhì)三態(tài)等。趣味實驗引出結(jié)論（練習）見課內(nèi)作業(yè)完成練習。隨堂鞏固知識三、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子（提問）從分子的角度看，水的蒸發(fā)與分解兩種變化有何不同？（指導講解）教材P51-51有關內(nèi)容，從圖中看出水電解時，水分子變成了新的分子氫氣分子和氧氣分子，這一變化是化學變化，因此說分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。1、學生討論、閱讀2、理解水分子分解示意圖學會看圖，從中得出相關的重要信息；使抽象知識具體化、圖像化，減輕學習壓力，易于理解。四、原子是化學變

9、化中的最小粒子；原子可以相互結(jié)合形成分子（引導歸納）分子與原子的區(qū)別？化學反應的實質(zhì)是什么？得出：原子是化學變化中的最小粒子。歸納結(jié)論。培養(yǎng)學生的思維能力（練習）見課內(nèi)作業(yè)完成練習。隨堂鞏固知識（小結(jié)）通過本節(jié)課的學習,你學到了什么?小結(jié)發(fā)言。加強對新學知識的理解憶。作業(yè)設計：（課內(nèi)作業(yè)） 1、（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時， 不變，僅 變了；正是由于 不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學性質(zhì)就不變；若 變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學性質(zhì)也就變了。因此定義 是保持物質(zhì) 的最小粒子。（2）當物質(zhì)發(fā)生化學變化時， 變了，變成 ，然后 再從新組合成新物質(zhì)的 ?？梢姡诨瘜W反應中， 可分，而 不可

10、分，這就是 和 的本質(zhì)區(qū)別。由此定義： 是化學變化中的 。2、以下生活和學習經(jīng)驗不能說明分子間有間隔的是（ ）A打氣筒能將氣體壓縮 B酒精和水混合后，總體積變小C物體有熱脹冷縮現(xiàn)象 D海綿吸水3、能證明化學變化中分子可分的是（ ）A鐵礦石磨成粉B水通直流電有氧氣生成C碘受熱升華 D水蒸發(fā)成水蒸氣4、分子和原子最本質(zhì)的區(qū)別是（ ）A質(zhì)量和體積的大小不同B運動形式和微粒間的間隔不同C能否保持物質(zhì)的化學性質(zhì)D在化學反應中能否再分5、右圖是某個化學反應前后的微觀模擬圖。請根據(jù)圖示回答：（1）該化學反應中，參加反應的和與反應后生成的的各粒子間的個數(shù)比為_；（2）該反應的基本反應類型為_；（3）該反應中的生成物_(填“可能”或“不可能”)屬于氧化物。 （課外作業(yè)）1、 家庭小實驗“11是否一定等于2”。2、 教材P53-54中習題2、3、4。3、 預習課題3。板書設計： 課題2 分子和原子 一、物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成的。 二、分子的性質(zhì) 1、分子的質(zhì)量和體積都很小 2、分子的運動 3、分子間有間隔 三、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 四、原子是化學變化中的最小粒子；原子可以相互結(jié)合形成分子7.教學反思：本課題的教學，學生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力；這一課題中由于圖文并茂，形象