學(xué)前期孩子關(guān)鍵期的教育(課件).ppt

1、把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期（學(xué)前篇）,謝 崇 國家注冊(cè)心理咨詢師 廣東省心理評(píng)估專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,幾種主要關(guān)鍵期的發(fā)展和訓(xùn)練,一、聽覺發(fā)展的關(guān)鍵期,聽覺發(fā)育的年齡特征,37天：對(duì)聲音反應(yīng)迅速 2個(gè)月：能辯音色、音調(diào) 3個(gè)月：頭轉(zhuǎn)向聲源 6個(gè)月：能區(qū)別父母的聲音 8個(gè)月：能區(qū)別語言的意義 1歲：聽懂自己的名字 2歲：能區(qū)別不同高低的聲音 3歲：精細(xì)的區(qū)別不同的聲音 4歲：聽覺發(fā)育完善,二、視覺發(fā)展的關(guān)鍵期,新生兒：視覺最佳焦距20cm 23個(gè)月：能看清自己的手和近物 34個(gè)月：能辨別彩色與非彩色 11.5歲：能區(qū)別各種形狀 23歲：能區(qū)別垂直線和橫線 5歲：能區(qū)別各種顏色，視力達(dá)0.60.7 6歲及以后

2、：視力達(dá)1.0,視覺發(fā)育的年齡特征,三、皮膚感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期,痛覺：新生兒已存在但不敏感，2個(gè)月 后逐漸改善 觸覺：新生兒已高度靈敏，尤其在眼、 口周、舌尖、手掌和足底等部位 溫度覺：新生兒也比較敏感，能區(qū)別牛奶溫 度太高或太低，3個(gè)月時(shí)能區(qū)分31.50C與330C 深感覺：23歲能辨別各種物體的屬性（如 軟、硬）,盡量豐富兒童的生活環(huán)境，讓他們的空間充滿了視覺的、聽覺的、嗅覺的玩具以及各種各樣可以觸摸和操作的東西，讓他們的感官從小就在各種各樣、豐富多彩的環(huán)境刺激下得到及時(shí)的培育。 帶孩子到植物園、動(dòng)物園去，讓他們多觀察，多描述看到花草動(dòng)物，促進(jìn)兒童從無意感知到有意感知的轉(zhuǎn)化。,四、空間知覺

3、發(fā)展的關(guān)鍵期,5月 知伸手取物 8月 知尋找物體 1歲 空間知覺萌芽 3歲 能辨上下 4歲 能辨前后 5歲 能辨自身左右,1、形狀知覺：,2歲5歲是兒童形狀知覺發(fā)展的關(guān)鍵期。 形狀知覺與幾何圖形的辨識(shí)和掌握有直接的關(guān)系，而認(rèn)識(shí)幾何圖形是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。因此抓住時(shí)機(jī)及時(shí)地開發(fā)兒童的形狀知覺會(huì)有效地促進(jìn)兒童日后對(duì)數(shù)學(xué)技能的掌握。,2、大小知覺：,2歲3歲是兒童對(duì)平面圖形大小知覺發(fā)展的關(guān)鍵期， 3歲5歲是對(duì)體積的大小的知覺的發(fā)展的關(guān)鍵期。 大小知覺較形狀知覺的發(fā)展稍晚些。這是因?yàn)榇笮∈窍鄬?duì)的。辨別物體的大小比辨別物體的形狀難度大些。對(duì)平面圖形的大小的辨別比對(duì)三維的立體的體積的大小的辨別發(fā)展要早。

4、,3、方位知覺：,2歲3歲是兒童發(fā)展上下知覺的關(guān)鍵期； 3歲4歲是發(fā)展前后知覺的關(guān)鍵期； 5歲左右是發(fā)展以自身為中心的左右定位的關(guān)鍵期。 不少兒童在學(xué)習(xí)計(jì)算和漢字的時(shí)候出現(xiàn)困難，他們常將數(shù)字3寫顛倒，分不清b和d以及p和q。另外在書寫漢字時(shí)，常將偏旁部首寫反了。如“阿”，寫成反“阿”。把“好”寫成“子女”等。這與兒童的方位知覺沒有發(fā)育好有直接的關(guān)系。,五、時(shí)間知覺發(fā)展的關(guān)鍵期,1歲 時(shí)間知覺萌芽 45歲 建立早上、晚上、今天、明天、 昨天的時(shí)間概念 56歲 能區(qū)別前天、后天、大后天,六、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期,三握 一歲亂畫 五抓 二歲折紙 七換手 三歲搭橋、穿珠子 九月對(duì)指 四歲穿衣服,七、大

5、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期,二抬 周歲走 四翻 一歲半跑 六坐 二歲跳 八爬 三歲兩腳交替下樓梯 十站 五歲跳繩、溜冰,八、言語機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期,（一）母語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,1、口頭語言,口頭語言的關(guān)鍵期： 一般是2歲3歲；,語言發(fā)育階段,16月 發(fā)音階段 元音、輔音、單音節(jié) 711月 學(xué)語階段 組合音節(jié)、含糊語聲 13歲單詞單句階段 單詞、簡(jiǎn)單句 46歲成語階段 復(fù)合句,2、書面話言,書面言語的關(guān)鍵期： 一般是4歲5歲。,3、語言訓(xùn)練,（1）、口語：幼兒在2歲3歲的時(shí)候我們需要進(jìn)行的是大量的口頭言語方面的訓(xùn)練； （2）、閱讀：閱讀方面的訓(xùn)練可以相對(duì)晚一點(diǎn)，一般可以從3歲半開始，最遲也不要遲于4歲； （3）、

6、書寫：書寫訓(xùn)練則要再晚一點(diǎn)，一般5歲左右可以進(jìn)行。因?yàn)闀鴮懟顒?dòng)需要孩子的精細(xì)動(dòng)作能力發(fā)展到一定程度才能更好地進(jìn)行，在孩子的精細(xì)動(dòng)作還不能在肌肉間的協(xié)調(diào)配合下順利完成任務(wù)的情況下，書寫機(jī)能訓(xùn)練是較難取得期望的結(jié)果的。,如何加強(qiáng)孩子言語能力訓(xùn)練,閃讀漢字訓(xùn)練：根據(jù)左腦處理漢字，右腦處理圖像的原理，可以有效地提高孩子的認(rèn)讀漢字能力。找一張白紙，中間劃一條線，在線的右側(cè)寫上要教的漢字，左側(cè)畫上相對(duì)應(yīng)的圖片，以短于一秒的時(shí)間迅速呈現(xiàn)，讓他認(rèn)出來。 寫大字訓(xùn)練。,（二）外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,1、第一個(gè)問題：,中文和外語這兩種語言究竟是應(yīng)該同時(shí)開始還是一先一后地進(jìn)行？,現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)：,一種認(rèn)為：兩種語言可

7、以同時(shí)進(jìn)行，也就是說當(dāng)孩子學(xué)說本國話的時(shí)候就開始進(jìn)行第二語言的教育； 另一種現(xiàn)點(diǎn)認(rèn)為：最好要等兒童的母語建立了基礎(chǔ)以后再開始外語教育。,學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)：,比較贊同第二種。即最好要等兒童的母語建立了基礎(chǔ)以后再開始外語教育。,原因有兩點(diǎn)：,其一：首先從實(shí)用的角度出發(fā)，第二種觀點(diǎn)或做法更現(xiàn)實(shí)些。因?yàn)槲覀儾淮罂赡茉诤⒆觿傞_始說話的時(shí)候就找到合適的環(huán)境和條件同時(shí)開始第二外語的教育。 其二：一些研究結(jié)果支持第二種做法。,2、第二個(gè)問題：,如果我們采用在母語的發(fā)展有了定基礎(chǔ)后再進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，什么時(shí)候開始學(xué)外語最好？ 5歲左右開始進(jìn)行比較好。不要等到上小學(xué)了才開始，那樣已經(jīng)有點(diǎn)晚了。,九、數(shù)學(xué)智力發(fā)展的關(guān)鍵期

8、,1、兒童對(duì)數(shù)量的認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期,兒童對(duì)數(shù)量的認(rèn)知有一個(gè)發(fā)展歷程這個(gè)歷程，可以分為辨數(shù)、認(rèn)數(shù)和點(diǎn)數(shù)三個(gè)階段。,（1）辨數(shù)：,指的是區(qū)別兩個(gè)集合中的元素的數(shù)量的多和少。辨數(shù)的發(fā)展最早許多1歲多的孩子就已經(jīng)能夠正確分辨物品的多和少了。 辨數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期是在2歲左右。,（2）認(rèn)數(shù)：,憑直覺認(rèn)識(shí)一個(gè)集合中元素的數(shù)目。認(rèn)數(shù)的發(fā)展比辨數(shù)晚一些但比點(diǎn)數(shù)早。 認(rèn)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期是在3歲左右。,（3）點(diǎn)數(shù)：,指的是逐一按物數(shù)數(shù)，并說出總數(shù)是幾個(gè)。需要注意的是按物數(shù)數(shù)和說出總數(shù)是兩個(gè)不同的過程，按物數(shù)數(shù)在前，說出總數(shù)在后。 點(diǎn)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期是在3歲半左右。,2、數(shù)學(xué)障礙,（1）以空間運(yùn)作困難為主的數(shù)學(xué)障礙：,由于空

9、間操作出了問題。 數(shù)學(xué)與空間機(jī)能有著密切的關(guān)系，空間操作有了障礙，計(jì)算也要受到很大的影響。比如說進(jìn)位，個(gè)位和十位或百位分不出來。 右腦發(fā)育不良或損傷多造成以空間運(yùn)作困難為主的數(shù)學(xué)障礙。,（2）以解決問題困難為主的數(shù)學(xué)障礙；,一種推理上有了問題的數(shù)學(xué)障礙。 抽象機(jī)能出了障礙，表現(xiàn)為應(yīng)用題解決不了。 額葉發(fā)育不良或損傷常造成以解決問題困難為主的數(shù)學(xué)障礙。,（3）以數(shù)學(xué)運(yùn)算本身問題為主的數(shù)學(xué)障礙：,與數(shù)字的認(rèn)知障礙相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)障礙。 孩子讀不了數(shù)字，但文字可以讀，另外對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)也看不懂。由于不認(rèn)識(shí)數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)，所以無法進(jìn)行計(jì)算。 左側(cè)頂葉和顳葉的發(fā)育不良或損傷會(huì)導(dǎo)致以數(shù)學(xué)運(yùn)算本身問題為主的數(shù)學(xué)障

10、礙。,數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練,在幼兒園時(shí)期，適時(shí)開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)機(jī)能訓(xùn)練。 經(jīng)常進(jìn)行估算訓(xùn)練。 適量進(jìn)行一些珠心算訓(xùn)練。,十、記憶發(fā)展關(guān)鍵期,1、6個(gè)月到1歲左右：,幼兒的記憶（再認(rèn)）可以保持幾天到十幾天，間隔時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)就不行了。 這時(shí)的記憶基本上是無意記憶。幼兒記憶的內(nèi)容都是形象的其體的事物。記憶方式是機(jī)械式的記憶。,2、1歲2歲：,幼兒的記憶（再認(rèn)）可以保持12個(gè)月。 這時(shí)的記憶還是以無意記憶為主。記憶的內(nèi)容還是形象化的，具體的事物方式，也還是機(jī)械性的。 由于這個(gè)時(shí)期開始有了言語活動(dòng)，語詞記憶有了萌芽。幼兒開始建立各種簡(jiǎn)單的詞語聯(lián)系，他們可以理解一些簡(jiǎn)單的成人的話話。,3、2歲3歲：,孩子的記憶（

11、再認(rèn)）可以保持半年左右。 語詞記憶開始發(fā)展起來。有意記憶表現(xiàn)出來。 兒童在生活中，可以有意地記憶一些事物了，形象記憶和語詞性記憶有機(jī)地結(jié)合到了一起。,4、3歲4歲：,兒童有意記憶有了進(jìn)一步的發(fā)展，特別是隨著多種游戲活動(dòng)和兒童生活經(jīng)歷的擴(kuò)大，他們有意識(shí)記憶的能力因不斷地得到訓(xùn)練而不斷提高，但是，這時(shí)無意記憶還是占大多數(shù)。 記憶的內(nèi)容也還是以形象的具體事物為主。事物之間的聯(lián)系主要依據(jù)它們?cè)跁r(shí)間和空間上的接近而不是邏輯上的關(guān)系。這時(shí)兒童的記憶的表現(xiàn)形式已不單單是再認(rèn)，還可以回憶了。不過在沒有實(shí)物的情況下，兒童能夠回憶的事物很有限。,5、4歲5歲左右：,兒童有意識(shí)記的機(jī)能有了明顯的發(fā)展。 兒童可以按照

12、成人對(duì)他們的要求有目的地去記憶一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，他們還能夠自己給自己定下目標(biāo)，主動(dòng)地去記住一些內(nèi)容。他們已經(jīng)會(huì)用一些方法來幫助記憶。采用的方法主要是復(fù)述。 此時(shí)兒童的語詞方面的記憶已有了較大的發(fā)展，形象記憶和語詞記憶結(jié)臺(tái)得更好了。兒童這時(shí)在思維機(jī)能上的發(fā)展已表現(xiàn)出分類的能力?？梢詤^(qū)別不同類別的事物。以這種分類為基礎(chǔ)的邏輯記憶也開始有所表現(xiàn)。,6、6歲7歲左右：,兒童開始學(xué)會(huì)一些以記憶為目的的專門操作方法。 可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行初級(jí)的整理，采用復(fù)述和系統(tǒng)化的方式進(jìn)行記憶操作。同時(shí)這時(shí)期的兒童開始應(yīng)用邏輯記憶的方式來幫助記憶。從記憶的內(nèi)容上看形象記憶和語調(diào)記憶在數(shù)量上已相差不多。能夠回憶的內(nèi)容也明顯多了起來。,挖掘記憶潛能,依據(jù)記憶的不同類別，我們可以有選擇地訓(xùn)練我們的某種記憶。我們每個(gè)人在記憶方面都有所側(cè)重，有的側(cè)重聽覺，有的側(cè)重視覺，有的對(duì)語詞方面記得特別清楚，有的對(duì)形象事物過目不忘。了解孩子的記憶類型后，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高記憶的效率了。,十一、注意力發(fā)展的關(guān)鍵