八年級語文下冊第五單元24送東陽馬生序節(jié)選課件新版新人教版.pptx

1、24送東陽馬生序(節(jié)選),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),6.特殊句式 (1)省略句 以是人多以書假余(“假”后省略介詞“于”) (2)倒裝句 賓語前置 弗之怠(“之”代筆錄的事。正常語序為“弗怠之”,就是“不懈怠抄書這件

2、事”) 狀語后置 每假借于藏書之家(正常語序為“每于藏書之家假借”),課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),宋濂(13101381),字景濂,號潛溪,浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初文學(xué)家。與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表,散文或質(zhì)樸簡潔,或雍容典雅,各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”,劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”,四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。,課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),本文通過敘述作者早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境,專心治學(xué)。文中生動而具體地描述了作者借書

3、求師之難,饑寒奔走之苦,并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比,有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就,主要在于主觀努力,不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。,課文全解,字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文結(jié)構(gòu),宋濂于明洪武十一年(1378),即其告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋,正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”,便寫下這篇序文,介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,勉勵他勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜?。課文只節(jié)選了序文的前半部分。,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作

4、家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,字詞快解 嗜:特別愛好,喜歡。 無從:沒有辦法。 致:得到。 假借:同義復(fù)合詞,借?！凹佟币彩墙璧囊馑肌?以:相當(dāng)于“而”,不譯。 弗之怠:即弗怠之,不懈怠指不放松抄書?！爸笔恰暗　钡馁e語,指代抄書。 走:跑。 逾約:超過約定的期限。 以是:因此。 以:把。,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,

5、段解:作者敘述幼時求學(xué)之苦、用心之專,成年后從師之艱,同時也表明了他求知的渴望與決心。,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,段解:寫遠徙從師學(xué)習(xí)的艱辛與住、吃、穿之差。,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點,作家作品,主題思想,寫作背景,課文全解,問題探究1.第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的? (1)借書以觀,錄畢走送之,得以遍觀群書。(

6、得書) (2)趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問,卒獲有所聞。(從師) (3)從師學(xué)習(xí)時衣食住行的艱難。(求學(xué)) 作者從以上三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。 問題探究2.作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在? 是為了鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。因為課文只是節(jié)選,參照后文敘太學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件,以及對馬生語重心長的鼓勵和期望,作者的意圖非常明顯。同時,文章由自己的經(jīng)歷寫起,讀來也更親切平易。,問題探究3.本文有怎樣的寫作特點? (1)敘議結(jié)合,突出中心。 本文以記敘為主,筆法簡潔,生動具體;同時還適當(dāng)穿插議論,突出了文章的主旨。例如在同那些被綺繡、食甘肥的同舍生對比之后,點出了甘于敝衣粗食的原因:“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也?！边@里的“足樂者”就是進德修業(yè),簡要的議論鮮明地表現(xiàn)了作者的志趣。,(2)對比鮮明,說服力強。 本文說服力強得益于對比的運用。作者在記敘自己勤奮求學(xué)的生活時,以主觀的勤奮與客觀的艱苦做對比。如寫讀書需“手自筆錄”時,“天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠”;寫求師時,師嚴(yán)而禮