七年級《孫權勸學》ppt公開課一等獎

1、曹操（魏）,孫權（吳）,劉備（蜀）,資治通鑒,教學目標 知識目標： 1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。 2.掌握有關文學常識。 能力目標： 1.培養(yǎng)閱讀理解能力。 2.培養(yǎng)文學鑒賞能力。 情感目標： 1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。 2.感受人物語言的藝術美。,孫權勸學選自 ， 是 主持編纂的一部 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。,司馬光,編年,資治通鑒 “鑒于往事，有資于治道”,資治通鑒,預習檢測,司馬光，字君實，北宋 家、 家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。,作者情況,政治,史學,孫權，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時

2、間內占有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。,字子明，少年時不讀書，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死。,呂蒙 ，東吳國大將。,魯肅 字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。,魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。,文言文朗讀三步曲,讀準字音 讀通文義 讀好停頓和語氣,初,權謂呂蒙曰:“卿

3、/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈(q)欲卿/治經為(wi)博士邪(y)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gng)刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂蒙母，結友而別。,卿今當涂掌事，不可不學！,孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,士別三日，即更 刮目相待，大兄何見事之晚乎！,分角色朗讀,體會人物對話的語氣,（1）“卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈

4、欲卿治經為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？”（孫權） （4）“孤常讀書，自以為大有所益。”,語重心長，諄諄告誡。,反問句，不悅神情和責備的意味 。,反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。,現身說法，言辭懇切。,疏通文意,初，權謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！” 蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈 欲卿治經為博士邪！ 但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務，孰 若孤？ 孤常讀書，自以為大有所益?！?當初,對說,現在,掌管,大事,用,事務,難道,想,成為,通“耶”,只,應當,歷史,罷了,說,與相比怎樣,認為,蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與 蒙論 議，大 驚曰：“卿今者才略， 非復吳下阿蒙

5、！”蒙曰：“士別三日，即更刮 目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜 蒙母，結友而別。,于是,開始,和,討論,議事,非常,驚奇,現在,就,為什么,主謂間,遲,于是,拜見,表順接,到了的時候,不再是,通假字,古代稱呼表示的含義,卿 孤 博士 阿 大兄,古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。,古代王侯的自稱。,古代專管經濟傳授的學官。,表示親昵的意思。,長兄。,邪 通 耶 語氣詞 。,涂 通 途 ，道的意思。,古今異義,1、博士,2、往事,古意：歷史。,今意：過去的事情。,古意：當時專掌經學傳 授的學官。,今意：學位的最高一種。,一詞多義,當,以,見,當涂掌事,但當涉獵,以軍中多務

6、,自以為大有所益,見往事耳,大兄何見事之晚乎,掌管,應當,用,與“為”組成認為,知道,識別,關鍵詞語,當涂：當道，當權 豈 ：難道 邪 ：通“耶”，表反問語氣 “嗎” 但 ：只 見 ：了解，知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略,成語,吳下阿蒙: 刮目相待：,比喻才識尚淺，現在多用于指他人有轉變。 另眼相看，用新的眼光來看待,關鍵句子：,1、蒙辭以軍中多務 蒙以軍中多務來推辭 (注意翻譯順序) 2、權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！” “ 我難道想讓你研究經書當博士嗎！” 3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道

7、這件事多么晚啊！”,延用至今的詞,豈：難道 欲：想,不同語氣的詞,文言文中的語氣詞有重要的表達意作用，用法靈活 邪！反問語氣 “嗎” 耳 限止語氣 “罷了” 乎！感嘆語氣 “啊”,翻譯五字法,留：國號、年號、地名、官名、人名、 書名等可照錄。 替：用現代漢語詞替換古義詞。 調：調整語序使之符合現代漢語習慣。 補：補出省略的成分，使之意思完整。 刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。,孫權是怎樣勸呂蒙讀書學習的？,必要性: 當涂掌事,不可不學。 可能性: 卿言多務,孰若孤? 現身說法: 孤常讀書,字以為大有所益 。,孫權勸說的效果怎么樣？,魯肅 呂蒙,大驚（正面）,自信（側面）,書中多閱歷 胸中有丘壑

8、,分析人物：,孫權： 呂蒙： 魯肅：,愛才，關愛部下，善勸，好學。,能聽取別人意見，勤奮好學,愛才，敬才,孫權,卿今當涂掌事，不可不學！,孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。,善勸 好學 關愛部下,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,魯肅,愛才 敬才,士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！,呂蒙,聽勸 學有所進,成語學習與運用:,“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。,（例句）你還不知道嗎？小王通過學習,已經掌握了兩門外語，可不

9、再是當年的吳下阿蒙了。,“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。,（例句）聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。,文章主旨： 本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。,框架式思維導圖,孫權勸學,資治通鑒,呂蒙,孫權,魯肅,善勸關愛部下好學,聽勸學有所進,愛才敬才,（就學）,延伸訓練,假如咱們班有一名同學產生厭學情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么辦？,學過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？,作業(yè):,比較孫權勸學與傷仲永在內容和寫法上的異同（一百字左右）。,古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言，并圍繞這些名言或格言，談談讀書的重要性。,每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。 高爾基,書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就