教師培訓(xùn)課件_教師專業(yè)化發(fā)展（PPT47頁).ppt

1、教師專業(yè)化發(fā)展助推,專業(yè)知識更新（回歸生活，突出應(yīng)用）,專業(yè)技能嫻熟背文章、寫范文、畫三板、制課件、編資料,新課程理念的內(nèi)化 學生成長規(guī)律把握 學生新問題的對策 教學改革方向的跟進,專業(yè)化群體或團隊，不是一個人問題。 發(fā)展越來越好，而非惡化（腫瘤），呈上升趨勢。能力增強，成績提高，收入增多，自由度拓展，生活體面，心情愉悅，有成就感、歸宿感和幸福,二、教師專業(yè)化發(fā)展與提高分數(shù)關(guān)系 成績競爭 = 專業(yè)競爭 + 時間競爭,專業(yè)競爭努力過度，短期內(nèi)成績下滑，教師不愿意，學校不允許，學校支持教師專業(yè)發(fā)展積極性不高；時間競爭投入過度，透支精力，短期內(nèi)質(zhì)量回升，但教師專業(yè)方面下滑，缺乏持續(xù)發(fā)展后勁，需尋求兩

2、者的平衡點。圍繞成績提升專業(yè)素養(yǎng)，以教師的專業(yè)化發(fā)展助推學校質(zhì)量增長方式的轉(zhuǎn)型。,沒有分數(shù)，過不了今天；只有分數(shù)，過不了明天。 優(yōu)秀教師=智慧（專業(yè)水平高）+勤奮（投入時間多）,1、目前學?，F(xiàn)狀分析： 教育就是教做人，育心靈。現(xiàn)實的教育不重視學生人格形成和心靈的安頓。 “智”育變“知”育。育分不育人，只育好學生不育差學生，而非智 力開發(fā)，智慧的形成。 “德”育變“得”育。得到名次，得到榮譽，得到金錢，得到地位，得到實惠，缺乏祖國情懷，民族精神，文明習慣，健康心理,“體”育變“體”罰，變“題”育。變成自習，變玩耍，怕出事故,強度不夠，沒有達到有氧代謝，近視眼增多，肺活量不夠，豆芽、胖墩、草莓型體

3、格漫延，體質(zhì)下降。 “美”育變成跟風追潮，奇裝異服，黃毛蓬發(fā)。寢室內(nèi)亂掛，校園內(nèi)亂畫、亂丟、亂踏，欣賞不了精典音樂，觀賞不了世界名畫，追求洋節(jié)，穿著韓服，缺乏中國古典之美。 “勞”技違紀罰干活，遲到罰跑圈，四體不勤，五谷不分，丟掉本色不會打理生活，缺乏最基本的生存能力。,2、質(zhì)量增長方式轉(zhuǎn)型 由“加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、苦干拼搏”的高耗低效型向“文化戰(zhàn)略，惜時增效，師生友好，節(jié)能降耗”的內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變。改變目前質(zhì)量增長方式“延長學習時間、加大訓(xùn)練強度、增加考試頻數(shù)、深化控制手段”的做法，尋找教師專業(yè)發(fā)展與時間投入的平衡點，以教師的成長促進學生的發(fā)展，以教師的愉悅造就學生的幸福，以教師成功

4、引領(lǐng)學生成人、成才、成功。,三、教師專業(yè)發(fā)展重點 重點培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力和新課程的實施能力。以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和遠程教育設(shè)施為依托進行網(wǎng)絡(luò)學習，改變教師成長方式、工作方式和學校的發(fā)展模式，實現(xiàn)三個提升。 1、提升教師專業(yè)水平 2、提升教師生命質(zhì)量 3、提升教師教學質(zhì)量,四、教師專業(yè)發(fā)展三個要素 專業(yè)精神（基礎(chǔ)）：心智模式改變 專業(yè)實踐（關(guān)鍵）：行動收獲經(jīng)驗實踐性智慧（悟） 專業(yè)閱讀（保障）,（一）專業(yè)精神教師樹立從事教育工作的理想和信念 1、培養(yǎng)教師三個意識：責任意識，問題意識，整合意識； 2、確立教師五種精神：愛崗敬業(yè)精神，靜心修業(yè)精神，干事創(chuàng)業(yè)精神，團隊協(xié)作精神，追求卓越精神； 3、促進教師四

5、個發(fā)展：內(nèi)涵發(fā)展（人文性），專業(yè)發(fā)展（專業(yè)性），個性發(fā)展（獨特性），終身發(fā)展（持續(xù)性）。,（二）專業(yè)實踐提升教師的課堂教育智慧 課堂實踐：“說、觀、議”三位一體教研活動教學技能錘煉“三步曲” 1、說課要求 說課，教師要圍繞“教什么怎樣教為什么這樣教”這條主線，實施“五說”。,說教材：教材的地位與作用，知識結(jié)構(gòu)，知識的內(nèi)在聯(lián)系，課標要求，教材的重、難點。 說依據(jù)：一節(jié)課三維目標的確定及其依據(jù)，教材重、難點確定及其依據(jù)，教材的處理及其依據(jù)，教法和學法的選擇依據(jù)。 說策略：教師怎樣教（教法），學生怎樣學（學法），教學手段選用，課程資源開發(fā)及利用。,說設(shè)計：即教學過程和內(nèi)容的總體框架設(shè)計，各板塊的時間

6、分配，重難點突破辦法，具體的目標設(shè)計，問題（內(nèi)容）設(shè)計，活動（過程）設(shè)計，訓(xùn)練設(shè)計，評價設(shè)計，板書設(shè)計。 說程序：教學流程，各環(huán)節(jié)安排及銜接，師生活動安排及調(diào)控等。 一般說課時間為1015分鐘，以演說的形式給同行聽，要脫稿，聲情并茂，適當?shù)嘏湟园鍟?，板圖、板畫、音樂，展示個人才藝。,2、觀課策略 全身投入，主動參與，掌握要領(lǐng)，認真觀，重點記； 觀察的重點是師生活動及效果，初步建立“理念行動效果”之間聯(lián)系； 按 欄目書寫聽課記錄，提出自己的問題與思考，以備議課后用。 要注意捕捉教學事件或教學細節(jié)，通過細節(jié)，分析背后的理念支撐；,3、議課技巧 要明確議課目的，把握議課的內(nèi)容，講究議課的技巧，依據(jù)理

7、念及議課標準去議課。,以學論教：根據(jù)學生學的狀態(tài)、方式、質(zhì)量討論教師教的狀態(tài)、方式與質(zhì)量，以學改進教。 直面問題：捕捉問題，抓主要矛盾，剖析根源，討論辦法，圍繞問題對話交流。,平等對話：善于傾聽，換位思考，尊重理解對方，議出多種看法，多種見解，多種思路，創(chuàng)造多樣性。 在“最近發(fā)展區(qū)”建議：針對不同層面，不同風格，不同素養(yǎng)的教師，在其“最近發(fā)展區(qū)”提出有效建議。,要講究議課技巧：堅持激勵性原則，以調(diào)動教師參與活動積極性，發(fā)揮評課功效，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。對檢查評估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課，經(jīng)驗總結(jié)性聽課宜采用單獨評課方式進行，對觀摩示范課，經(jīng)驗推廣課，研究探討課，應(yīng)采用集體討論評議方式

8、進行。,課外實踐：校本研修教師專業(yè)成長的有效途徑 校本研修中的“研”指“校本教研”、“校本科研”、“課題研究”，“修”指教師的學習、進修、修性、修煉。教師最適宜的研究，就是以課例為載體的行動研究，即“一課二上三討論”或“三階段二反思”。,1、校本教研：專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個人反思。 2、行動研究：問題設(shè)計行動反思 3、三階段兩反思： 原行為階段新設(shè)計階段新行為階段 反思理念 反思行為 4、校本研修成果表達,4、校本研修成果表達 教學設(shè)計：是教師對課堂教學活動的規(guī)劃和設(shè)想，猶如建筑之前的圖紙設(shè)計，內(nèi)含創(chuàng)新與研究的因素，是靜態(tài)的，可預(yù)設(shè)。 教學案例：是教學課例的特殊化，是一節(jié)課真實、具體、完整的全

9、景實錄，但又經(jīng)過加工和提煉，供教師研究使用。,教學課例：教學課例=教學設(shè)計+教學實錄+教學反思 （方案） （做法） （評價） 教學日記：每日一記，可以通過經(jīng)驗的積累，形成對教育本質(zhì)系統(tǒng)與深刻的理解，更重要的是提高教師綜合能力，實現(xiàn)快速成長的強有效措施與途徑。你想成名成家，就一定要從寫教育反思日記開始。,寫教學日記，要每日一則，一則一個標題，敘述一個主題，一段時期的記錄要突出一個中心，重復(fù)的事不記，經(jīng)常加以整理。日記既可記錄工作中的精彩與成功，也可記錄工作的苦悶與彷徨，更要記錄工作中所思、所感、所悟、所得，記名言警句，記成功做法，記失敗之處，記學生事件，記學習心得，但凡一切有價值的東西都可記。

10、教研論文（略） 教育敘事（略） 課題報告（略） 校本教材：結(jié)合學校實際，開發(fā)與整合課程資源，形成特色校本課程,（三）專業(yè)閱讀為優(yōu)秀教師的成長奠基 書籍是人類智慧的結(jié)晶，是人類進步的階梯，教師是人類智慧的傳承者。一個民族的精神發(fā)展史就是它的閱讀史。教師應(yīng)是書香校園和書香社會的構(gòu)建者，理應(yīng)帶頭購書、藏書、讀書，多些書倦氣，少些煙酒味。名師大多是“書癡”。你想要成名成家，有所作為，就需要從閱讀教育經(jīng)典開始。,1、成功的教育家都是勤于學習，廣于閱讀，善于反思，躬于實踐之典范。例李鎮(zhèn)西，韓軍，竇桂梅，魏書生等。 2、通過專業(yè)閱讀去創(chuàng)造有靈魂的教育，去創(chuàng)造有特色的教育。 3、教師的閱讀，要讀出教育的知識，

11、讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出為人師表的真諦。,4、教師一生必讀的10本書 論語（孔子），給教師的建議（蘇霍姆林斯基），愛彌爾（盧棱），愛的教育（亞米契斯），陶行知文集（江蘇陶研會），多元智能理論（霍華德加德納），民主主義與教育（約翰杜威），學會生存（聯(lián)合國教科文組織），教育財富蘊藏其中（聯(lián)合國教科文組織），教育機智教育智慧的意蘊（馬克斯范梅南）。,五、阻礙教師專業(yè)發(fā)展的三道門 1、時間之門：工學矛盾突出，沒有學習的時間和空間。 2、合作之門：想干好沒人指導(dǎo)，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，竟爭大于合作。 3、評價之門：只重視學生成績，忽視教師成長，時間換分數(shù)，體力耗精力，單調(diào)致倦怠，

12、不重視教師成長實效性。 決心第一，成敗第二； 行動第一，完美第二； 效果第一，方法第二； 教師第一，學生第二。,六、教師專業(yè)發(fā)展 的四個維度,集中培訓(xùn)傳遞新思想 教學實踐內(nèi)化新理念 校本研修探究新問題 網(wǎng)絡(luò)行走開拓新時空,在工作中學習，在學習中成長；在崗位上鍛煉，在鍛煉中成熟；在團隊中分享，在分享中提高。,七、教師應(yīng)具備的五種能力 （1）教材與課標的解讀能力 教材 上下勾連，左右開掘，聯(lián)系生活，多方融合，活化文本，釋文悟道，舉一反三，尺水興波 課標 依標釋本，三維整合，學段推進，例習題拓展，考點放射，整體把握。 （2）學生狀態(tài)的調(diào)整能力系列主題班會 厭學 學不會 不會學 沒方法（小目標，低起點

13、，多訓(xùn)練，勤總結(jié)）,自信的力量 心態(tài)改變成績 優(yōu)秀是鼓勵出來的 初三生活應(yīng)這樣度過 把自己的學習調(diào)整到最佳狀態(tài) 關(guān)注青春期學生心理問題 教給學生科學的學習方法 善于應(yīng)用教育中的23個心理效應(yīng),超限效應(yīng)、扇貝效應(yīng)、馬太效應(yīng)、自己人效應(yīng)、登門檻效應(yīng)、留面子效應(yīng) 鯰魚效應(yīng)、最后通蝶效應(yīng)、邊際遞減效應(yīng)、博弈效應(yīng)、德西效應(yīng)、南風效應(yīng)、 蝴蝶效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、歸因偏差現(xiàn)象、第十名現(xiàn)象、高原現(xiàn)象、情緒ABC、 U形記憶、及時鞏固原則、管理中潛規(guī)則、成就動機、互惠原則。,（3）課堂教學 組織與調(diào)控能力,課堂管理（建立規(guī)范，重視體驗，養(yǎng)成習慣） 時間管理（不超20或15+30） 作業(yè)管理（趣味性，層次性，挑戰(zhàn)

14、性，生活性）,以學論教 直面問題 捕捉細節(jié) 激發(fā)疑問 引發(fā)思維 當堂備課 隨機調(diào)控 促進生成,（4）試卷與資料的編制能力 編制學科知識點分布圖 整理考點規(guī)律變式題組應(yīng)用規(guī)律（發(fā)散）系列資料 構(gòu)建知識塊狀結(jié)構(gòu)圖與知識樹狀網(wǎng)絡(luò)圖 編制知識點、各版塊、知識網(wǎng)復(fù)習資料及配套訓(xùn)練和模擬題,（5）課后反思和教學行為改進能力 教不研則淺，研不教則枯。 課前構(gòu)思（精心預(yù)設(shè)，有效備課，錘煉問題，巧妙設(shè)疑） 課中運思（以學論教，直面問題，平等對話，有效點拔，反饋評價）,設(shè)疑淺探，基礎(chǔ)訓(xùn)練 激疑深探，變式訓(xùn)練 釋疑互探，能力訓(xùn)練 立疑再探，拓展訓(xùn)練 課后反思（及時記錄生成，規(guī)律，精彩，失敗，靈感，感悟） 理念內(nèi)化行

15、動改進螺旋提升專業(yè)成長 原行為階段新理念階段新行為階段,八、如何搞好畢業(yè)班的復(fù)習備考工作 （一）把握復(fù)習階段指導(dǎo)思想 1、知識求類化 2、方法求變化 一題多解，解中探思路； 一題多變，變中尋規(guī)律； 一題多用，用中求熟練。 3、問題求轉(zhuǎn)化 4、過程求優(yōu)化 5、規(guī)律求升華,（二）確立復(fù)習階段學生地位 問題自己探 疑難相互辯（聽看說練辯） 結(jié)構(gòu)自己整（整理結(jié)構(gòu)總結(jié)方法錯題反思提升規(guī)律） 方法自己悟 規(guī)律自己找 錯誤自己糾 效果自己評,（三）優(yōu)化復(fù)習階段兩個課型 復(fù)習課：歸納結(jié)構(gòu) 典型示范 總結(jié)通法 題組訓(xùn)練 卷面評析課：套題找問題 問題詳標記 共性復(fù)習課 個性處方題 板塊搞專題 尋求內(nèi)聯(lián)系 結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

16、化 題組尋規(guī)律,（四）落實提高質(zhì)量八字方針 全縣中小學課堂，教師滔滔講，學生默默聽，上課滿堂灌，課后題海戰(zhàn)，復(fù)習時頁子滿天飛，不是測就是練的地毯式轟炸，教學效率低下。面對盧氏教育現(xiàn)狀，教體局從實際出發(fā)，在調(diào)研與思考的基礎(chǔ)上，提出實施有效教學的“八字”方針。,包：包任務(wù)，包學生，包考點，包瘸腿學科； 清：堂清、日清、周清、月考，清知識點； 糾：糾錯題，糾作題不規(guī)范格式和步驟，糾學習不良習慣； 聚：學科要聚焦，目標要聚焦，突出整體功能； 考：每周一考查落實，堂堂清楚不欠帳。日日完結(jié)，完成作業(yè)；周周檢測，查漏補缺；月月考評，大考能行。綜合測試，篩出知識點的漏洞，及時補救，提升能力。,篩：套題篩問題，篩出失分的考點，篩出錯誤的典例，便于針對性的糾錯； 標：把學生在考試中出現(xiàn)失誤考點，標在知識點分布圖上，便于精確指導(dǎo)； 導(dǎo)：有效引導(dǎo)，巧妙指導(dǎo)，精確制導(dǎo)，瞄準問題，用變式題組強化，突破問題。,口訣： 聚焦目標，瘸腿承包，糾清循環(huán)，落實課標。套題篩問題，問題詳標記，共性搞專題；個性一