主題課程下中班幼兒數(shù)學活動的策略研究(125區(qū)培訓小結(jié))

1、主題課程下中班幼兒數(shù)學活動的策略研究（125區(qū)培訓小結(jié)）在十二五期間，我參加區(qū)級教研的網(wǎng)上培訓課程，課程中說到幼兒園教學的新理念是，教學和科學整合為一個有機的整體。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，它是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科,有著它自身的特點和規(guī)律。對幼兒來說,學數(shù)學是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。 幼兒園數(shù)學教學，應從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行理解和應用。由此可見，只有通過幼兒自身及環(huán)境中的各種操作實踐,使頭腦和材料相互作用,才能獲得數(shù)學感性經(jīng)驗,理解邏輯關(guān)系,

2、才能吸引幼兒接近數(shù)學、走進數(shù)學、喜歡數(shù)學。主題活動即在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織教育教學活動，里面包括各學習領域（健康、語言、科學、數(shù)學、社會、藝術(shù)等），而數(shù)學不同于其他領域，一定要把它硬拉進來，只考慮領域的平衡，而不顧自然和生活邏輯，使主題變成一個各種活動的“大拼盤”。因此，教師在主題課程的背景下，組織開展中班數(shù)學的教學時，應注意有序地解決處理好以下幾個問題，這樣才能使中班幼兒對中班這一階段所學的數(shù)學知識有所感受和理解，并逐步建立起相應的認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學與主題活動的整合在以往的分科教學中，我們習慣于根據(jù)數(shù)學學科的體系來設計教育活動。教師只要考慮教材內(nèi)容與兒童的發(fā)展水平這兩方面的因

3、素，不必考慮在什么時候適合進行什么內(nèi)容的數(shù)學教育活動。而在實施建構(gòu)式課程時，除了要考慮教材的內(nèi)容與幼兒的發(fā)展水平外，還要考慮一個更復雜的因素，即如何把這兩方面因素與主題活動有機地結(jié)合起來。如主題彎彎繞繞中的小豬家的屋頂是一個不錯的數(shù)學活動等。 數(shù)學活動的設計至關(guān)重要。眾所周知，數(shù)學活動的具體設計中應遵循以下原則：1.在設計數(shù)學教學活動時首先要考慮孩子的年齡特點和本班孩子的已有發(fā)展水平。幼兒園進行的一切教育活動都應該考慮孩子的年齡特點和已有水平。如果設計的活動高于孩子的年齡特點和已有經(jīng)驗，那么這個活動很難“同化”到孩子的知識結(jié)構(gòu)中；如果設計的教學活動低于孩子的年齡特點或者孩子已經(jīng)掌握了這些知識，

4、那么這個活動就是無效的。在設計數(shù)學教學活動時亦如此。2.數(shù)學教學活動的設計應該是循序漸進的。數(shù)學是一門自成體系的學科。在活動設計前，教師首先要明確這個學年甚至是這個學期，幼兒需要掌握、理解哪些數(shù)學概念，然后才能設計出符合幼兒年齡特點和具體情況的數(shù)學活動，促進幼兒的發(fā)展。 數(shù)學活動的開展以游戲為主線。游戲是幼兒的生命，是幼兒特有的一種學習方式，是幼兒的主要活動，最能促進幼兒心理發(fā)展，它寓教于樂，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，深受幼兒喜愛。而數(shù)學內(nèi)容一般是枯燥乏味的，幼兒時期學數(shù)學主要是依靠興趣。根據(jù)中班幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點，在數(shù)學活動中恰當運用數(shù)學游戲后用游戲情

5、節(jié)貫穿幼兒數(shù)學活動的始終，能避免數(shù)學學習的單調(diào)與枯燥，增強活動的愉悅性與趣味性。如數(shù)學活動找媽媽既學習7以內(nèi)的序數(shù)，你可以將幼兒要掌握的初步教學知識和技能滲透到具體的游戲中去，讓他們在游戲活動中自由自在、輕松愉快地學習數(shù)學。你先將抽象的數(shù)具體化，讓幼兒排成一列，玩“好朋友排排隊”的游戲，參加游戲的7個小朋友每人手里拿一個數(shù)字，通過游戲的主題和情節(jié)，按照老師規(guī)定的順序，要求幼兒根據(jù)老師給好朋友的位置變化，講出每個小朋友排列的位置。然后，以“找媽媽”這一線索展開活動，學習7以內(nèi)的序數(shù)。 思維數(shù)學區(qū)使數(shù)學活動內(nèi)容延伸。在區(qū)域活動中，思維數(shù)學區(qū)的創(chuàng)設，思維數(shù)學區(qū)的長處在于：便于與主題活動聯(lián)系，活動區(qū)材料可以隨著主題活動的變化而變化，特別是每次集體數(shù)學教育活動的材料都可以放到思維數(shù)學活動區(qū)；幼兒在動手操作活動中學習數(shù)學；幼兒在選擇活動的內(nèi)容與材料上有較大的自主性；幼兒有與不同的小朋友互動的機會；便于教師觀察和個別指導。如數(shù)學活動破譯密碼就是主題活動我對你說的一個子活動，既正確感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。教師自制的密碼箱在集體教學活動后就可以投入思維數(shù)學區(qū)，以便部分幼兒在動手操作活動中學習更熟練掌握8以內(nèi)物體的數(shù)量及數(shù)字與數(shù)量的關(guān)